[摘 要] 足球是初中體育教學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是一種團(tuán)體性競(jìng)技體育類型，要求學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)和充沛的體能，同時(shí)也需要學(xué)生具備團(tuán)體合作意識(shí)與能力。在初中體育足球教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流、合作、互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，最終達(dá)到改善學(xué)生體質(zhì)、強(qiáng)化足球技能、提高整體素養(yǎng)的效果。

[關(guān)鍵詞] 初中體育;足球教學(xué);合作學(xué)習(xí)

足球作為一種團(tuán)體性、競(jìng)技類體育項(xiàng)目，對(duì)參與者的體能、技巧、團(tuán)體合作意識(shí)與能力的要求較高，需要隊(duì)員之間互相協(xié)調(diào)、密切配合，才能獲取勝利。足球是初中體育的主要教學(xué)模塊之一，大部分體育教師未充分意識(shí)到足球教學(xué)的重要性，而是將足球作為游戲來進(jìn)行教學(xué)，因此難以提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。我國(guó)越來越重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，體育足球教學(xué)也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)模式符合足球教學(xué)的特性、目標(biāo)和要求，將其應(yīng)用于足球教學(xué)，有助于提高學(xué)生的足球技能，培養(yǎng)學(xué)生合作互助、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)拼搏的體育精神。

一、初中體育足球教學(xué)現(xiàn)狀

足球是深受人們喜愛的一種球類運(yùn)動(dòng)，也是初中體育教學(xué)中的重要項(xiàng)目。學(xué)校也越來越重視體育教學(xué)理念、方式的改革，在改善學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)也注重提高體育技能，培養(yǎng)體育觀念。初中體育在不斷改革調(diào)整，教師的教學(xué)質(zhì)量顯著提升，目前還存在著較多的問題，如課堂教學(xué)形式化、學(xué)生參與不積極等。教師的教學(xué)方式較為形式化和機(jī)械化，趣味性與創(chuàng)新性不足，難以充分體現(xiàn)足球的樂趣，課堂互動(dòng)少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低。而教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的缺陷，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與度呈現(xiàn)兩極化，難以達(dá)到有效教學(xué)的目的。合作學(xué)習(xí)模式符合團(tuán)體性體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)需求，因此，在新課改背景下，該模式在足球教學(xué)中獲得廣泛應(yīng)用，使學(xué)生通過小組合作的形式探索知識(shí)、解決問題、開展活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。但是，教師在實(shí)施過程中，教學(xué)技巧不足、時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確、小組成員組成不合理、不重視評(píng)價(jià)等因素仍然影響著合作學(xué)習(xí)效果。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)分配合作小組成員

學(xué)生自行分組，容易導(dǎo)致各小組的能力存在巨大差異，結(jié)構(gòu)不合理，容易打擊足球技能較弱的學(xué)生的積極性，影響足球活動(dòng)的趣味性，難以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相合作、互相幫助、共同進(jìn)步的效果。因此，教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重視小組分配的合理性，保障小組成員結(jié)構(gòu)合理。

例如，在教學(xué)“足球顛球技巧”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將已經(jīng)具備一定顛球技巧的學(xué)生分配至不同小組，讓他們?yōu)槠渌麑W(xué)生提供幫助和指導(dǎo);將男生、女生進(jìn)行混合搭配，喜愛足球和不喜愛足球的學(xué)生進(jìn)行混合搭配，使各小組均能洋溢著學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與。喜愛足球的學(xué)生可以為其他學(xué)生帶來積極引導(dǎo)，有技巧的學(xué)生能給組員提供指導(dǎo)，提高學(xué)生顛球的成功率，避免學(xué)生因?yàn)橛?xùn)練不成功而喪失信心、興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、合作共贏的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二）把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

實(shí)際教學(xué)中，教師能積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，但對(duì)于實(shí)施的時(shí)機(jī)卻把握不準(zhǔn)確，使課堂變得形式化、機(jī)械化，難以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，教師首先應(yīng)學(xué)會(huì)正確把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，以保障教學(xué)的有效性。教師可以將合作學(xué)習(xí)安排在理論教學(xué)之后，讓學(xué)生通過小組合作的形式，了解足球理論知識(shí)、足球規(guī)則，或者組織足球比賽、足球技能比賽、足球小游戲等活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鞏固理論知識(shí)。

