臧旭陽

摘要：深度學(xué)習(xí)是近年來教師在學(xué)習(xí)中追求的主要學(xué)習(xí)目的，通過為學(xué)生搭建良好的深度學(xué)習(xí)平臺，以數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)主動性為指導(dǎo)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更科學(xué)、更全面的理解。教師要以數(shù)學(xué)理論為依據(jù)，以思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以輔助者的角色引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)活動，觸發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到長足的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;深度學(xué)習(xí);策略探討

深度學(xué)習(xí)是基于初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要教學(xué)理念，而單元設(shè)計是實施深度學(xué)習(xí)的重要思路。初中時期正處于學(xué)生思維能力培養(yǎng)自主意識形成的黃金時期，因此在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)開展溫暖課堂授課模式，有助于激發(fā)學(xué)生的自主意識以及主觀能動性，使學(xué)生可以進入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)公式以及概念性知識展開深度學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不斷培養(yǎng)學(xué)生自主意識以及思維能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展助力。

1 初中階段進行深度教學(xué)的意義

經(jīng)過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在面對新的知識點時正確的使用以往的數(shù)學(xué)知識，同時短時間內(nèi)豐富現(xiàn)有的知識體系。行之有效的教學(xué)手段和方法，可以幫助學(xué)生逐步建立正確的學(xué)習(xí)理念，給學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗，從而極大的帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生更多想要自主探究和學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。比起淺層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過深度學(xué)習(xí)更能夠加深學(xué)生在數(shù)學(xué)知識理解上的能力，同時印象會更加深刻，在后期知識學(xué)習(xí)中也更加的得心應(yīng)手。

2 初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略分析

2.1 營造良好的課堂氛圍

筆者通過對部分初中數(shù)學(xué)課堂進行觀察，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在被教師提問時，并沒有想象中的那樣表現(xiàn)得很開心，反而是以一種面紅耳赤的狀態(tài)出現(xiàn)在同學(xué)眼前。通過課后訪談，筆者發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣的狀況，是因為他們害怕在進行回答的過程中，對于教師問題的把握不夠準(zhǔn)確，害怕受到教師的批評和同學(xué)們的嘲笑。針對這一現(xiàn)狀，教師在上課的過程中，就應(yīng)當(dāng)充分地去營造良好的課堂氛圍，使得課堂提問變得輕松而簡單，同時也要使自己的課堂提問能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。針對這一點，教師可以先在班級內(nèi)采用分組的方式，來讓學(xué)生對問題進行討論，再讓某一同學(xué)根據(jù)小組內(nèi)部討論的結(jié)果來為同學(xué)們進行講解，這樣不僅能夠使得學(xué)生在回答問題時更具底氣，同樣也能夠使學(xué)生長期在這樣的提問環(huán)境下有更多的自信來面對教師的提問。

2.2 有效創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂

為了構(gòu)建深度教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，教師需要樹立起深度教學(xué)的重要思想理念，為了構(gòu)建深度教學(xué)課堂，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式開展課堂教學(xué)。在一堂新知識課程的教授前，教師就應(yīng)該提前對教學(xué)中涉及的相關(guān)重要知識進行分析和把握，并且根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，將教學(xué)中的重點知識和具有一定學(xué)習(xí)難度的知識進行明確。為了讓課堂教學(xué)能夠有序開展，打造優(yōu)質(zhì)的深度教學(xué)課堂。初中數(shù)學(xué)教師需要有意識的對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的去了解和深入探討相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。所以為了保障深度教學(xué)課堂的有效構(gòu)建，教師就需要采取一定方法讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

2.3 設(shè)計學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)知識內(nèi)化

學(xué)生只有通過具體的活動才能體驗知識的內(nèi)涵和思想。每節(jié)課都要安排20分鐘的實踐時間，主要目的是完成知識的內(nèi)化，通過具體活動讓學(xué)生體驗到知識的內(nèi)涵和思維，達到程序知識的自動化程度。深度學(xué)習(xí)不僅僅是一門課程，而是一門全面的學(xué)習(xí)。任何一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要符合課堂教學(xué)的內(nèi)在邏輯、學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點。舉辦活動時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生理解的方式開展活動，根據(jù)年齡、學(xué)習(xí)特點選擇適合自己的活動方式，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)募?，引?dǎo)學(xué)生全面、深入地參與持續(xù)性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。教學(xué)應(yīng)與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生了解問題、分析問題、解決問題，把培養(yǎng)與深入學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

2.4 運用多媒體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入生活的每一個角落。學(xué)生們成長在偉大的時代背景下，對多媒體技術(shù)有著濃厚的興趣和依賴。因此，教師可以把握學(xué)生的特點，在實踐教學(xué)中運用多媒體，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提升學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，達到理想的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解“數(shù)據(jù)表示”和“統(tǒng)計圖表選擇”的內(nèi)容時，教師可以在講解基礎(chǔ)知識后，引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖表表達復(fù)雜的數(shù)據(jù)，從而促進學(xué)生加深對數(shù)據(jù)和各種統(tǒng)計圖表特征的理解和意義。此外，教師還可以利用多媒體展示大量數(shù)據(jù)，并以突破的形式進行展示，從而使學(xué)生在突破過程中加深數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計圖表選擇和分析的能力。

2.5 發(fā)展數(shù)學(xué)思維，滲透思想方法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需以“促進學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)智慧”為導(dǎo)向，使他們能夠以較強的抽象思維能力將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用原理，這便需要教師將教學(xué)重心從“豐富知識儲備”向“提升教學(xué)深度”轉(zhuǎn)變，重視基本活動經(jīng)驗與基本思想方法的滲透。教師要重視對學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，以深度學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)知識與思想方法的整合，使學(xué)生的問題思考方式不再局限于公式套用，而是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的深度與廣度思考。如：“勾股定理”中蘊含數(shù)形結(jié)合思想與轉(zhuǎn)化思想，通過滲透數(shù)形結(jié)合思想，運用“形”與“數(shù)”進行抽象概念與形象建模的相互轉(zhuǎn)化，可以使學(xué)生在適宜的認知區(qū)間中加速對知識概念的解讀。滲透轉(zhuǎn)化思想可以使學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗和認知模式對問題進行加工處理，轉(zhuǎn)化自己熟知的問題類型進行分析與解答。

2.6 采取評價體制，提高學(xué)習(xí)動力

凡是人，都需要評價，都需要被肯定，學(xué)生也不例外。是否進行教學(xué)評價，直接影響學(xué)生的心理活動和師生之間的互動。相比于傳統(tǒng)模式下教師對學(xué)生分數(shù)和能力的評價，深度學(xué)習(xí)下的數(shù)學(xué)課堂，要求老師對于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)給予更多關(guān)注。學(xué)生積極發(fā)言時或者提出問題時，老師應(yīng)該及時加以表揚與肯定，讓學(xué)生感受到參與課堂學(xué)習(xí)的愉悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生答錯時，老師也需要加以評價，肯定他的勇氣，指出他的不足，而不是一味地指責(zé)他的錯誤，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以，激勵性評語在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是十分必要的。

在初中數(shù)學(xué)過程中，教師要嘗試從學(xué)生的角度思考問題，利用信息技術(shù)填補教材中缺失的基礎(chǔ)、高級內(nèi)容，促使學(xué)生完成對數(shù)學(xué)知識循序漸進地穩(wěn)步理解和思考，對數(shù)學(xué)知識保持更深刻的認識。促使其在數(shù)學(xué)知識中展示出自己的興趣、能力和天賦，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)建立更多理性樂觀態(tài)度，為其數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展鋪設(shè)切實有效的條件。

參考文獻：

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