楊輝

【摘? ?要】? ? 物理是一門有趣的自然學(xué)科，它可以揭示自然界中事物的本質(zhì)屬性。通過物理學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和推理論證等方面的能力。隨著教育的改革與發(fā)展，高效課堂是物理課堂教學(xué)的新要求。本文圍繞教師在物理課堂教學(xué)的過程中如何構(gòu)建高效課堂展開相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】? ? 高中物理;高效課堂;教學(xué)策略

物理是高中一門重要的學(xué)科，不僅僅是其在高考中占據(jù)考分比重大，更是因?yàn)榭梢杂行У劐憻拰W(xué)生的邏輯思維能力和推理的能力。但是現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的教學(xué)方法比較單一和枯燥，而且其目的是為了提高學(xué)生考試的成績。因此需要一種教學(xué)方式對高中物理課堂進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和創(chuàng)新型人才的需求。教師在教學(xué)的過程中要對教學(xué)方法進(jìn)行不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新，以下對高中物理高效課堂創(chuàng)建的有效策略作簡要分析。

一、將物理教學(xué)與生活相聯(lián)系

高中物理具有一定的抽象性，對于學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會產(chǎn)生一定的困難，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中可以導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活中的情境，降低學(xué)生理解的難度，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“加速度”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己坐火車時(shí)的場景，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，分析坐過山車的過程中加速度變化的情況。通過列舉類似的例子，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并加深對知識點(diǎn)的理解。另外，在“慣性”這一節(jié)知識的講解中，教師可以借助生活中發(fā)生的實(shí)際案例導(dǎo)入這節(jié)課，以坐公交車為例，當(dāng)公交車突然停車時(shí)，人體就會發(fā)生向前傾斜的情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并進(jìn)行小組討論，為慣性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，最終深入了解這節(jié)課的知識。教師在教學(xué)的過程中將教學(xué)與生活相結(jié)合可以有效活躍課堂氛圍，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和物理課堂學(xué)習(xí)的效果。又如，在“摩擦力”教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，探究摩擦力產(chǎn)生需要的條件。學(xué)生在回答了摩擦力所需條件后，教師可以接著進(jìn)行提問“摩擦力具有哪些特點(diǎn)”。學(xué)生聯(lián)系物理教材，摩擦力不僅僅包括滑動(dòng)摩擦也包括了靜摩擦。教師不僅可以讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用二力平衡的知識感受摩擦力的存在。

二、在教學(xué)過程中運(yùn)用信息化技術(shù)

教師在教學(xué)的過程中要將信息化技術(shù)融入課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)更加直觀的物理課堂。以《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》的教學(xué)為例，教師要運(yùn)用信息技術(shù)制作有關(guān)“平拋運(yùn)動(dòng)”的視頻。在講課之前，教師可以這樣對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天讓我們一起來探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。”同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻。教師運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻的播放，當(dāng)學(xué)生觀看視頻后，再引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對平拋運(yùn)動(dòng)的理解。這時(shí)候，學(xué)生回答：“可以將平拋運(yùn)動(dòng)分解成兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)?！币灿械膶W(xué)生回答：“將平拋運(yùn)動(dòng)分解為豎直和水平兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，物體在豎直方向是做自由落體的運(yùn)動(dòng)，在水平方向做的是勻速直線運(yùn)動(dòng)?！苯處熆梢赃\(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放課程的相關(guān)視頻，并且在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是高中物理高效課堂構(gòu)建的重要途徑，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓每一位學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)的探究中，在合作探究的過程中可以提高學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，并發(fā)表自己的看法，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行自我展示。學(xué)生以小組為單位，把探討的結(jié)果向全班進(jìn)行展示，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的興趣，還可以提高學(xué)生分析問題和推理的能力。例如，在《光的折射》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，并對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，從而得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將一枚硬幣放在一桶水中，學(xué)生盯著水底的硬幣看時(shí)，發(fā)現(xiàn)硬幣的位置似乎變淺了。這時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分析其中的原因。有的學(xué)生就得出結(jié)論：水底的硬幣發(fā)出的反光經(jīng)過水面的折射，讓我們看到了硬幣的虛像，而虛像的位置變淺了，導(dǎo)致肉眼看起來就像變淺了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)水池變淺的內(nèi)容。教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活對這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行分析，在現(xiàn)實(shí)生活中看起來較淺的水面其實(shí)很深，而且很可能沒過了人的頭頂，因此在游泳的過程中不要貿(mào)然下水，不然容易發(fā)生危險(xiǎn)。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建高效物理教學(xué)課堂，提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的效率。教師可以通過將教學(xué)與生活進(jìn)行密切聯(lián)系，拉近學(xué)生與物理教學(xué)的距離;同時(shí)，運(yùn)用信息化技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率;組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行物理知識的探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力。教師在教學(xué)的過程中要對物理教學(xué)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。