李秀菊

【摘要】我國中職語文新課程改革通過語文課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的改革為語文教師專業(yè)發(fā)展提供了基礎(chǔ)，對語文專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。在學(xué)校課程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，在語文教學(xué)反思實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，在教師專業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職;語文教師;專業(yè)化發(fā)展;路徑;探索

引言：只有專業(yè)化發(fā)展，才能在社會發(fā)展中立足，才能得到社會的尊重。然而，中職學(xué)校的語文教學(xué)并沒有發(fā)生根本性的變化，這主要是由于語文教師的專業(yè)化水平較低。加快語文教師專業(yè)化建設(shè)進程是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師專業(yè)發(fā)展是指教師依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)教育，獲得教育領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，實行專業(yè)自主，體現(xiàn)中職道德，逐步提高教育質(zhì)量，成為優(yōu)秀教師，促進教育專業(yè)人才的成長過程。近年來語文教學(xué)和學(xué)術(shù)界發(fā)生的變化，實際上表明，不僅在寫作層面，而且在語文教學(xué)實踐層面，都可以取得前所未有的突破。在語文核心課程教學(xué)中作為教師，必須抓住當前的有利機遇，自覺成為語文課程的開發(fā)者以及語文教學(xué)的反思性實踐者和可持續(xù)發(fā)展者。

1中等中職學(xué)校語文教師專業(yè)發(fā)展概況

從主觀上看，教師專業(yè)化是提升個人專業(yè)水平的過程和成果的總稱，主要包括專業(yè)發(fā)展和專業(yè)提升。發(fā)展要素。中職語文教師的專業(yè)發(fā)展必須確保他們具有鮮明的特色，在探索發(fā)展的道路上具備必要的專業(yè)理論知識和技能，是教師專業(yè)發(fā)展的動力，解決根本問題。諸如“我們?yōu)槭裁匆l(fā)展專業(yè)知識”和“如何發(fā)展專業(yè)知識”等問題。新時期中職語文教師應(yīng)具備的中職資格結(jié)構(gòu)主要包括品德結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、崗位結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)。中等中職學(xué)校語文教師的專業(yè)發(fā)展需要從程序性和動態(tài)性的角度來分析，保持技術(shù)手段、探究創(chuàng)新的熱情，擁有敏銳的學(xué)術(shù)研究神經(jīng)，中職語文教師不斷成長壯大。受教育和改革的需要。

2中職教師專業(yè)發(fā)展路徑探索

2.1強化職業(yè)道德，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

從本體論來看，中職語文教師必須選擇熱愛這個職業(yè)，為中職教育事業(yè)奮斗一生，成為合格的中職語文老師。從一開始就不忘初心，把財富和榮譽放在身后。可以在教育崗位上默默工作，愿意像風一樣站在學(xué)生身后，在中職學(xué)生成長的翅膀下。風雖無形，卻能真正讓老師感到誠實、敬業(yè)、無私。促進中職學(xué)校的語文教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)，中職語文教師可加強職業(yè)道德建設(shè)，積極參與學(xué)校師德師風建設(shè)，嚴格按照優(yōu)秀教師標準約束其行為，讓中職語文教師弘揚正氣正氣，充分體現(xiàn)師德師風的積極作用。從學(xué)科角度看，中職語文教師要愛護學(xué)生，平等對待學(xué)生，不以個人好惡來評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生思想、行為、心理健康等的成長趨勢，了解學(xué)生的認知轉(zhuǎn)移、深度潛力和有趣的學(xué)習(xí)。

2.2更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)發(fā)展質(zhì)量

新時代的語文教學(xué)肩負著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，中職語文教師要積極閱讀和學(xué)習(xí)《論語》 《孟子》《大學(xué)》等經(jīng)典著作，拓寬思維，接觸更多的傳統(tǒng)文化。以京劇、傳統(tǒng)工藝、民俗、民族歌舞音樂、民族美食、歷史五個教育理念為基礎(chǔ)，通過集體閱讀、讀寫結(jié)合的方式，輸出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的民族自信和民族自信。立德樹人指出，德育是教師的重中之重，教師除了借用課本和傳統(tǒng)文化的德育外，還應(yīng)引入社會主義核心價值觀，承擔法治、民主、誠信等關(guān)鍵要素，以提高中職語文教師的德育能力為教育出發(fā)點。立足于教育融入新時代，中職語文教師應(yīng)深入研究口語交際、閱讀理解、寫作和全納學(xué)習(xí)等教育模塊，探索中職語文教學(xué)的發(fā)展?jié)摿?。通過為中職語文教學(xué)打好視野、落實教研成果、補齊教育短板，實現(xiàn)提高中職語文教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)量的目標。

2.3提高教學(xué)能力，拓寬專業(yè)發(fā)展渠道

中職教師教學(xué)能力的專業(yè)發(fā)展可以從幾個方面入手，第一，備課。教師要根據(jù)新課程標準和課程內(nèi)容，深入教材，分析學(xué)習(xí)情況，明確教育目標，如培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、熱愛傳統(tǒng)文化、提高實踐能力等。有效應(yīng)對課堂緊急情況，使語文教學(xué)活動更加多樣化和有趣。第二，教育實踐。除了根據(jù)備課時制定的教案進行教育外，教師還必須關(guān)注學(xué)習(xí)情境，多與學(xué)生交流，利用生成性教育資源構(gòu)建真實世界情境、問題情境、表現(xiàn)情境等。讓學(xué)生樂于閱讀、想寫、敢說。勤于思考，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，積累求知經(jīng)驗，加強認知遷移，提高語文能力。第三，課后反思。中職學(xué)校語文教師的專業(yè)發(fā)展是動態(tài)的，基于此，教師要善于“沉淀”，放學(xué)后要有自我反省和自我評價的時間，通過自我評價和反思加強教研。解決知識面窄、學(xué)生對專業(yè)認識不足、“雙師”課堂建設(shè)能力不足等專業(yè)發(fā)展問題，支持中學(xué)專業(yè)發(fā)展水平不斷提升。

結(jié)語：

中職語文教師的專業(yè)發(fā)展是提高相關(guān)高校教育能力的關(guān)鍵，在教育改革的背景下，中職語文教師應(yīng)研究職業(yè)發(fā)展理論，兼顧角色轉(zhuǎn)變，突出自身特色，標準開發(fā)重點是個人專業(yè)化的基礎(chǔ)。為克服發(fā)展阻力，中職語文教師需要加強職業(yè)道德，更新知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力，深入發(fā)展校本部，為師德師風建設(shè)奠定基礎(chǔ)。通過提升專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、繼續(xù)教育改革、樹立“大課程”理念，實現(xiàn)中職語文教師專業(yè)發(fā)展目標。

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