摘要：學(xué)習(xí)不是固步自封、一成不變，而是在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)自身的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)從已有的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上，開(kāi)拓新的學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生探討其中的化學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，也是一次培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。此時(shí)，文章基于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)視角，結(jié)合高中化學(xué)知識(shí)，展開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)研究，旨在分析之中創(chuàng)新與優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);創(chuàng)新;意識(shí);培養(yǎng)

前言

當(dāng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)之后，自然不會(huì)滿足于現(xiàn)有化學(xué)課程知識(shí)的探索，也尋找更多有利于自身發(fā)展的化學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也就有所擴(kuò)大，且學(xué)習(xí)實(shí)踐能力也會(huì)有所增強(qiáng)，因而如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，文章將從化學(xué)課堂內(nèi)容、化學(xué)課堂環(huán)節(jié)以及化學(xué)課堂實(shí)踐方面，做好學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)分析與研究。

一、從化學(xué)課堂內(nèi)容著手設(shè)計(jì)新問(wèn)題展開(kāi)新研究

化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容之中依然有很多值得學(xué)生去探究的知識(shí)，但只是簡(jiǎn)單按照課本之內(nèi)已有的課后研究問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)，也就能起到一種應(yīng)試教育的作用，很難將學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)出來(lái)。此時(shí)，根據(jù)化學(xué)課堂內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)新的化學(xué)研究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的解決之法，既可以讓學(xué)生感覺(jué)到提問(wèn)的新穎性，也能促使學(xué)生產(chǎn)生一種探究的興趣與熱情，從而給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)啟示[1]。這時(shí)就可以利用一種新的問(wèn)題提問(wèn)思路，并對(duì)已有的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行變式提問(wèn)，以使得結(jié)合所學(xué)的知識(shí)再次展開(kāi)新的分析與研究。

以高中化學(xué)教學(xué)的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”知識(shí)點(diǎn)為例，設(shè)計(jì)新問(wèn)題展開(kāi)新研究是教師開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的一個(gè)新開(kāi)始。針對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”可以設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)合生活情境的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，以生活化的創(chuàng)新思維來(lái)提出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。比如，在學(xué)習(xí)“蒸餾與萃取”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，從生活之中尋找實(shí)驗(yàn)素材，提出生活之中的蒸餾問(wèn)題，以將化學(xué)知識(shí)與生活構(gòu)建起聯(lián)系。此時(shí)，可以提出這樣一個(gè)生活情境問(wèn)題：小明不小心將鹽撒進(jìn)了純凈水里，請(qǐng)問(wèn)要如何已經(jīng)混有鹽的水變?yōu)榈?？我們?cè)撛趺崔k？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，將化學(xué)知識(shí)之中的蒸餾實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)與生活構(gòu)建起聯(lián)系，以一種生活化的熟悉思維來(lái)實(shí)現(xiàn)新的課堂問(wèn)題提問(wèn)，從而運(yùn)用一種解決生活實(shí)際問(wèn)題的視角鼓勵(lì)學(xué)生參與到化學(xué)蒸餾實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中。因此，在問(wèn)題提出之后，則是給予學(xué)生適當(dāng)時(shí)間參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。

二、從化學(xué)課堂環(huán)節(jié)組織趣味環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)新探索

當(dāng)一個(gè)新的化學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題提出之后，則是需要細(xì)想如何去引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，設(shè)計(jì)哪些化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情與積極性，從而將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，才是化學(xué)課堂教育成功的關(guān)鍵。此時(shí)，思考到高中化學(xué)知識(shí)之中存在很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是一次有趣的課堂教育環(huán)節(jié)。其中，懂得加入適當(dāng)?shù)暮献骰?dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生之間參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)之中，以發(fā)揮出學(xué)生的合作互助精神，引導(dǎo)學(xué)生以組的形式參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，從而盡可能發(fā)揮出學(xué)生彼此之間的智慧，進(jìn)而由此將學(xué)生們潛在的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，才是一次有用的化學(xué)課堂知識(shí)互動(dòng)。

就以上述提到的融入雜質(zhì)的純凈水如何變?yōu)榈鳛閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用蒸餾的方法對(duì)水進(jìn)行提純。此時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)踐以及總結(jié)方面，鼓勵(lì)學(xué)生以組的形式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，以從蒸餾知識(shí)的原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)步驟方面，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)各種實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)探討，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)注意蒸餾實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，如蒸餾裝置如何安裝、蒸餾過(guò)程中如何保障蒸餾的干凈、無(wú)污染，如何去開(kāi)與關(guān)各個(gè)實(shí)驗(yàn)器材開(kāi)關(guān)。這些都是值得學(xué)生去交流與互動(dòng)的內(nèi)容，而在組內(nèi)學(xué)生們可以自己發(fā)表想法，并且還鼓勵(lì)學(xué)生利用相關(guān)的攝像設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的記錄拍攝，以換一種學(xué)習(xí)記錄方式，引導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容記錄下來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的又一步驟創(chuàng)新。

三、從化學(xué)課后實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的創(chuàng)新運(yùn)用

根據(jù)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，可以圍繞課程知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展課后的實(shí)踐探究活動(dòng)，以進(jìn)一步去鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且鼓勵(lì)學(xué)生多去探究課本之中沒(méi)有的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而給學(xué)生帶來(lái)一種有趣的課后實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，根據(jù)化學(xué)內(nèi)容，從日常生活角度，去提出各種課后的實(shí)踐探究問(wèn)題，由此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展課后的學(xué)習(xí)探究，并促使學(xué)生感知生活之中的化學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在的心理。

比如，以日常生活之中的化學(xué)小常識(shí)為例，基于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)信息點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去收集生活之中的化學(xué)現(xiàn)象，并分析其中存在哪些原理。就如在學(xué)習(xí)萃取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)如果某一溶質(zhì)在兩種互不相溶的溶劑中的溶解性不同，則可以利用這個(gè)差異，將溶質(zhì)從溶解度小的溶劑轉(zhuǎn)移到溶解度較大的溶劑，這種就是萃取實(shí)驗(yàn)[2]。因此，根據(jù)萃取的實(shí)驗(yàn)定義，學(xué)生可以從生活之中汽油可以清洗有油污的衣服為研究對(duì)象，分析其中涉及到了哪些有機(jī)化學(xué)原理，是否可以運(yùn)用萃取實(shí)驗(yàn)之中的一些溶劑溶解度展開(kāi)研究，以搭建起知識(shí)之間的聯(lián)系，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著更為新的方向發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，步驟與環(huán)節(jié)有很多，且可以基本從教育問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教育環(huán)節(jié)的創(chuàng)新以及實(shí)踐的活動(dòng)方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以做好化學(xué)知識(shí)的理解與探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹祝苗. 探討高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 未來(lái)英才，2022，3（41）：85-85.

[2]周濤. 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略探討[J]. 讀書(shū)文摘，2021，5（11）：304-304.

作者簡(jiǎn)介：楊云琴，出生年份：1988.10，性別：女，民族：漢，籍貫：四川省犍為縣，學(xué)歷：碩士研究生