例如，在教學(xué)“足球比賽規(guī)則”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合足球比賽視頻進(jìn)行講解，使學(xué)生明白相應(yīng)的規(guī)則。有的教師為了開展合作學(xué)習(xí)，直接在講解之后讓學(xué)生以小組討論的形式鞏固足球規(guī)則知識(shí)，但是，學(xué)生積極性不高。因此，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，采用合作學(xué)習(xí)模式將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們自行模擬足球比賽，記錄組員出現(xiàn)了哪些犯規(guī)情況，并進(jìn)行展示，講解犯規(guī)原因。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受足球樂趣，鍛煉足球技能，又能在玩耍中進(jìn)一步鞏固足球比賽規(guī)則的知識(shí)，增進(jìn)對(duì)足球規(guī)則的理解。

（三）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)技巧

足球是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的體育項(xiàng)目，對(duì)合作能力的要求較高，要求學(xué)生懂得思考，學(xué)會(huì)與隊(duì)友交流、溝通、配合、協(xié)作。教師在不影響授課的基礎(chǔ)上合理分配合作學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生思考、實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與他人溝通協(xié)調(diào)，表達(dá)自身想法。同時(shí)，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的建議，學(xué)會(huì)換位思考，自我反省，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷彌補(bǔ)自身不足，提升團(tuán)隊(duì)合作的能力。

例如，在教學(xué)“足球腳內(nèi)側(cè)傳接球”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先詳細(xì)講解并演示腳內(nèi)側(cè)傳接球的技巧、著力點(diǎn)、發(fā)力技巧等。隨后將學(xué)生分為若干小組，讓小組成員自行兩人對(duì)練。學(xué)生練習(xí)期間，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)看法，給予學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。如部分技巧掌握較好的學(xué)生可能會(huì)將顛球與腳內(nèi)側(cè)傳接球結(jié)合起來，提升趣味性;有的學(xué)生可能覺得兩人對(duì)練效果不明顯，便組織小組成員開展搶球小游戲。教師應(yīng)予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的技巧。學(xué)生在小組活動(dòng)中得以自主思考、實(shí)踐，并與其他成員溝通、交流，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）重視學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

教師通常對(duì)課后評(píng)價(jià)的重視度不高，學(xué)生難以獲得良好的指導(dǎo)、鼓舞和激勵(lì)。因此，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，尤其在合作學(xué)習(xí)模式中，對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)是學(xué)生自我反思的重要依據(jù)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的性格、基礎(chǔ)水平、合作學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，指出缺陷和不足，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

例如，在教學(xué)“腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球過桿”相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行運(yùn)球過桿折返訓(xùn)練，各小組進(jìn)行運(yùn)球接力比賽，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性、針對(duì)性評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生練習(xí)的過程，表揚(yáng)學(xué)習(xí)過程中小組、個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，如學(xué)生在練習(xí)時(shí)積極性高、組內(nèi)成員彼此幫助、基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)步快等。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們的信心和獲得成就感，使他們感受到集體榮譽(yù)。教師也應(yīng)指出學(xué)生的不足之處，如技巧掌握不準(zhǔn)確、比賽時(shí)太緊張、練習(xí)時(shí)不認(rèn)真等，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，積極改進(jìn)。

合作學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)、合作互助、團(tuán)隊(duì)配合等各方面能力，符合初中足球教學(xué)中的相關(guān)要求。教師開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)合理分配小組成員，把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，重視合作學(xué)習(xí)技巧，確保學(xué)習(xí)的有效性，并重視評(píng)價(jià)，予以學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，全面提高學(xué)生的足球技巧與體育素養(yǎng)。

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[作者簡(jiǎn)介] 張福秀（1975—??? ），女，江蘇贛榆人，灌云縣下車中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔畜w育教學(xué)。