張賽婷

【摘? ? 要】高校是為國家培養(yǎng)和輸送人才的搖籃，課程改革后，國家非常重視學生德育的培養(yǎng)，為貫徹落實立德樹人的根本任務，各高校應在教育教學中深入開展思政課堂的建設，為國家培養(yǎng)有志青年，使大學生有家國情懷，充滿正義感，充分發(fā)揮好育人作用，使青年人都能夠有品德修養(yǎng)，有政治抱負，成為具有高尚道德品質的政治人才。德育體現了當今時代對學校教育的新要求，它主張由以傳授科學知識為主轉為傳授知識、提升品德并重，對學生進行民族精神教育、理想信念教育、道德品質教育、遵紀守法教育以及心理健康教育。本文以貫徹“立德樹人”的教育目標為目的，探索創(chuàng)新教學管理推動高校課程思政改革的有效路徑。

【關鍵詞】創(chuàng)新? 教學管理? 高校課程? 思政改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.007

在教育課程改革不斷推進的今天，教育部為全面推進高校課程思政建設，印發(fā)了高等學校課程思政建設指導綱要，并指出了以習近平總書記關于教育的重要論述和全國高校思政工作會議精神。教學重點要放在高校課程建設的所有學科中，圍繞培養(yǎng)全面型人才做好教育教學工作，提升教師在課堂中開展思政建設的教學水平與教學素養(yǎng)。為實現建設中國特色社會主義以及中國夢的建設打下良好的基礎，高校為國家輸送青年人才，必須要有明確的政治思想與政治立場。在高校的教育教學中，是學校及教師在培養(yǎng)學生時的重要指導方針和教學方針。[1]在傳統教育教學觀念的指引下，高等學校教育教學注重培養(yǎng)的是學生的專業(yè)技能與知識技能，忽略了思政建設的培養(yǎng)。隨著教育課程改革的不斷推進以及國家對于人才的需求，思政建設越來越受到國家的重視。對于深化建設人才強國，開展思政課堂建設與課程改革，在高校的教育教學中有重要的教學意義。

一、創(chuàng)新教學管理實行高校課程思政改革的意義

隨著時代的發(fā)展與科技的進步，高校青年在生活中會受到不同文化的影響，使得高校青年的思想會有所波動。加強高校大學生的政治思想教學工作，有助于培養(yǎng)高校青年的政治思想立場以及增進愛國情懷。隨著教育課程改革的不斷推進與發(fā)展，在培養(yǎng)高校學生綜合素質提升的同時，完善其思想道德的建設是高校課堂教學中重要的教學內容。[2]高校課堂不僅要教授學生相應的科學知識，提升精神文明，更重要的是使其思政治思想立場得到提升與發(fā)展。明確高校課堂政治思想教學的意義是高校教師的重要教學目標。要結合各專業(yè)的教學特點，使專業(yè)知識與思想政治課程改革融入在一起，巧妙地融入到教育教學中。對于國家建設人才強國與實行以人才為基準的經濟建設具有重要作用。這也能使高校學生具備民族責任心、民族責任感，從根本提升學生的家國情懷。對于培養(yǎng)為國家建設能做出貢獻的有志青年有重要的教學意義。

思想品德的教育對明確高校學生的政治思想的建設有重要的引導意義。辦好高校課程思政，關鍵在于思政教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。高校思政教師必須始終堅持理論聯系實際，重視課程思政的實踐性意義，加強高校課程思政與社會實際的聯系，引導學生關心社會，傳導社會主流意識，弘揚社會正能量和主旋律。高校課程思政改革的推進關系到教育現代化，關系到青年的價值培養(yǎng)與人才成長，更關系到國家的發(fā)展前景和中國特色社會主義的未來。廣大教師應該認識到推進高校課程思政改革的重要意義，探索課程思政的有效路徑，深入實施課程思政，為祖國培養(yǎng)更多符合時代和社會需要的人才。

二、創(chuàng)新教學管理推動高校課程思政改革的策略

（一）以教師為引導，推動高校課程思政改革

在當前的高校課堂教學中，教師著重發(fā)展以學生為主體的教育教學。這樣的教育教學能夠激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在自由的教學氛圍中提升自身的學習能力以及思考方式。但是，此種教學方式不便于開展課程思政改革教學，并且學生自由思考以及辯證并不能夠以最大效率接收到優(yōu)質的課程知識，降低課堂學習效率。對此，教師要做好引導工作，學生在學習專業(yè)課程知識的同時，學習課程思政改革的相關教學內容，培養(yǎng)學生的思想道德品質以及愛國情懷，對建立健全以人為本的教育教學理念有重要的教學意義和指導意義。另外，教師為人師表，應該發(fā)揮帶頭示范作用。課程思政過程是引導學生在潛移默化思想變得規(guī)范的過程，是陶冶情感的有效途徑，教師自身對學生的影響是巨大的，也是直接的，關系到高校課程思政的最終結果。

