張建峰

【摘 要】近年來，以學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科教育正在各個(gè)學(xué)?；馃岬亻_展，為我國基礎(chǔ)教育注入了新的生命力。初中的體育教學(xué)在培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因此，基于初中體育的學(xué)科教學(xué)，教師應(yīng)該在提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的穩(wěn)步進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】初中體育;學(xué)生核心素養(yǎng);教學(xué)策略

學(xué)生核心素養(yǎng)是近年來各學(xué)科教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。在教育部的相關(guān)文件中，對(duì)核心素養(yǎng)有這樣的強(qiáng)調(diào)：對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該注重全面化發(fā)展，幫助他們形成今后應(yīng)該必備的品質(zhì)與能力。在這樣的時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，作為一名初中體育老師，應(yīng)依據(jù)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，開展相應(yīng)的體育課程。

一、核心素養(yǎng)的概念

在2014年，教育部提出：研究各個(gè)階段學(xué)生發(fā)展所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，明確學(xué)生終身、社會(huì)發(fā)展中所必備的關(guān)鍵能力及品格。在這樣的大背景下，中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系逐步建立。它是現(xiàn)階段教育方針的具象化，是實(shí)現(xiàn)宏觀理念、教育目標(biāo)以及具體教育實(shí)施實(shí)踐三者之間鏈接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在初中的體育學(xué)科教學(xué)中，教師一定要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目的，發(fā)揮它在教育領(lǐng)域的重要性。

核心素養(yǎng)的全名是“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指當(dāng)代學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展所必須的品質(zhì)與能力。它是新時(shí)代教育理念中，落實(shí)“立德樹人”的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是我國教育發(fā)展與改革大趨勢。

從上表中可以看出，核心素養(yǎng)不僅僅注重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的需求，還從社會(huì)、文化兩個(gè)方面擴(kuò)充，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求?？梢哉f，它不是學(xué)生的“基礎(chǔ)”素養(yǎng)，而是提升學(xué)生核心能力的“高階”素養(yǎng)。

因此，當(dāng)前環(huán)境下的初中體育課堂不應(yīng)該僅限于學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)的提升，一定要以學(xué)生的核心素養(yǎng)作為目標(biāo)來開展體育課程的教學(xué)工作，使得學(xué)生在體育課堂中達(dá)到素質(zhì)的全方位提升。

二、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中忽略學(xué)生個(gè)人的需求與興趣

初中生正處于一個(gè)身心發(fā)展非常“活躍”的階段，對(duì)于身邊的一切都充滿著好奇，而這種身心特點(diǎn)使得學(xué)生的注意力飄忽不定，對(duì)任何事情都有著“三分鐘熱度”，在學(xué)習(xí)中就會(huì)有走神、不專心的情況出現(xiàn);同時(shí)，由于“新課改”的逐步實(shí)施，很多體育老師在初中教學(xué)中完全以中考的分?jǐn)?shù)來要求學(xué)生，沒有以學(xué)生核心素養(yǎng)的各項(xiàng)目標(biāo)作為教學(xué)的目的，忽視了學(xué)生在體育方面的個(gè)人需求以及興趣。此外，教師在實(shí)際教學(xué)過程之中，對(duì)體育教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠清晰，使得學(xué)生對(duì)體育的想法、思維受到禁錮與束縛，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣，在體育課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)則更加無從談起。

（二）教學(xué)模式非常單一

初中生相比于小學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面都有著巨大的變化。在學(xué)習(xí)上，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重、升學(xué)壓力來臨，使得學(xué)生壓力倍增;在生活上，他們開始進(jìn)入“青春期”，正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這些都需要初中老師在教學(xué)中特別關(guān)注。

然而，目前的初中體育教師為了幫助學(xué)生達(dá)到考核的分?jǐn)?shù)指標(biāo)，忽略了他們自身的體育運(yùn)動(dòng)需求，同時(shí)，體育老師也逐步理解學(xué)生文化課的重要性，把體育課變成學(xué)生文化課之后的“休息時(shí)間”，忽略了體育課的存在目的。長此以往，教師在教學(xué)中會(huì)以單一教學(xué)模式為主，用固化傳統(tǒng)的教學(xué)形式教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。在此過程中，學(xué)生會(huì)逐步喪失對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)待體育課的態(tài)度也會(huì)逐漸降低，久而久之，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)便會(huì)模糊，更不利體育教學(xué)的有效開展。

（三）教學(xué)中忽略了學(xué)生的身心發(fā)展

12歲開始，孩子們就與兒童時(shí)期告別，逐漸向青年時(shí)期過渡。在12-16歲這個(gè)時(shí)期，是學(xué)生各項(xiàng)能力趨于完善的時(shí)期，統(tǒng)稱為青春期。也正是這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們會(huì)展現(xiàn)出身體以及心理方面的問題。在身體方面，每個(gè)學(xué)生的發(fā)育水平、發(fā)育時(shí)間都有所不同，存在差異性，許多教師卻在體育課上“一視同仁”，給學(xué)生安排沒有區(qū)分性的體育鍛煉，沒有以學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)，致使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中達(dá)不到要求，這種多次失敗或是無法達(dá)到要求的挫敗感，會(huì)間接影響學(xué)生的毅力與韌性，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)喪失耐心，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，導(dǎo)致體育教學(xué)成為一種被動(dòng)的過程，成為學(xué)生核心素養(yǎng)提升過程中的阻力。

三、在初中體育課堂中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）提升初中體育課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的初中體育課程，教師更多注重于學(xué)生對(duì)各類運(yùn)動(dòng)的技能掌握程度，旨在讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多的體育知識(shí)、體育技能，然而，這種教育模式卻忽略了學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的情感體驗(yàn)，高強(qiáng)度地體育練習(xí)間接地影響了他們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，最終體育課堂的教學(xué)并沒有達(dá)到想要的效果。

