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摘? 要：隨著素質教育的不斷深入，各級各類學校對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也給予了高度重視，尤其對于小學生而言，在音樂課教學中，加強核心素養(yǎng)與感知能力的培養(yǎng)，可以大大促進小學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂;感知力;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G613.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0057-02

Develop Musical Perception，Enhance the Music Core Accomplishment of Primary School Students

ZHANG? Tailin? （Yucai Primary School，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the deepening of quality-oriented education，schools at all levels and of all kinds have attached great importance to the cultivation of students core qualities.Especially for primary school students，strengthening the cultivation of core qualities and perception ability in music teaching can greatly promote the all-round development of primary school students.

【Keywords】Primary school music;Perception;Core literacy

引言：新課改背景下，對于小學音樂教學也提出了較高的要求，不僅要求相關教師要注重音樂教學效率和教學質量的提升，還要將培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)及音樂感知能力作為教學重點。因此，為了實現(xiàn)這一教學目標，相關教師就要對原有的音樂教學理念和教學方法進行全面的創(chuàng)新與完善，并不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，這樣才能達到寓教于樂的教學效果。

1.小學生的音樂感知能力

音樂的感知能力主要是后天去培養(yǎng)而成的，當然有一些小學生也有一些先天的因素，那么我們音樂首先就是要去培養(yǎng)小學生對音樂的感知能力，從而讓小學生發(fā)展到可以對音樂有一定的理解能力和一些分析能力，當然小學生對核心素養(yǎng)的音樂感知能力是小學生對音樂理解能力的必要條件之一。因此，培養(yǎng)學生音樂感知能力也是音樂教育應該具有的條件。培養(yǎng)小學生對核心素養(yǎng)下音樂的基本要素是孩子的聽辨和識別，例如一些高音、低音、音色的聽辨。某種程度上來說這些都是簡單的音響它們本身是不具有任何的表現(xiàn)意義，只是單純的反應了一方面的要素特征，但這種局部性的認知是感知能力的基礎。從古至今所有的音樂都是離不開節(jié)奏、音節(jié)、音色等一些基本的要素，我們去培養(yǎng)小學生對這些基本要素的聽辨，是有助于他們學習音樂感知的第一道門檻。有位音樂家曾經說過發(fā)展聽覺是最重要的事情。所以，孩子們要從小就開始接受音高、節(jié)奏感和音色感的培養(yǎng)。從而去通過生活中的音樂感知和學生們在課堂上所學的打擊樂器來讓學生理解音樂的元素。從而達到學生對音樂的敏感和對聽覺的感知能力并能辨別出不同的樂器和不同的音色不同的節(jié)奏。

2.核心素養(yǎng)下音樂感知能力培養(yǎng)的意義

對于核心素養(yǎng)下音樂感知能力的練習就是讓小學生在聽覺上去接受和掌握音樂的過程也就是讓小學生去初步的了解音樂以及相關的文化這種深層次的領會和感悟，是慢慢讓學生體會的。我們傳統(tǒng)的音樂是讓其聽音樂這些是音樂教學的基本。目前音樂感知不只是單一的聽音樂而是以訓練音樂感知為主的全面音樂審美活動，學生的音樂感知也不能是單一的音響感知，他也可以是戲劇、舞蹈音樂等立體化的視聽感官接觸。這樣，才能更好的去擴展小學生的音樂感知途徑，從而提高小學生的音樂感知能力。

3.核心素養(yǎng)下小學生的音樂感知能力缺少

核心素養(yǎng)下音樂的感知能力指的就是感受和理解音樂的能力，其實還在在某中場合里聽到音樂就會明白是什么含義或者有的小學生聽到音樂就會自然而然的去跟著音樂的音調去翩翩起舞，其實小學生的這種表現(xiàn)就是對音樂的感受和理解。在當今社會素質教育發(fā)展越來越快的同時，小學生對音樂的學習和培養(yǎng)已然沒有充分的受到重視。在小學這個成長的關鍵時期，家長和學校都沒有去給予讓孩子充分的感受音樂的魅力，從而導致了小學生的音樂感知能力缺乏。需要加強培養(yǎng)小學生的音樂感知能力。

4.培養(yǎng)感知力，提升小學生音樂核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的音樂感知力就是去培養(yǎng)小學生對音樂的總體音響感知，它是按照音樂的韻律對各種的要素合成的旋律、節(jié)奏與調性、和聲、曲式等整體的音樂結構。這是一種相對來說比較完整的音樂感知，這種音樂感知能力是對音樂整體認識重要的依據(jù)。首先要通過對音樂的結構形成一種綜合能力的訓練，從而才能使小學生去掌握旋律感、節(jié)奏感以及對音樂整體結構感知等方面的能力。

