石紅雁 梁雄 鄭三元

摘 要 實踐教育是專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，特別是對于如機械工程專業(yè)這類典型工科專業(yè)。研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地建設有益于提高研究生實踐能力、創(chuàng)新能力及科研水平。本文以機械工程專業(yè)學位碩士研究生實踐教育為切入點，闡述了研究生校外培養(yǎng)實踐教育基地在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的意義與現(xiàn)階段存在問題，同時詳述研究生實踐地基建設的具體實施方法，為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)質(zhì)量提高提供實踐參考。

關鍵詞 專業(yè)學位研究生 實踐教育 問題研究

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.021

Abstract Practical education is an important part of the cultivation of professional degree postgraduates， especially for typical engineering majors such as mechanical engineering. The construction of practice base of graduate joint training is beneficial to improve the practical ability， innovation ability and scientific research level of graduate students. Based on the practice education of mechanical engineering master degree， this paper expounds the significance and existing problems of off campus training practice education base in professional degree graduate training， and details the specific implementation methods of graduate practice foundation construction， so as to provide practical reference for the innovation of professional degree graduate training mode and the improvement of training quality.

Keywords professional degree graduate; practice education; problem research

1 研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地意義

近年來隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉型及人工智能（AI）、物聯(lián)網(wǎng)（IOT）等信息技術的高速發(fā)展，我國經(jīng)濟發(fā)展的重心開始轉向以創(chuàng)新驅動發(fā)展為核心的新方向。在這個過程中，各大企業(yè)對擁有獨特創(chuàng)新意識、高水平實踐及科研能力的應用型創(chuàng)新性人才的需求也日趨旺盛。因此，培養(yǎng)符合國家經(jīng)濟發(fā)展要求的高層次應用創(chuàng)新型人才是高等學校現(xiàn)階段必須履行的職責和使命。

2012年1月，教育部出臺的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》一文指出“進一步加強高校實踐育人工作，對于深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務于加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國，具有重要而深遠的意義。”[1]2013年 11 月，教育部出臺的《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》[2]一文明確專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應“以實踐能力培養(yǎng)為重點”，并從課程教學、實踐基地建設、實踐內(nèi)容和要求以及實踐管理與考核等方面提出了具體意見。專業(yè)學位研究生作為研究生招生規(guī)模中占比最高的一種，是企業(yè)所需的高層次應用創(chuàng)新型工程技術人才的重要來源。但是，專業(yè)學位研究生生源以應屆本科畢業(yè)生為主，不可避免地在日常教學環(huán)節(jié)中存在實踐訓練時間少、實踐經(jīng)驗匱乏等問題。這個問題如在研究生培養(yǎng)階段不能得到有效解決，畢業(yè)后將很難滿足用人單位的需求，特別是對于實際工作能力要求較高的工程類專業(yè)，因此加強實踐教育在專業(yè)學位研究生教育工作中尤為重要。

專業(yè)研究生培養(yǎng)實踐基地作為專業(yè)碩士研究生專業(yè)實踐的主要場所，專業(yè)學位研究生是其主體，在培養(yǎng)過程中需要高校和企業(yè)協(xié)同發(fā)力，才能達到鍛煉和提升專業(yè)學位研究生工程實踐能力作用。專業(yè)研究生培養(yǎng)實踐基地也有益于促進“產(chǎn)學研”深度合作、提升專業(yè)學位研究生專業(yè)實際工作能力、保障應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，綜上所述，加強專業(yè)學位研究生校外培養(yǎng)實踐基地建設是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)流程中的關鍵一環(huán)。

