程思穎

【摘要】本文主要分析多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的整合路徑，借助信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，豐富音樂(lè)課堂內(nèi)容，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，這要求小學(xué)音樂(lè)教師能夠準(zhǔn)確把握多媒體的一些技術(shù)的應(yīng)用技巧，認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)引入的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);多媒體技術(shù);有機(jī)整合

隨著教育信息化的快速發(fā)展，將背景信息技術(shù)引入現(xiàn)代教育已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也需要積極思考，如何將多媒體信息技術(shù)和音樂(lè)課程進(jìn)行整合。

一、與信息技術(shù)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣始終是學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)所在，因此在進(jìn)行小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，如果單方面依靠教師的講解，顯然會(huì)導(dǎo)致整個(gè)它的枯燥乏味也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此教師就需要關(guān)注對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。為了達(dá)到該目標(biāo)，就需要將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用其中，通過(guò)多媒體信息技術(shù)來(lái)豐富課堂呈現(xiàn)形式，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持之下，能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

例如，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可知許多學(xué)生并不喜歡模唱，經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況，但是模唱恰恰是提高學(xué)生音準(zhǔn)水平的有效手段，為了保證小學(xué)生更加積極地參與到模唱環(huán)節(jié)，自然接受音樂(lè)的熏陶，感受音樂(lè)的魅力，也為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，就可以引入多媒體信息技術(shù)輔助進(jìn)行教學(xué)。可以使用五線譜大師，將教材中的知識(shí)放在軟件上，自動(dòng)生成歡暢的旋律作為吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵，隨后使用一些演示類的多媒體課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和圖片的方式進(jìn)行知識(shí)的輸出，讓學(xué)生擁有不一樣的音樂(lè)課堂體驗(yàn)，學(xué)生的注意力自然而然得到了集中。

二、與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生往往表現(xiàn)出好動(dòng)和喜歡模仿的特征，并且十分容易受到身邊環(huán)境的影響。再準(zhǔn)確把握小學(xué)生對(duì)特征的基礎(chǔ)之上，就能夠合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)和音樂(lè)課堂進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先需要保證在多媒體信息技術(shù)應(yīng)用方面能夠促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂和學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，將游戲和音樂(lè)融合進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)圖片或者是視頻的共同參與完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生對(duì)于角色的快速融入。例如在多媒體信息技術(shù)的支持之下，能夠?qū)⒁恍┥鷦?dòng)形象的教學(xué)情景應(yīng)用于音樂(lè)課堂中，同時(shí)也能夠提供各種高質(zhì)量的教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合有聲有效色彩斑斕的課堂的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生能夠直觀地了解音樂(lè)旋律的走向，以此來(lái)維持學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)也能夠更好的刺激學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等多種感官，確保學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的積極參與生活，良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且這種教學(xué)模式也十分符合小學(xué)階段對(duì)于具體形象有直觀認(rèn)知的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，以此來(lái)保證學(xué)習(xí)效率的快速增長(zhǎng)。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“不好的老師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！币虼藢⒍嗝襟w信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂的優(yōu)勢(shì)之一，就在于能夠帶來(lái)更多教材以外的知識(shí)內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，也能夠讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上接觸到更多的課外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這十分符合素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的以人為本原則。通過(guò)多媒體進(jìn)行技術(shù)的支持，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂和網(wǎng)絡(luò)資源的銜接，獲得大量教學(xué)資源的支持，也為教師的教學(xué)工作開(kāi)展提供了便利。并且很好地改變了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)模式，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，例如在進(jìn)行民族歌曲教學(xué)過(guò)程中單純地進(jìn)行歌曲的跟唱，顯然無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同民族歌曲的特色，而借助多媒體信息技術(shù)則允許學(xué)生根據(jù)自身的喜好，選擇合適的學(xué)習(xí)方法。例如在進(jìn)行民歌歌曲教學(xué)過(guò)程中，除了展現(xiàn)教材中所提到的民族歌曲之外，也可以延伸到其他民族豐富多樣化的民族音樂(lè)，教學(xué)過(guò)程中既能夠滿足學(xué)生使用多媒體聽(tīng)到想聽(tīng)音樂(lè)的需求，同時(shí)也可以在教師的幫助之下，使用電腦制作自己心中的樂(lè)曲。這些都是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂(lè)課堂的有效手段，擺脫對(duì)于教師的依賴。例如可以使用制作音樂(lè)的軟件輔助進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自行嘗試調(diào)試五線譜。一般而言，高年級(jí)的學(xué)生都具備一定的音樂(lè)技巧，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)有基礎(chǔ)性的掌握，在自主嘗試調(diào)試五線譜之后，將音符放到自己認(rèn)為合適的地方。不同學(xué)生的理解存在差異，因此最終所創(chuàng)作出的樂(lè)曲都會(huì)存在明顯的不同。這種教學(xué)方式既能夠滿足新鮮事物對(duì)于學(xué)生的吸引力，同時(shí)又能夠給予學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有表達(dá)自身理念和觀點(diǎn)的平臺(tái)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)要以審美為重點(diǎn)，以多媒體技術(shù)為載體，將兩者有機(jī)整合，才是教學(xué)的關(guān)鍵。教師要讓信息技術(shù)成為教學(xué)的助手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是提升課堂效率的關(guān)鍵。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，不僅需要不斷地實(shí)踐和歸納，更需要長(zhǎng)期地探索和學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張莉.分析多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用效果[J].課程教育研究，2017（30）：189一190.