其一，旋律感對音樂的感知具有十分重要的意義。因為旋律是要建立在一定的節(jié)拍基礎上的，按照一定的音高和強弱去組建而成，具有邏輯的思維是音樂的重要手法。我們對于音樂的鑒別和記憶主要是靠音樂的旋律和音樂旋律線起伏的形態(tài)表達著某些情感，從而能夠達到引領小學生通過旋律去進行總體特點的感受，要讓小學生們去體會旋律的美感和所存在的情感含義，同樣也可以感受到不同風格和不同的民族特色。

其二，音樂的節(jié)奏感是構成音樂感知的一項重要因素。由于節(jié)奏綜合了聲音的時值和力度因素，同樣也與現(xiàn)實生活有這一些密切的聯(lián)系，因此，音樂中變幻無窮的節(jié)奏具有這豐富的藝術表現(xiàn)力。他不僅僅決定了音樂情感的因素還在影響這音樂的風格。例如圓舞曲、瑪祖卡、探戈等舞曲因其中節(jié)奏的不同而風格不同，學生就可以憑著不同的節(jié)奏和音調特點來去區(qū)分不同的舞曲，從而可以進行辨別出不同的藝術特色。

其三，多聲音樂感主要是對和聲等多聲部音樂的感受能力。在音樂的作品中，有很多都是去由兩個以上的聲部去組合而成的，例如一些合唱、重唱等作品，當都融入了和聲和復調的手法時才可以去使音樂效果比單聲部更加額豐滿、更加的有層次。對于多聲部音樂的感知應注意橫向和縱向的關系，既要能去聽辨出每個聲部的音樂又要能去感受出總體的藝術效果。由于那些多種樂器組合的樂隊還應該要去辨別出他們使用樂器的音色以及組合起來的效果。

對于核心素養(yǎng)音樂結構形成的感知是音樂整體的感知，主要體現(xiàn)在音樂流動的過程中，例如展開、再現(xiàn)的總體把握;各種的曲式結構。例如單樂段、二段體等等這種音樂的段落之間展現(xiàn)出的結構模式，往往都是包含這對比、統(tǒng)一的特征，要是細心的研究就會發(fā)現(xiàn)這些都是有規(guī)律可循的。

對于核心素養(yǎng)下音樂感知能力的訓練就是為了讓小學生在聽覺上初步去接受音樂流動中所表現(xiàn)的各種特征、結構、形式和情感表現(xiàn)與價值取向等，同樣來講也就是去讓小學生對音樂以及其相關的內容有一個初步的了解。我們之所以總強調的以聽為根本的音樂感知是對于音樂教學的一個基本。當然，小學音樂感知不可能是單一的視唱或者傳統(tǒng)意義的音樂教學所能覆蓋的，它是以核心素養(yǎng)下音樂感知為基礎的全面音樂活動，同時也是以聽為先導的音樂理念和最基本的訓練，以及音樂文化的提升。小學生核心素養(yǎng)下的音樂感知渠道也不要去局限在單一的音響感知上，其是也可以是電影、戲劇、等等一些立體化的視聽接觸，這樣才能去更好的開闊小學生的音樂感知能力，同樣也可以去通過各種的渠道來提升小學生的音樂感知能力。

5.培養(yǎng)感知力，提升小學生音樂核心素養(yǎng)的策略

（1）立足音樂教材，培養(yǎng)小學生的音樂感知能力

學生是課堂的主體，在音樂課堂上更加去需要讓學生積極行動起來，在小學生的音樂課本中有很多具有美感的課文，老師通過這些課文的內容就可以主動的去培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)下音樂的感知能力。我們可以選一首富有兒童樂趣的歌曲，例如我們可以去選一些比較能代表童年經典的歌曲《三只小豬》。老師在上課的同時，可以先讓同學們發(fā)揮自己的想象力和模仿力先讓學習去模仿小動物的形象，隨著優(yōu)美的歌曲慢慢的去帶領學生們進入到課堂里，這是老師可以利用多媒體的教學手法打開多媒體讓大銀幕上呈現(xiàn)出大樹皚皚、綠草成蔭、鮮花綻放的田野，小鳥在藍藍的天空上自由自在的飛翔，小兔子松鼠在草地上奔跑跳躍，老虎大哥趴在一旁，悠閑的甩動著大尾巴在陽光下沐浴陽光，這一和諧的自然景象讓全班的同學都沉浸在美的意境之中，仿佛自己也是他們其中的一員，讓學生有一種身臨奇境的感覺。隨著歌曲和畫面的交換，讓學生們模仿在動物園在找朋友的景象這時前面出現(xiàn)了一幢紅色漂亮的小房子 時讓同學們猜測起來。這是響起音樂《三只小豬》 的歌曲，讓同學們能很快的就猜測到原來這是小豬的家，畫面的樓房里大門打開，三只小豬興高采烈的跑了出來在門外的場地上跳起舞蹈，讓同學們感受到小豬是在歡迎小朋友的到來。這樣的教學模式一定可以讓小學生深有體會。