教師在課堂教學中將專業(yè)知識與思政知識相融合，能夠使學生更愿意接受課程思政改革教學，理解課程思政的內涵，并且能夠突破以往的傳統教學觀念，讓學生在學習的過程中，通過教師的引導及影響，提升學生學習思政教育教學內容，并且通過教師的引導作用幫助學生深入了解專業(yè)知識。使學生對專業(yè)知識的學習更加完備，最終達到傳授專業(yè)知識和推進課堂思政的雙贏，促進學生的全面發(fā)展和提升。

（二）與實踐相結合，推動高校課程思政改革

在高校課堂建設中，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。國家需求綜合全面型人才，所以在學生掌握知識的同時，還要將掌握的知識應用到實踐中。另外，開展實踐活動或活動課，寓教于樂，這樣學生也更容易接受、接收思政知識。實踐活動能夠讓學生變被動為主動，這是實踐的魅力所在。在教師的指導下，學生獨立的解決問題，自己去考察思考、分析研究，從而得出結論，在這一活動后，學生的印象會更加深刻，也能夠提升學生自主探究問題和解決問題的能力。對于高校課程教學來說，學生學習專業(yè)理論知識僅僅是第一步。在課程思政改革中，應促進教育課程思政教學與實踐相結合，讓學生將理論知識與實踐活動良好地融合在一起，確保學生在掌握理論知識的同時，還能夠有實際的操作力，對于國家培養(yǎng)綜合人才有著重要的教學意義。

開展課程實踐，無論是對學生個人還是對學校都有重要的教學作用。[3]首先，能夠讓學生在學習專業(yè)知識的同時，增強自身的實踐能力，將課程思政改革教學結合到實踐教學中，更容易讓學生接受并且學以致用。從學校的角度來說，增強學生的實踐教學與學生的綜合實踐能力，對于學生就業(yè)有很大保障。由于現在畢業(yè)生人數逐年增多，高校畢業(yè)生就業(yè)問題是學校、學生以及學生家庭的重要顧慮。在教學中融入實踐課程，能夠讓學生提前感受到課程學習的壓力感與緊張感，對于學生日后擇業(yè)以及工作有重要的引導意義和教學意義，便于提升學生的擇業(yè)能力以及實際工作能力。

在課程思政的教學中，教師可以帶領學生進行社會實踐活動，通過社會實踐活動增強學生的專業(yè)實踐能力，提升學生的社會實踐能力，并且還能夠結合社會實踐能力增強學生的集體意識和團隊精神，增強學生的社會歸屬感與社會責任感。對于完成思政改革教學以及課程知識、專業(yè)教學都有重要的教育引導作用，并且在高校的課程教學中能夠激發(fā)學生的學習興趣。開展實踐教學是實行課程思政改革教學重要的教學方式。

（三）用信息化技術，推動高校課程思政改革

隨著教育教學課程改革的不斷推進與發(fā)展以及科學技術的深入發(fā)展，信息化技術被越來越多地應用于教育教學之中，高校課程思政教學也不例外。傳統的高校思政教學過于單一和死板，不利于調動學生的學習興趣。信息化教學在高校課堂的應用受到了教師及學生的青睞。高校學習不同于初高中課堂，學生要主動自學，開展信息化教學，有助于教師在教學中推動高校課堂思政改革的教學建設。

教師將信息化技術融入教學，無疑具有巨大的優(yōu)越性。通過信息化技術教學，教師可以在教學前將與課堂相關的教學知識分享至教學平臺，并提前預習教學內容。通過預習，教師可以減輕在課堂上的教學負擔，學生也可以事先掌握教育教學知識點，在課堂上通過與教師的互動，將自己不理解和有問題的重點、難點問題讓教師再進行解答。通過教學優(yōu)勢，自然地將思政課程改革內容融入到教育教學中。這樣的教學方式不僅新穎，還可以增加學生的學習興趣，并且能夠使學生在專注的學習過程中領悟思政課程改革教學內容，使思政課程改革教學內容達到最大效率。

通過信息技術的不斷發(fā)展，信息化教學不僅便于學生進行反復的學習與研討，更能夠加強高校教師的教育教學工作。在學習平臺上，學生與教師可以進行深層次的互動與交流，通過豐富的教學資源不斷充實自己，使學生的思想與教學知識得到擴充。同時，教學平臺上不僅能夠有單科知識，還能夠實現多科知識的相互結合與融合，對于學生學習專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)知識的技能技巧，使各專業(yè)課知識進行融合學習，有更好的教學作用。作為同一專業(yè)的學科，知識必然有相互連通的地方。教學平臺的學習有利于學生理解教學課程中的結合點，便于學生掌握專業(yè)知識的基礎上能夠實現自主學習。信息化技術在高校課堂改革中的教學應用，對于實現課程改革的思政教學有重要的教學意義，是完成思政改革教學的重要方式，各高校思政教師應該認識到信息化技術在教育教學中的重要作用。

