摘 要：全面推動(dòng)家校合作教學(xué)模式的運(yùn)用，形成學(xué)校和家長(zhǎng)的教育合力，為學(xué)生的綜合成長(zhǎng)與發(fā)展提供鋪墊，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合人才的需求，同時(shí)也是時(shí)代的互換，是極為科學(xué)合理的教學(xué)新模式。通過(guò)將家校合作模式應(yīng)用在小學(xué)手工制作實(shí)踐活動(dòng)中，可以更為有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠有效拉近教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的心靈距離，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生的手工制作活動(dòng)增添更多親情色彩。本文就小學(xué)手工制作實(shí)踐活動(dòng)中如何應(yīng)用家校合作模式作出了簡(jiǎn)要探究，以希望為相關(guān)教育單位提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：手工制作;實(shí)踐活動(dòng);家校合作模式;應(yīng)用策略

現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展要求教師有意識(shí)地拉近和家長(zhǎng)的關(guān)系，用于引導(dǎo)家長(zhǎng)充分地參與到對(duì)孩子的教育中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)，保證學(xué)生能夠無(wú)時(shí)無(wú)刻不接受良好教育的熏陶。父母的態(tài)度對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)講，具有巨大的影響，家長(zhǎng)和孩子共同參與到手工實(shí)踐活動(dòng)中有助于拉近父母和孩子的關(guān)系，同時(shí)還能夠?yàn)榻處熗苿?dòng)家校合作模式的應(yīng)用提供良好的支撐作用，所以針對(duì)性地探討研究小學(xué)手工制作實(shí)踐活動(dòng)中如何應(yīng)用家校合作模式具有極為重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放氛圍，促進(jìn)家校溝通

（一）從課堂教學(xué)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)著手，為家校合作提供平臺(tái)

現(xiàn)階段新課程改革步伐的日漸推進(jìn)使得手工制作活動(dòng)的受重視程度日漸提升，作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐活動(dòng)，教師有必要充分貼合學(xué)生的好奇心、探索欲望以及喜歡游戲的特征，色彩豐富的剪紙、拼圖活動(dòng)等都能夠充分貼合學(xué)生的心理認(rèn)知需求，但僅此而已仍舊是不夠的。教師還需要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片或者視頻，為學(xué)生介紹相關(guān)手工制作的發(fā)展歷史，此舉將會(huì)自然而然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出開(kāi)放活躍的教學(xué)情境，將學(xué)生制作的優(yōu)秀手工作品搬到校園和課堂中，以此來(lái)保證學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻地感受到手工作品制作的樂(lè)趣。例如在校園或者教室中設(shè)計(jì)相應(yīng)的手工作品展覽角，每周更換學(xué)生制作的優(yōu)秀手工作品，這將會(huì)極為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

（二）加大對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)教育，促進(jìn)家校合作建設(shè)

每節(jié)課程的時(shí)間都是有限制的，尤其是在進(jìn)行部分較為困難的手工制作活動(dòng)的時(shí)候，單獨(dú)的課程往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生意猶未盡，加之于手工制作活動(dòng)的安排相對(duì)短促，這就要求家長(zhǎng)能夠在和孩子相處的過(guò)程中繼續(xù)學(xué)生未完成的手工制作活動(dòng)，給予孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師是學(xué)生教育的參加者，同時(shí)也是指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)該如何開(kāi)展家庭教育的培訓(xùn)者，結(jié)合部分家長(zhǎng)不懂手工制作的實(shí)際問(wèn)題，教師需要幫助家長(zhǎng)掌握相應(yīng)的科學(xué)教育方法，以此來(lái)幫助家長(zhǎng)有意識(shí)地輔導(dǎo)孩子，更好地推動(dòng)手工制作活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生的綜合成長(zhǎng)提供支撐。

