郭慧

【摘? ?要】? ? 小學階段是提升小學生科學文化素養(yǎng)和各方面能力的重要時期。我們應該深入思考轉變這種情況的方法，注重強化班級管理工作，探究優(yōu)化班級管理和促進學生能力素養(yǎng)進步的有效策略。下面，筆者將針對“優(yōu)化班級管理，提升小學生綜合素養(yǎng)”的話題進行探究。

【關鍵詞】? ? 班級管理;小學教育;策略探究

對于小學生而言，不僅需要具備良好的道德品質，還應當在學習科學文化知識的同時提升自己的生活、學習管理層面的能力。這就需要小學教師在進行教育教學時強化班級管理工作，借助班級管理活動，多角度、多層面促進小學生各方面能力素養(yǎng)的綜合提升。接下來，筆者將就自己的實際教學經(jīng)驗出發(fā)，對以上問題進行闡述和探究，望能夠為讀者帶來一些幫助，如有不當之處亦希望大家給予指正。

一、在班級管理中滲透安全知識教育，提升學生自我管理和保護能力

單純進行班級管理和教育，不能夠完全保證小學生身心健康、快樂發(fā)展。班級管理是一個多方面、多角度、多內容的整體性工作。小學教師在進行班級管理的過程中，不應當只注重對學生文化知識及學習層面的教育，還應當關注學生的人身安全、身體健康及心理發(fā)展情況。這就要求小學教師在開展班級管理工作時，可以滲透一定程度的安全知識教育，統(tǒng)籌班級的安全教育工作，提升學生的自我管理意識和自我保護及安全防范意識。例如，筆者在進行班級管理和對學生教育時，就組織學生一同參與了班級文化構建以及黑板報的設計。筆者請學生結合“安全知識教育”這一主題，鼓勵他們開動腦筋，在交流和討論的過程中逐步完善黑板報的設計圖及內容選擇。班級文化構思及黑板報的設計也屬于班級管理的范圍。因此，鼓勵學生結合自己的興趣和思考，對于班級整體文化及布局進行構思和管理，是提升其班級管理能力的有效舉措。而以安全知識為切入點，能夠幫助學生在進行班級管理和工作統(tǒng)籌的過程中深入了解和掌握各方面安全知識及安全防護措施。

二、在班級管理中滲透德育文化，提升學生傳統(tǒng)文化和德育素養(yǎng)

所謂班級管理活動，并不是脫離學生知識文化而單獨存在的工作。班級管理既包括對學生進行教育教學層面的管理，也包含對學生進行德育品質、文化素養(yǎng)等方面的教育及管理。小學階段是提升學生知識文化素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化解讀、高尚道德品質的重要時期。因此為了促進小學生在參與班級管理活動中有效提升自己的綜合素養(yǎng)，教師可以在整個班級管理教育及活動中滲透德育和傳統(tǒng)文化教育，以便同步提升學生的管理能力、文化素養(yǎng)、德育品質。例如，筆者在對學生進行管理和教育時，便召開了“貢獻自我、奉獻他人、共創(chuàng)美好班集體”相關主題班會。在班會上，筆者為學生用多媒體分享了雷鋒的故事以及一些革命先烈、古代文化大儒的故事，請學生在欣賞故事和觀看視頻的過程中體會“無私奉獻”“禮讓他人”“團結協(xié)作”“攜手共進”等中華傳統(tǒng)文化內涵和精神品質的精髓所在。基于此，請學生思考強化班級管理、促進班風建設及統(tǒng)籌班級活動的有效舉措，以便在提升學生班級管理和統(tǒng)籌能力的同時，促進學生德育品質和文化精神的提升。

三、在班級管理中滲透教師關懷，提升學生對學習和管理的興趣

教師在整個班級管理工作中承擔著重要的引導責任。很多小學教師在進行班級管理工作時，通常會以較為嚴厲和嚴肅的形象來面對學生，這一方式會給學生造成一定的壓力感。假如采取過分嚴厲的班級管理方式，有可能讓學生對教師產生一定的畏懼心理和害怕心理，甚至有時候會造成學生抵觸教師的情況出現(xiàn)。因此，教師在進行班級管理工作時，也應當采取較為溫和的手段，以關愛學生為主，不斷提高自己的師德。教師應當在提升專業(yè)文化素養(yǎng)和職業(yè)道德品質的過程中，注重以溫柔、親切的姿態(tài)進行班級管理工作。身為小學教師，不僅要注重對學生進行知識文化教育和強化引導，還應當在文化知識教育過程中，為學生普及一些自我管理、學習管理、生活管理層面的知識和小技巧，在學習生活中，多方面給予學生管理層面上的幫助和指導。

綜上所述，縱觀整個小學教育教學，部分家長更為注重對學生文化成績的提升，因此將重心放在了教育手段優(yōu)化和管理上。相對而言卻在某種程度上弱化了對班級的管理以及對學生自我管理的引導。這樣不利于促進學生綜合素養(yǎng)的提升，而學生對于文化知識、安全理念、德育精神、文化內涵等內容的學習主要來自于學校和課堂。因此，小學教師應當在日常教育中強化班級管理，促進小學生多方面素養(yǎng)的進步。

【參考文獻】

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