2 研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地現(xiàn)階段存在問題

專業(yè)學位研究生校外培養(yǎng)實踐基地是全日制專業(yè)學位研究生進行專業(yè)實踐的主要場所，是“產(chǎn)學研”三者深度融合最重要的平臺，但現(xiàn)階段全日制專業(yè)學位研究生校外培養(yǎng)實踐基地課程體系的實踐性難以保證，建設情況并不理想，存在諸多問題。從教學經(jīng)驗看，問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：[3.4]（1）在研究生校外實踐管理上流于形式化，考核非量化;（2）校外導師的實踐環(huán)節(jié)作用沒有得到有效發(fā)揮;（3）實踐基地相關企業(yè)條件不符合研究生科研實踐的要求，發(fā)展水平參差不齊;（4）學生對實踐環(huán)節(jié)的認識不深，實踐流于表面，致使實踐效果不盡如人意。

3 實踐基地建設

深圳大學機械工程專業(yè)的研究生的培養(yǎng)目標為“素質(zhì)高、基礎好的事業(yè)骨干和雙創(chuàng)高層次技術人才”。需要專業(yè)學位研究生熟練掌握機械工程學科中各項基礎理論及其配套的系統(tǒng)化專業(yè)知識，儲備較為全面的知識系統(tǒng)，具有進行科學研究、教學、管理或獨立負責某項專門技術的能力。這對于專業(yè)學位研究生的專業(yè)理論基礎、科研水平和實踐能力均提出相當高的要求。

針對這一培養(yǎng)目標，結合深圳大學科研方向和地域特點，選取技術能力強的合作企業(yè)，以科研項目或研發(fā)平臺為支撐，建設研究生培養(yǎng)基地。實現(xiàn)企業(yè)與高校之間的資源共享，發(fā)揮雙方優(yōu)勢、取長補短，從而有效提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，服務企業(yè)發(fā)展，助力特區(qū)快速發(fā)展。實踐基地架構及各主體職能見圖1。

3.1 目標定位

深圳大學專業(yè)研究生培養(yǎng)示范實踐教學基地建設面向深圳市經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，以創(chuàng)業(yè)和專業(yè)技能型人才培養(yǎng)定位為核心，以“實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主旨，以“學校搭臺、企業(yè)協(xié)作、學生唱戲”為原則構建“產(chǎn)學研”深度融合的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實踐基地的組織管理體系和運行管理模式。校外研究生培養(yǎng)實踐基地面向職業(yè)和應用，突出工程實踐能力，注重增強工程經(jīng)驗。

3.2 實施方案

研究生培養(yǎng)實踐基地的要素是高校、企業(yè)，有必要構建以高校為主體、企業(yè)為依托研究生培養(yǎng)系統(tǒng)有機聯(lián)動，并建立高效的管理及評價體系保障各要素良性運行。實施步驟如圖2所示。

3.2.1 企業(yè)資質(zhì)篩選

校外研究生培養(yǎng)教育能否取得預想的效果順利實施離不開優(yōu)質(zhì)的實踐基地的支持。在建設初期，嚴格篩選企業(yè)單位的資質(zhì)，考察企業(yè)的研發(fā)團隊、硬件基礎、產(chǎn)品領域、科研成果，最終選定技術力量雄厚的國家級高新技術企業(yè)作為合作單位，該企業(yè)擁有深圳市企業(yè)技術中心、重點實驗室等研發(fā)平臺，同時企業(yè)也擁有一支具有較強研發(fā)實力的技術團隊，可以為研究生培養(yǎng)提供良好支撐。

3.2.2 課程體系建設

實踐基地有機融合理論與實踐課程，建設多形式、多層次、立體化的課程體系。具體操作中增加實踐課程，加強案例教學，邀請行（企）業(yè)專家授課，參加行業(yè)展會等一系列培養(yǎng)環(huán)節(jié)，力求在潛移默化中提高學生專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。具體實施上，采用以下思路進行。

