李萍

摘 要：在核心素養(yǎng)的要求下，利用初中生物教學(xué)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)下重要的教學(xué)模式，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的基本途徑。因此教師在教學(xué)中需要樹(shù)立明確的目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、科學(xué)態(tài)度以及探索能力的培養(yǎng)，打造豐富的體驗(yàn)式課堂和活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)單闡述了體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，探索了實(shí)踐應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中生物 體驗(yàn)式教學(xué) 思考研究

初中生物本身就是一門(mén)探究性的綜合性學(xué)科，在核心素養(yǎng)的背景下，教師除了要進(jìn)行知識(shí)技能的傳遞之外，更要從學(xué)生的心理、態(tài)度以及科學(xué)精神等方面進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生在不斷實(shí)踐和探索的過(guò)程中提升動(dòng)手能力。因此教師需要深入研究有效的教學(xué)方案，積極應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)打造全新的課堂，明確培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目標(biāo)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

1 體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

在素質(zhì)教育改革的進(jìn)程中，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和要求上都進(jìn)行了更新和改革，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也從知識(shí)型上升到綜合型上，通過(guò)有效的教學(xué)改革推動(dòng)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在知識(shí)、能力以及品質(zhì)上都能夠?qū)崿F(xiàn)提升，回歸教育的本質(zhì)，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。而體驗(yàn)式教學(xué)模式的提出也是針對(duì)生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，順應(yīng)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師通過(guò)構(gòu)建豐富多彩的探究體驗(yàn)式活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維和技能的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。而在生物學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)生物生命的仔細(xì)觀察和思考，能夠?qū)⑸钊粘５纳F(xiàn)象延伸到學(xué)科知識(shí)中，學(xué)會(huì)使用生物學(xué)知識(shí)去解決和分析問(wèn)題，同時(shí)可以獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采取有效的方式提高學(xué)生的積極性，并且根據(jù)初中生物教學(xué)的要求以及初中學(xué)生的思維特點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂，真正提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2 初中生物教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用策略

2.1 豐富生活化體驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與生物探索和學(xué)習(xí)的基本條件，因此在初中生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果[2]。在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)課堂時(shí)，教師可以搜集更多的生活素材來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)效果，讓其擁有更加真實(shí)和接地氣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)的提示去搜集和調(diào)查相關(guān)生物問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的探索去深入了解基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)生物上冊(cè)第一單元《生物和生物圈》時(shí)，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)田園，搜集周邊環(huán)境的生物，比如不同類型的植物、陸地生物或者水生生物，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法將這些動(dòng)植物搜集起來(lái)，并且注意保護(hù)動(dòng)物的生命。這種課前活動(dòng)對(duì)于山區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也不算挑戰(zhàn)，而對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種新奇的體驗(yàn)，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，讓他們?cè)谟^察、活動(dòng)以及體驗(yàn)自然的過(guò)程中真實(shí)地學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，也能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。而通過(guò)這種生活體驗(yàn)活動(dòng)既能夠?yàn)檎n堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，也能夠讓學(xué)生在參與之后有了學(xué)習(xí)的欲望，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 開(kāi)展探究體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

在初中生物教學(xué)中，教師需要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。因此教師要?jiǎng)?chuàng)建豐富的研究活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中探索生物知識(shí)，而開(kāi)展探究性的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合平常的生活去設(shè)計(jì)探究生物知識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)生物，在探究體驗(yàn)中了解生物。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元中有關(guān)《藻類、苔蘚和蕨類植物》的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠清楚地區(qū)分藻類、苔蘚和蕨類植物，并且認(rèn)識(shí)這些植物的特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生一起走向田園、走進(jìn)大自然，共同去挖掘和發(fā)現(xiàn)這些植物。讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課本的引導(dǎo)和指示，到山區(qū)的山上、田間去搜集不同的植物，同時(shí)在保證安全的環(huán)境下，可以在河邊或者溪水邊去搜集。并且讓學(xué)生在搜集植物時(shí)標(biāo)記植物生長(zhǎng)的位置和環(huán)境。最后根據(jù)學(xué)生的記錄和搜集結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高課堂的真實(shí)性，學(xué)生在探究活動(dòng)中也能夠強(qiáng)化對(duì)生物知識(shí)的記憶。

2.3 創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

隨著新課標(biāo)改革的深入進(jìn)行，初中生物教學(xué)中開(kāi)始重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但是在?shí)際教學(xué)中，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)部分教師安排的實(shí)驗(yàn)類型和內(nèi)容過(guò)于依賴課本教材，缺乏新穎，學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力無(wú)法提升。因此教師需要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和模式促進(jìn)學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中，重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，充分利用實(shí)驗(yàn)的所有操作去開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究思維，提升探索能力，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如可以組織初中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)，自主結(jié)伴組成小組來(lái)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并且在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。例如探究酵母菌在不同溫度下的發(fā)酵情況、探究螞蟻的通訊行為、人體血液循環(huán)模擬等，讓學(xué)生通過(guò)搜集生活道具，結(jié)合生物知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)不斷發(fā)散自己的思維，在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中培養(yǎng)自己的動(dòng)手探究能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力具有重要意義。教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)的吸引力，利用創(chuàng)新實(shí)用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，創(chuàng)建多樣性的體驗(yàn)活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在不斷訓(xùn)練和鍛煉中提升學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)其良好的探索能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張澤. 體驗(yàn)式教學(xué)法在初中生物課堂的應(yīng)用研究[J]. 新一代：理論版， 2019， 000（004）：P.130-130.

[2] 李妙芳. 體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物課堂中的重要性[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2020， No.687（05）：276-276.

膠州市第二十三中學(xué) （山東省青島市 266326）