（2）聯(lián)系日常生活中的音樂，培養(yǎng)小學生的音樂感知力

在音樂的課堂中讓小學生去思考在生活中還有哪些音樂的空間有哪些音樂的玩具等等，老師也可以去引導學生有哪些地方可以去創(chuàng)造音樂和哪些地方存在音樂，讓學生們去體會和創(chuàng)造音樂。這樣小學生就可以在生活中了解到了音樂是無處不在的使小學生感受到生活音樂的存在。

在帶領小學生感知音樂中，只要去不斷的提高核心素養(yǎng)下的音樂感知能力去豐富音樂的感知經驗，這樣才能夠去深入的體驗音樂情感內涵然而才能更加的去把握音樂的想象，從而能夠提升小學生的審美能力。音樂感知能力的高低是直接影響一個人對音樂的理解能力和綜合的樂感，小學生對核心素養(yǎng)下音樂的感知能力不是天生就有的，它是對于音樂實踐和訓練所獲得的聽覺經驗的積累，假如這個世界上沒有了音樂，那么人類也就無法去對音樂建立起聽覺的感知，人類也將不會有會聽音樂的耳朵。因此，我們要去培養(yǎng)小學生的音樂感知能力，從而我們要去發(fā)展學生對音樂的聽覺能力，必須要讓小學生去學會聆聽音樂。如果想讓小學生去更好的理解音樂，那么就在也沒有去比傾聽音樂更為重要的行動了，什么都代替不了去傾聽音樂。

（3）因材施教

傳統(tǒng)的音樂教學只是讓學生跟著音頻學唱歌而已，有條件的可以使用鋼琴、電子琴等伴奏教學，但這些均是以教材為核心，教學方式未有創(chuàng)新。而在一些優(yōu)秀音樂公開課中，運用很多符合實際的、靈活的教學法，沖破了傳統(tǒng)的桎梏，創(chuàng)新出了很多具有特點的教學方法。

例如，可以在教學過程中運用一些游戲教學法，如可以玩一場跳跳兔的游戲，學習節(jié)奏，或是采用魚咬尾的方式記住歌詞等等，這些均是有效的邊玩游戲邊學歌曲的方法。同時，最終教學仍是要回到教材中，吃透其中的核心要素，將知識開展串聯(lián)，不斷創(chuàng)新，提升教學質量，讓小學生的音樂素養(yǎng)在潛移默化中提到提升。小學生的智力正處在發(fā)展的初級階段，因此每一個人對音樂的才能是不同的，需要針對具體情況開展認真、詳細的引導，對學生學習更是要一視同仁，對學生開展因材施教法，能讓其得到長足發(fā)展。音樂教師的任務在于解讀藝術的內涵，演繹藝術魅力，采用簡單形式讓學生接受、認同，讓學生可以感受音樂之美。教學需要對教材深入研究，查閱資料，豐富課堂方式。因為音樂教學絕不只是教會學生唱幾首歌那樣簡單，最重要的是教會他們審美，學會如何去欣賞美、感受美。音樂本就是聽與欣賞的藝術，欣賞體驗也是音樂學習的基礎，教師在教會學生如何去感受美時，還需要告訴學生什么是美，這一點十分重要。小學音樂教學非常重要，學生各能力啟蒙均在此階段進行，需要加深認識，重視積累音樂知識以及文化。讓每一個學生在學習音樂時，能感受到音樂的魅力。

6.結束語

總而言之，在小學的音樂學習中，要去充分激發(fā)小學生對音樂的熱愛，使每一位小學生都可以從音樂當中受到啟發(fā)得到收益，也可以讓學生發(fā)揮自己的潛能，使學生在玩的當中感受音樂的樂趣，這也是音樂給予我們最大的收益。

參考文獻

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