（1）場景切換，沉浸式培養(yǎng)。利用實踐基地的企業(yè)支持，創(chuàng)造職業(yè)環(huán)境完成對研究生的實踐教育。針對工程類學科的特點，將傳統(tǒng)的先理論后實踐的培養(yǎng)方式轉變?yōu)槔碚撗芯颗c實踐訓練交互進行的有機融合，課程可在學校和實踐基地交叉進行。[5]例如，選擇相關課程，動態(tài)變換學習場景，理論課程在學校進行，深入學習理論知識，在企業(yè)的學習過程中，學生得以浸入職業(yè)環(huán)境，在具體的工程實踐中了解行業(yè)，受到職業(yè)訓練，形成自身的專業(yè)知識儲備。課程學習時，產(chǎn)生問題，深入思考，進而帶著目的地觀察企業(yè)。同時也搜集企業(yè)生產(chǎn)過程的具體問題在理論學習中找尋答案和解決方案，反哺企業(yè)。形成一種層層遞進，反饋作用的課程教育模式。

（2）明確任務，多元化考核。對于專業(yè)學位研究生，夯實的理論基礎、科研能力及工程應用能力是其專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。由此，構建“理論+科研+實踐”的課程體系。在每一個環(huán)節(jié)，都設計與之對應的實踐任務，如課程設計、論文寫作、實際課題攻關等。內(nèi)容與任務點對點銜接。輔以多元化考核評價方式，使得整個學習過程在有效監(jiān)督下進行。

3.2.3 組織管理架構建設

項目組由學院領導、學科負責人及公司領導擔任，指導團隊由機械工程學科專業(yè)教師及公司技術團隊構成。校企雙方項目組負責制定基地建設和校企合作的發(fā)展規(guī)劃，審批具體的實踐環(huán)節(jié)，如課程體系規(guī)劃，教學計劃設置、實習考核方案制定及課程開發(fā)等，協(xié)調(diào)專業(yè)實踐課程的開展，共同監(jiān)督課程和實踐開展情況。專業(yè)指導教師在專業(yè)負責人的領導下，負責具體課程制定、學生考核評價、監(jiān)督管理。

3.2.4 實踐基地的質(zhì)量評價標準制定

科學合理的評價體系是實踐基地健康運行的重要保障?？己说膶ο鬄閷嵺`基地和所培養(yǎng)的專業(yè)學位研究生?？蒲谐晒T如培養(yǎng)研究生數(shù)量，發(fā)表論文情況，申請專利、科技攻關，管理成果如規(guī)章制度的制定實施情況及研究生的滿意度等均納入考查。

首先，實踐基地強化過程監(jiān)督，建立研究生組會制度。在關鍵時間節(jié)點，學生，導師，基地負責人進行交流，研討項目與課程進行情況。實踐基地將采用“項目化”管理模式，遵循過程與結果并重原則?？冃Э己说闹饕笜藶閷I(yè)學位研究生參與程度、實踐基地開放利用率及得成果和效益等，并定期總結、量化考核。

總之，實踐基地建立了全方位的過程監(jiān)督制度，及多主體的項目考核體系，保證培養(yǎng)順利進行。具體考核體系如圖3所示。

4 結論

本文就專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實踐基地建設問題展開研究。提出在研究生實踐基地建設上嚴格把控企業(yè)資質(zhì)，加強完善管理制度，建立面向實踐的沉浸式課程教育，并以任務管理為模式建立課程體系，實施多元化考核制度等一系列行之有效的研究生培養(yǎng)模式，為新經(jīng)濟時代下的應用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供實踐范例。

基金項目：2018年廣東省高等教育教學改革項目（基于PBL模式的機械專業(yè)課實踐教學模式研究）

參考文獻

[1] 教育部，中宣部，財政部等.關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見.教思政〔2012〕1號.2012.01.10.

[2] 教育部人力資源社會保障部關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見.教研[2013]3 號.2013.11.13.

[3] 程愛婕，孫躍東，曾忠.產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式與問題[J].教育發(fā)展研究，2008（13）：119-121.

[4] 田蔚風.建設上海研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的實踐與思考[J].學位與研究生教育，2006（6）：23-26.

[5] 秦春生，李廣平，魏民.全日制教育碩士生融合型培養(yǎng)模式的建構與實踐[J].學位與研究生教育，2020（12）：30-36.