鄭寧

【摘? ?要】? 初中科學(xué)學(xué)科的教育是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑，其強化了初中生的邏輯思維能力。但是我們在當前的初中科學(xué)教學(xué)中也看到，初中科學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性和枯燥性，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著阻礙作用。而在初中的科學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)模式，可以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升奠定基礎(chǔ)。本文以此為出發(fā)點，結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗分析了初中科學(xué)教學(xué)中存在的問題和生活化教學(xué)的意義，并且提出了相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中科學(xué); 生活化教學(xué); 實踐探究

初中科學(xué)教學(xué)具有的特點是邏輯性強和內(nèi)容比較嚴謹，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中離不開實踐教學(xué)的實施，以此完善科學(xué)學(xué)科的教育。在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，這是我們教學(xué)中的重要目標。借用生活化的教學(xué)方式融入課堂教學(xué)中，應(yīng)用的原理是將課堂上的知識與生活中的情境相結(jié)合，拉近學(xué)生與知識之間的距離，進而實現(xiàn)點撥思路的作用。

一、初中科學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

1.生活化教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在初中的科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)的模式，可以更好地促進學(xué)生對知識掌握程度的提升，并且在生活化教學(xué)中，學(xué)生通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，可以更加直觀地看到科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，懂得很多的生活現(xiàn)象中都有科學(xué)的原理。這也為學(xué)生利用科學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活中的難題提供了幫助，真正意義上實現(xiàn)了學(xué)以致用的目標，是初中科學(xué)教學(xué)宗旨的有力體現(xiàn)。

2.生活化教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，我們不能只將目光放到知識記憶和理解層面，還要為學(xué)生提供良好的邏輯思維能力的培養(yǎng)和幫助。通過邏輯思維能力的養(yǎng)成，學(xué)生可以更好地分析問題，通過邏輯的理性思考來強化知識的應(yīng)用能力。而在生活化的教學(xué)中，通過問題的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，可以更好地促進學(xué)生去認真地思考，逐漸養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣和能力。這樣的教學(xué)培養(yǎng)是深化教育改革的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的重要方式。

3.生活化教學(xué)模式可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

我們都知道，初中科學(xué)知識本身具有一定的復(fù)雜性和枯燥性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會有思想開小差、心里厭倦的問題出現(xiàn)，學(xué)習(xí)的參與熱情也并不高。而教師在教學(xué)中為學(xué)生進行生活化的模式引導(dǎo)后，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其全情投入地配合教師的教學(xué)，并且在生活化的模式下更好地掌握相關(guān)的科學(xué)知識。

二、初中科學(xué)生活化教學(xué)的實施策略

1.導(dǎo)入生活情境，強化學(xué)生認知

初中科學(xué)課堂上的生活化教學(xué)應(yīng)用，可以為學(xué)生強化知識的認知能力起到促進的作用。教師將生活中的現(xiàn)象融入知識學(xué)習(xí)中，用生活情景來分解課本知識，借此來強化學(xué)生對知識的理解能力。因此，課堂上筆者根據(jù)課本的知識來選擇相關(guān)的生活情境，借此來降低知識的理解難度，為學(xué)生掌握課堂所學(xué)提供幫助。

例如，在七年級下冊 “機械運動”知識教學(xué)中，學(xué)生對機械運動的概念理解有些困難，很多學(xué)生在這一部分知識的學(xué)習(xí)中效果不理想。為了提升學(xué)生的理解能力，筆者在課堂上融入了生活化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加符合生活的情境，借此來強化學(xué)生的認知能力。比如， 教師可以為學(xué)生列舉“馬路上的小汽車就是機械運動”一類的例子，這樣直接的生活化情境讓學(xué)生更好地掌握了機械運動的關(guān)鍵點所在，將小汽車和馬路視為兩個相對物體，而機械運動是一個物體相對于另一個物體位置變化的運動。又如，在力學(xué)的知識教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生導(dǎo)入生活化的情境，讓學(xué)生去思考力學(xué)的知識，并且需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己身邊的力學(xué)例子，這樣對學(xué)生掌握課堂上的知識有著不可替代的作用。

