熊紅利

摘要：高中語文涉及的知識(shí)面廣，考查是多元化、多角度的，過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試反而不利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的獲取。本文筆者就新課改背景下高中語文高效課堂的構(gòu)建策略展開探討。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;高效課堂

1 刪繁就簡(jiǎn)，確定核心教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是受時(shí)間限制的，在 45 分鐘的時(shí)間內(nèi)，教給學(xué)生最有用、最有價(jià)值的知識(shí)，就得在教學(xué)上有所取舍。高中生在長期的學(xué)習(xí)過程中，積累了一定的語文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的語文水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，精選核心內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生賞析或自讀的課文，讓學(xué)生課外完成，教師布置自學(xué)要求，也可以利用檢測(cè)的方式了解自學(xué)效果。短小精悍的課文，要縮短教學(xué)的時(shí)長安排，直擊教學(xué)重點(diǎn)，保證對(duì)核心內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)重點(diǎn)課文的時(shí)候，也要能刪繁就簡(jiǎn)。根據(jù)高中生學(xué)情制訂教學(xué)核心內(nèi)容，就可以省去相關(guān)教學(xué)步驟，精簡(jiǎn)后能夠保證更多的時(shí)間對(duì)核心內(nèi)容的講解。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《行路難》等名篇，學(xué)生在之前肯定已經(jīng)接觸過，兩位作者也是耳熟能詳，課堂上對(duì)作者及寫作背景可以精簡(jiǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)安排為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的賞析和寫作方法的借鑒。

2 借助多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下要想有效構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂，教師還可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在高中語文教學(xué)過程中，文言文長時(shí)間以來一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，而且在語文考試中經(jīng)常一各種題型出現(xiàn)，所占分值并不少，可是很多學(xué)生得分情況卻并不理想。之所以會(huì)如此，則大多是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)課堂上采用的是灌輸式的講解，整個(gè)教學(xué)課堂都是抽象性的講解，學(xué)生很難理解其深意以及邏輯關(guān)系，無法保障教學(xué)效果。為了糾正這一問題，教師在語文教學(xué)課堂上可以積極借助多媒體技術(shù)來降低其抽象度，這能真正提高學(xué)生認(rèn)知、促進(jìn)學(xué)生理解，從而有效為高效課堂構(gòu)建打好基礎(chǔ)。例如，教師在《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)的時(shí)候，若完全按照教材內(nèi)容來進(jìn)行知識(shí)串講，學(xué)生就很容易因?yàn)槿龂宋锷矸菁瓣P(guān)系的復(fù)雜性而失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于這一文言文的理解也不夠深刻，甚至?xí)霈F(xiàn)思路不清晰、凌亂等情況。為了改善這一點(diǎn)，教師在教學(xué)課堂上可以借由多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放“赤壁之戰(zhàn)”相關(guān)視頻，借由此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后再借助思維導(dǎo)圖來為學(xué)生展示出明顯的人物關(guān)系、曹操敗走華容道時(shí)先后出場(chǎng)人物順序，這樣學(xué)生對(duì)于文本中復(fù)雜的人物關(guān)系自然也能形成有效了解，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文言文重難點(diǎn)的感知和把握，真正優(yōu)化高中語文教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)高效語文課堂構(gòu)建提供良好環(huán)境。

3 充分應(yīng)用表演教學(xué)法，打造出高效教學(xué)課堂

有的高中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中仍是機(jī)械為學(xué)生講解知識(shí)，這種教學(xué)方式雖然促使學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)，但是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。所以在新課改背景下，要想構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)充分利用表演教學(xué)法并為學(xué)生提供一定機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己，促使學(xué)生在展示自己的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平。

例如：教師在講授《雷雨》時(shí)，為了促使學(xué)生能夠充分了解此戲劇作品，可先讓學(xué)生自主閱讀，當(dāng)學(xué)生對(duì)此戲劇作品的內(nèi)容有一定了解之后，讓學(xué)生分析此戲劇中人物的動(dòng)作和語言。與此同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生劃分小組，借助服裝和道具可以在班級(jí)（若有條件獲得支持可以在學(xué)校禮堂）表演課本相關(guān)場(chǎng)景。傳統(tǒng)教法只是聽教師講或者讓學(xué)生分角色朗讀就覺得很好了，而表演讓學(xué)生以活動(dòng)的方式體會(huì)到劇中人物的沖突，促使學(xué)生更好地理解人物的性格，把握住此戲劇作品的情感。學(xué)生更喜歡中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，這也使相對(duì)單調(diào)的傳統(tǒng)課堂變得更為豐富有趣。

4 借助微課技術(shù)講解習(xí)題

“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下要想有效構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以在教學(xué)過程中借助微課技術(shù)來為學(xué)生講解語文習(xí)題。在語文學(xué)習(xí)過程中，課前、課后做習(xí)題，課堂上講解習(xí)題是必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是有效檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的有效方法，另外也是有效培養(yǎng)學(xué)生良好解題習(xí)慣、提高學(xué)生語文解題能力的有效手段。可是，就高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來分析的話，因?yàn)橐还?jié)課課時(shí)有限，很多時(shí)候習(xí)題講解都不夠細(xì)致，再加上班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異較為顯著，習(xí)題教學(xué)無法有效促使每一位學(xué)生進(jìn)步及發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)過程中借助微課技術(shù)來將習(xí)題講解制作成為相應(yīng)的微視頻，這樣就能在一定程度上節(jié)約課堂講解時(shí)間，同時(shí)還能讓學(xué)生在課后自主、反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣就能有效滿足不同層次學(xué)生對(duì)于習(xí)題講解的不同訴求，從而真正有效為學(xué)生構(gòu)建出高效語文教學(xué)課堂。例如，在講解完《蘭亭集序》之后，對(duì)于這一課時(shí)習(xí)題教師可以借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來將“畢”“次”“盛”等重要實(shí)詞的詞義演變過程制作成為微課視頻，然后讓學(xué)生借由微課來自主學(xué)習(xí);此外，為了讓學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展，還可以設(shè)計(jì)一些具有難度的微課習(xí)題：“‘會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也’這一句話句式特點(diǎn)是什么？請(qǐng)翻譯一下其意思”、“文章第二自然段表達(dá)了作者對(duì)于人生的什么樣的感慨？”這樣學(xué)生就能在課后進(jìn)行進(jìn)一步的思索與探討，這不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于文本及作者情感的感知，還能在一定程度上提高學(xué)生解題思維及能力，有效促進(jìn)高中語文高效課堂構(gòu)建目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

5 結(jié)束語

綜上，在新課改背景下，對(duì)高中語文教師來說，要想構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式并積極創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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