朱加鳳

【摘? ? 要】? 英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情景，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。本文以培育中學(xué)生的英語(yǔ)探究能力為主要內(nèi)容進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語(yǔ);探究能力;培養(yǎng)策略

隨著教育改革不斷發(fā)展和完善，初中英語(yǔ)教學(xué)也一直都在進(jìn)行著完善和修改。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，讓英語(yǔ)課堂更加輕松、活躍。

一、創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)情景，提升學(xué)生的參與性

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建教學(xué)情景是非常重要的。通過(guò)情景能夠提升學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。只有更好地掌握和理解英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生才能夠進(jìn)一步提升語(yǔ)言的遷移和運(yùn)用能力，提升探究能力。

例如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用一些歌曲、圖片或者問(wèn)題來(lái)創(chuàng)建合適的語(yǔ)言教學(xué)情景，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的參與度和探究的熱情。在開(kāi)展牛津版Body language這個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)游戲的頭腦風(fēng)暴教學(xué)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和分析。教師可以出示和這個(gè)單元相關(guān)的一些單詞圖片，比如：facial expression、eye contact、posture、gesture等，通過(guò)這些關(guān)鍵性單詞讓學(xué)生進(jìn)行探究讀音和含義。然后，教師可以針對(duì)這個(gè)單元的特殊句式和重點(diǎn)句型進(jìn)行討論和分析，從而更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。在課堂中，教師還可以讓學(xué)生和伙伴用身體語(yǔ)言來(lái)表演英語(yǔ)單詞，另一個(gè)同學(xué)把單詞的正確拼寫(xiě)給敘述出來(lái)?？茨膫€(gè)小組的得分最高。利用這樣的游戲情景能夠讓學(xué)生的參與度更高漲，探究的自覺(jué)性也更高。而且通過(guò)這樣的游戲教學(xué)情景也能夠把學(xué)生們從傳統(tǒng)的、單一的英語(yǔ)教學(xué)中解脫出來(lái)，讓英語(yǔ)知識(shí)更加清晰、完整地展現(xiàn)。

利用情景教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的思考探究積極性得到提升，在交流和討論的過(guò)程中大膽地表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)探究欲望，讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

二、利用問(wèn)題創(chuàng)建開(kāi)展教學(xué)

問(wèn)題不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維，還能夠讓學(xué)生積極參與探究和思考。通過(guò)問(wèn)題的構(gòu)建，把知識(shí)融入問(wèn)題中，能夠讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行探索和實(shí)踐。問(wèn)題創(chuàng)建策略還能夠豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式，留給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

例如，牛津版本Food and drinks這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是讓學(xué)生掌握一些食物、飲料，并且學(xué)會(huì)一些基本的日常交際用語(yǔ)。教師可以針對(duì)這個(gè)單元的閱讀短文，來(lái)設(shè)計(jì)和規(guī)劃一些思考題。“What do you have？”“I have some.”這些句型如何具體應(yīng)用？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀，梳理文章的整個(gè)脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。通過(guò)問(wèn)題還能夠讓學(xué)生抓住閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生在問(wèn)題的思考和探究過(guò)程中積極參與到課堂活動(dòng)中，挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力得到進(jìn)一步發(fā)展和提升。

利用問(wèn)題建設(shè)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作同樣也是塑造學(xué)生探究能力的重要途徑。學(xué)生在獨(dú)立的思考和探究過(guò)程中，根據(jù)這些問(wèn)題能夠快速定位教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這能夠讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究能力更上一層樓。

三、將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密結(jié)合

語(yǔ)言來(lái)自于生活，并且應(yīng)用到生活當(dāng)中。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升和進(jìn)步，也能夠更好地培育學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。

例如，在開(kāi)展Travel這個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該把這個(gè)單元的內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生的英語(yǔ)探究能力得到鍛煉和提升。教師可以通過(guò)這個(gè)單元的主題詞語(yǔ)“travel”來(lái)引入具體的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生先談一談自己曾經(jīng)去過(guò)的地方，讓他們介紹一下這地區(qū)的景色如何。然后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行交談和分析，在這些旅游地區(qū)都可以做些什么？景點(diǎn)的特色是什么？旅游的攻略怎么做？為了適當(dāng)加強(qiáng)難度，教師還應(yīng)該盡量讓學(xué)生嘗試著使用英語(yǔ)來(lái)表述這些內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生交談在旅游過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探究能力會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于單元英語(yǔ)知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。

利用把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來(lái)使用英語(yǔ)，向同學(xué)介紹和展示，為了能夠讓自己的表述更加清晰，學(xué)生就會(huì)積極、主動(dòng)地探究相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)方式。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培育學(xué)生的思考和探究能力，通過(guò)情景模式、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等方式來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的探究能力，以此推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的完善和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和探究能力的提高。

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