我們在日常的課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)的思想非常重要，但是也要保證導(dǎo)入的內(nèi)容與課堂上的知識緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正地借助生活情境來提升知識的理解程度。避免由于生活情境的不當應(yīng)用而起到相反的效果。

2.導(dǎo)入生活任務(wù)，融合小組合作

生活化教學(xué)是日常課堂教學(xué)中比較有效的教育創(chuàng)新方式，我們在教學(xué)中，也可以融合其他的教學(xué)方式，共同形成良好的教學(xué)合力。筆者常常在初中科學(xué)課堂上的教學(xué)中為學(xué)生融入小組合作法等其他教學(xué)方式，讓更加多樣化的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過生生交流的方式來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在活動中，通過小組討論，也可以更好地促進學(xué)生進行自主思考和自我反思，這對其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的促進作用。

例如， 在初中八年級的“動物的行為”教學(xué)中，雖然很多動物學(xué)生都認識，但是對一些動物的具體行為學(xué)生卻很難準確地說出來。學(xué)生也很難去進行自主的思考。而本課學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生通過對動物行為的觀察，思考其行為與環(huán)境之間的適應(yīng)性關(guān)系，并且構(gòu)建學(xué)生思想中的生物與環(huán)境統(tǒng)一意識。在課堂上的生活化教學(xué)中，筆者還融入了小組合作的方式為學(xué)生布置思考的任務(wù)：“大家以小組為單位去觀察小動物，并且每組做好記錄，分析小動物們的經(jīng)常性行為原因?！痹诮M內(nèi)的分析中，大家進行了交流討論，教師也對學(xué)生進行了及時的指導(dǎo)，借此來形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，取得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過小組內(nèi)的合作討論交流，都能有所收獲。并且討論的過程中，學(xué)生也會根據(jù)其他同學(xué)的思維方式來學(xué)習(xí)思考的經(jīng)驗。

初中科學(xué)課堂上的生活化教學(xué)只是一種課堂教學(xué)的方式，教師也要多思考教學(xué)中的創(chuàng)新方式，讓教學(xué)方式更加靈活，借此達到應(yīng)有的效果。并且在教學(xué)中，教師也要對學(xué)生進行指導(dǎo)，及時點撥學(xué)生思想困頓。

3.融入生活實驗，強化學(xué)生能力

科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，離不開生活實驗教育的融入。學(xué)生通過科學(xué)實驗的操作來強化知識的掌握程度，這是當前初中科學(xué)教學(xué)中的重要方式。而在生活化教學(xué)的過程中，教師可以融合生活中的實驗來進行學(xué)生的科學(xué)教育，實驗的創(chuàng)設(shè)要以可操作性和便捷性為主，通過學(xué)生身邊隨手可得的物品作為實驗的用具，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時也讓學(xué)生對可操作的科學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，初中七年級的“汽化與液化”一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握生活中的汽化和液化的知識。在課堂教學(xué)中，筆者先為學(xué)生進行了知識的講解，讓其懂得基本的概念，然后為學(xué)生演示了碘的升華和凝華的實驗操作過程。學(xué)生都學(xué)得很認真，并且記下了相關(guān)的知識要點。最后筆者讓學(xué)生自己也進行了實驗的操作，并且讓學(xué)生進行思考：生活中有哪些汽化與液化的現(xiàn)象呢？請大家回到家中后燒一次開水，并且觀察這是什么現(xiàn)象？這樣的生活化教學(xué)融合動手的操作實踐教育，更好地強化了學(xué)生的認知程度，并且在實踐中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生的初中科學(xué)知識學(xué)習(xí)中，動手操作是學(xué)生提升知識的重要方式，而在生活化的教學(xué)中，融入生活中的實驗內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過與生活息息相關(guān)的操作來進一步感知科學(xué)知識，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著促進的作用。

綜上所述，生活化教學(xué)的方式為提升初中科學(xué)教學(xué)效果，起到了一定的促進作用，其讓初中科學(xué)知識不再枯燥難懂，結(jié)合生活中熟悉的事物來提升學(xué)生的認知程度。學(xué)生也在生活化的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了良好的邏輯思維能力，并且在探究的過程中也形成了較好的學(xué)習(xí)能力。而怎樣更好地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)的內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況而融入課堂的教學(xué)中，這是我們所要去不斷探索和思考的問題。

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