如果以提高學(xué)生核心素養(yǎng)作為初中體育課堂的目標(biāo)之一，可以有效地改變傳統(tǒng)體育課堂的教學(xué)效果，使得今后的體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。同時(shí)，教師在教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與熱情，化被動(dòng)為主動(dòng)，逐漸讓學(xué)生積極、樂觀、發(fā)自真心地參與體育運(yùn)動(dòng)，幫助他們的情感融入體育運(yùn)動(dòng)之中，讓他們真正愛上體育;同時(shí)，在體育課中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的耐力、毅力以及恒心，使得今后體育課的開展更加順利，達(dá)到更高的教學(xué)效果。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

新課改是對(duì)當(dāng)前環(huán)境下教育理念的重大革新，在它的引導(dǎo)下，教師開始更加注重學(xué)生的綜合能力、核心素養(yǎng)，在體育教學(xué)中也不例外。從我國當(dāng)下體育課堂的實(shí)際教學(xué)來看，大多數(shù)的體育老師只是抓住學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績，旨在幫助他們能夠順利達(dá)到考試的標(biāo)準(zhǔn)。體育分?jǐn)?shù)固然重要，但是教師不能只抓分?jǐn)?shù)，而忽略了體育對(duì)學(xué)生身心方面的作用。將新課改的核心教學(xué)方法融入實(shí)際教學(xué)中，可以幫助教師改變教學(xué)理念，在把握體育關(guān)鍵素養(yǎng)教育的同時(shí)，向“文化”以及“社會(huì)”兩個(gè)方向擴(kuò)充，從學(xué)生的價(jià)值觀、情感觀、生活觀進(jìn)行突破，培養(yǎng)他們的“抗打擊”能力、心理調(diào)節(jié)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，通過體育教學(xué)幫助他們養(yǎng)成正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹立健全的人格，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）有助于社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步

我國體育教育的根本目的，就是幫助祖國的下一代養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，為我國今后的社會(huì)主義建設(shè)提供身心健康、綜合素質(zhì)高的人才。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是將生硬的運(yùn)動(dòng)知識(shí)講授給學(xué)生，老師更加關(guān)注學(xué)生是否在考試中達(dá)標(biāo)，而不是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣、熱情。在融入核心素養(yǎng)的教育模式下，不僅僅是讓學(xué)生在體育課堂上學(xué)到更多的體育知識(shí)、等到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，更重要的是在今后的生活中熱愛運(yùn)動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)成為他們一生的習(xí)慣。

四、初中體育教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)品格

體育老師如果想要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)，首要目標(biāo)就是要提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，發(fā)揚(yáng)體育運(yùn)動(dòng)的精神，消除學(xué)生對(duì)體育課的錯(cuò)誤理解。

學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的情感，都是通過體育學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣所體現(xiàn)出來的。因此，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，體育老師應(yīng)該將學(xué)生的年齡、性別、身心發(fā)展情況等特點(diǎn)進(jìn)行匯總分類，將不同的運(yùn)動(dòng)方式運(yùn)用在適合的學(xué)生中。此外如上文所述，初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各個(gè)學(xué)科中融入品德教育，有利于學(xué)生形成良好的三觀，為今后的個(gè)人發(fā)展打下基礎(chǔ)?？梢栽隗w育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)之前，穿插一些與該項(xiàng)目相關(guān)的國家運(yùn)動(dòng)員，或者在課前帶領(lǐng)學(xué)生觀看運(yùn)動(dòng)員的“榮耀時(shí)刻”，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)他們的愛國主義精神。這種體育品德教育也會(huì)反作用于學(xué)生，讓他們對(duì)相關(guān)體育項(xiàng)目更有學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）將體育教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)技能轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)

當(dāng)教師對(duì)不同學(xué)齡段、不同年級(jí)以及不同年齡的學(xué)生進(jìn)行深入了解后，應(yīng)該對(duì)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的要求有了一定程度的認(rèn)識(shí)與理解，在此理解基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該對(duì)今后的體育課程進(jìn)行更深入地研討。

因此，教師應(yīng)該從固化的“體育分?jǐn)?shù)理論”中走出來，以體育核心素養(yǎng)為教學(xué)基準(zhǔn)來組織實(shí)施課程。從學(xué)生的實(shí)際的身心情況出發(fā)，用多樣化的教學(xué)形式幫助學(xué)生加強(qiáng)考試所涉及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，直至達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。

（三）注重學(xué)生的個(gè)性化需求，改變教師教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是“一刀切”，重視標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。然而，在實(shí)際情況中，學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知等方面都有很大的區(qū)別。在體育教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)不是統(tǒng)一的，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而變化的。因此，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的體育教學(xué)，一定要尊重學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)性化需求，教師將這種需求貫穿于整個(gè)體育教學(xué)之中，才可以真正達(dá)到體育課堂的轉(zhuǎn)型。

此外，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話+講授的教學(xué)模式。在日常生活中，要將學(xué)生放在首要位置，以學(xué)生全方位的體育發(fā)展為教學(xué)中心，幫助學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，提升他們的體育核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

現(xiàn)階段，學(xué)校的體育教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。作為體育教師，不應(yīng)該單純注重學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手段，全面落實(shí)學(xué)生素質(zhì)教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃迎春.聚焦核心素養(yǎng) 打造體育新課堂[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：184-185.

[2]甘甜.基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中體育高效課堂[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（05）：246+248.

[3]楊宏平.加強(qiáng)體育課堂教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)探研[J].成才之路，2020（14）：67-68.