（四）構建課程小組，推動高校課程思政改革

在高校思政課程改革的過程中，要明確教學思政課程改革的目的，以及以學生為本的教學課程思政改革要求。以學生為本，就要從學生的角度出發(fā)，發(fā)揮學生的主體作用，以實際行動帶動學生主動參與到高校課程思政改革教學中。[4]各輔導員教師以及各專職專業(yè)教師可以在各高校班級內建設思政改革小組，并由黨員直接領導，負責宣傳、教導工作以及學習任務。在各課程開展教學工作的同時，各個小組都要做好引導和啟發(fā)工作。在各小組內，各優(yōu)秀個人要充當先鋒模范作用，主動投身到高校課程思政改革的教學中，為高校課程思政改革做出自己應有的貢獻。當優(yōu)秀的帶頭人能夠發(fā)揮到向心力和凝聚力的作用時，就能夠增強課程思政的動力，推動整體班級的教育教學進程，以及推動教學中融入思政改革的教學目的，增強高校課程思政改革的有效性。

在高校課程思政改革中，要發(fā)揮課程小組組長的帶頭作用。小組組長要帶領學生下載學習內容，觀摩學習，增強自主學習的能力。在上課之前，小組長要提前領會本課程需要了解的課程思政改革教學內容，帶領學生明確教學目的，增強學習的積極性和主動性，從而便于教師在課程中進行課程思政改革教學。同時，教師在與小組長進行交流的過程中，也能夠通過各個組長的意見，為教學活動的開展方式提出新的教育教學意見，使學生在教學中能夠欣然接受教育教學工作，通過這樣的方式，確保課程思政改革能夠在教育教學中應用到實處，提升課程思政的質量和效率，增強課程思政在學生品德發(fā)展過程中的重要作用。

（五）創(chuàng)辦獎懲機制，推動高校課程思政改革

高校課程思政教育作為提高學生思想境界的有效途徑，在學生的成長道路上有著至關重要的作用。因此，各學校應該加強自身的課程思政建設，促進學生的思政教育，提升學生的個人品質和道德境界，幫助學生形成良好的人生觀和價值觀，為學生以后的學習和生活奠定良好的基礎。想要在高效課堂建設中推動思政改革，并且將思政改革同步到高校建設的每一個教學科目當中，必須建立健全高效的獎懲機制，使其形成一種教學常態(tài)。使每個教師并不是把高校課程思政改革當成一個負擔，而是當成一項政治任務和教學任務去完成。[5]讓學生在任何科目的教學課堂中都能夠感受到思政課程改革的教學內容，讓課程思政貫徹到學生的學習和生活當中，潛移默化地影響高校學生的行為和思想轉變。

各科教師在課堂教學中自主引入思政改革教學，發(fā)揮自身的主動創(chuàng)造性，在工作和實踐中積極探索課程思政的有效途徑，而不是傳統的以“灌輸式”教育教學為主，確保使思政改革在教育教學中得到加強，推動高校課程思政改革的發(fā)展。各教研室要定期對上課教師進行監(jiān)督管理工作，檢查教師的課程思政教學質量，督促教師有效開展課程思政活動，對日常教學中完成思政教學與課程教學融合的教師給予一定的獎勵，對開展課程思政情況較差的教師給予一定的懲罰，從而調動教師推進高校課程思政改革的積極性。無論是在績效、職位晉升等各個方面都能夠激發(fā)教師的教育教學改革，使其能夠在課堂中為高校學生融入思政改革教學。獎懲機制是實現高校教學思政課程改革的重要舉措，也是推動學生全面發(fā)展和提升的重要手段。因此，各高校應該注重獎懲機制的重要作用，建立適應自身發(fā)展情況的獎懲機制，發(fā)揮教師在高校課程思政改革中的“實施者”的作用，推動高校課程思政改革的縱深發(fā)展。

三、結束語

在課程思政的背景下，德育教育是教學活動的重要環(huán)節(jié)，不可忽視和懈怠。創(chuàng)新教學管理，推動高校課程思政改革的教育教學，可以通過多種方式別開生面地開展，使課程思政改革教學與專業(yè)課程教學相結合，不僅能夠讓學生學到專業(yè)的知識，而且能夠提升學生的思想觀念意識，培養(yǎng)學生的政治抱負以及增進愛國情懷。對于國家培養(yǎng)以人為本的教育教學有重要的教學意義，是實現國家高校課程改革建設的重要教學方針。課程思政是一項長期的工作，它需要各個教師的堅持與付出，需要學校的建設和發(fā)展，需要學生的參與和實現。當今的課程思政在實踐中還不夠完善，仍有許多的德育理論和方法值得我們發(fā)現、推敲、實踐，我們要增強創(chuàng)新意識和探索精神，發(fā)掘更多的可能性，服務于高校課程思政改革。

參考文獻

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[4]李孝誠，涂冬雪，李福華.我國高校課程思政研究的熱點與趨勢分析——基于共詞分析的文獻計量研究[J].淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2021，42（04）：101-107.

[5]劉九萬.新時代高校思政課程教學改革探索與思考——以內蒙古師范大學為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2021，34（04）：34-38.