（三）帶領(lǐng)家長(zhǎng)走入手工課堂，拉近教師和家長(zhǎng)的距離

家校共育的主要目標(biāo)便是拉近教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的距離，為切實(shí)有效地完成此項(xiàng)目標(biāo)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)部分家長(zhǎng)進(jìn)入到課堂中，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)如何手工制作，在父母和孩子的共同探索下完成活動(dòng)，此舉將會(huì)間接拉近親子關(guān)系，同時(shí)也能夠?yàn)槭止ぶ谱骰顒?dòng)的有效開(kāi)展帶來(lái)幫助。當(dāng)然，教師所準(zhǔn)備的手工制作活動(dòng)也需要具備合作意義方可，用于讓參與的家長(zhǎng)和學(xué)生有更為充實(shí)的滿足感以及榮譽(yù)感。例如，教師可以開(kāi)展有關(guān)“相框DIY”的活動(dòng)，要求父母準(zhǔn)備和自己的孩子的全家福，并以此為基礎(chǔ)制作相框，利用半成品的相框底板和各種裝飾材料完成活動(dòng)，此種活動(dòng)能夠更好地加深家長(zhǎng)對(duì)手工制作活動(dòng)的理解，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子的臉上都能洋溢開(kāi)心的笑容。

二、家長(zhǎng)需要積極地做好學(xué)校教育的補(bǔ)充

手工制作實(shí)踐活動(dòng)可以說(shuō)是小學(xué)教育中無(wú)可或缺的組成部分，需要教師有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這具有極為重要的實(shí)踐意義。良好的手工制作能力需要由教師培養(yǎng)，但是這卻并不證明教師能夠做到全部，如果教師可以將教育的路延伸到學(xué)生的家庭中，獲得家長(zhǎng)的有力配合，那么必然會(huì)形成強(qiáng)大的教育合力，有助于促進(jìn)學(xué)生的深層次成長(zhǎng)和發(fā)展。鑒于此，家長(zhǎng)有必要做到兩個(gè)配合。

（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生是處于不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中的，為有效跟隨學(xué)生的步伐，更好地推動(dòng)手工制作活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)有必要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天都可以花費(fèi)少許時(shí)間上網(wǎng)查找有關(guān)手工制作的教學(xué)視頻，此舉不僅能夠讓自己形成對(duì)手工制作的深層次了解，而且還能夠?qū)⒆悠鸬綕撘颇慕逃饔谩Ｔ谧约旱墓ぷ髦?，家長(zhǎng)可以和孩子共同探討相應(yīng)手工制作的流程和方法，更能夠幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）虛心成為學(xué)生的朋友

虛心成為學(xué)生的朋友，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，適當(dāng)?shù)貪M足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，這具有極為重要的作用。在制作手工作品的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要適時(shí)地給予孩子鼓勵(lì)，同時(shí)還需要迅速指出學(xué)生的問(wèn)題和進(jìn)步，家長(zhǎng)不能強(qiáng)硬地挑刺，而是需要從多重角度著手，認(rèn)識(shí)并且保護(hù)孩子的興趣，多為孩子提供獎(jiǎng)勵(lì)和掌聲。需要知道的是表?yè)P(yáng)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比批評(píng)更好，這已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育的通識(shí)，更何況是在學(xué)生能夠放飛想象力的手工制作活動(dòng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，手工制作實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)下的重要組成部分，其能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生減緩日常學(xué)科壓力，有效促進(jìn)其成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的手工制作活動(dòng)中，并不需要家長(zhǎng)參與其中，也正因如此面臨諸多問(wèn)題，此類(lèi)問(wèn)題主要體現(xiàn)在美術(shù)課程時(shí)間限制、學(xué)生想象力被遏制等方面，在家校合作模式的支撐下，上述問(wèn)題均能夠被有效解決，同時(shí)還能夠拉近教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的距離，所以教師需要有意識(shí)地推動(dòng)家校合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到手工制作中，這將會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

藺媛（1991年8月出生），女，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)，單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學(xué)。

（本文系2020年度白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于家校合作的小學(xué)手工制作的課程開(kāi)設(shè)與實(shí)施研究》（課題編號(hào)BY[2020]G117）階段性研究成果之一）