余花園

摘要：隨著新課程的深入推進(jìn)、現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育大環(huán)境發(fā)生了可喜的變化：教師的教、學(xué)生的學(xué)都有了突破性的進(jìn)展。越來(lái)越多的一線教師選擇在課堂上使用多媒體，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，打造更加有趣和更加高效的課堂。在這樣的大環(huán)境下，生動(dòng)有趣、短小精悍、指向明確的“微課”應(yīng)運(yùn)而生，備受廣大教師和學(xué)生的青睞。它可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;拓展學(xué)生的思維空間。本文筆者將結(jié)合課堂實(shí)例針對(duì)“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高效課堂? 微課? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 激發(fā)興趣? 促進(jìn)效率

不同的課堂適用的教學(xué)模式不同，不同的教師使用的教學(xué)技巧也不一樣。但不論什么樣的課堂教學(xué)都需要教師提前精心研究教材、熟練運(yùn)用教法，這樣教學(xué)過(guò)程才能自然而又連貫、簡(jiǎn)潔而又清晰，學(xué)生才能學(xué)得輕松、學(xué)得高效。在課堂上運(yùn)用微課也是一樣，教師需要提前做好充足的準(zhǔn)備，制作一節(jié)好的微課。一節(jié)好的微課必然是合理技術(shù)、充實(shí)內(nèi)容和清晰表達(dá)的綜合。這樣的微課不論運(yùn)用于課堂的哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都能帶給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的震撼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、由“微”激趣，引領(lǐng)學(xué)生跨進(jìn)新知大門

我們知道，新課的導(dǎo)入是非常重要的，它是課堂教學(xué)的開(kāi)端，是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的前提，是師生情感共鳴、心靈溝通的橋梁。因此，課前教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，制作一節(jié)畫面豐富、情境有趣的微課用于導(dǎo)入新課，可能學(xué)生的注意力一下子就集中了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就提高了，整個(gè)課堂一下子就活了，后面各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也能更好地開(kāi)展了。

例如：我們?cè)诮淌诙昙?jí)上冊(cè)《一米有多長(zhǎng)》時(shí)，課前學(xué)生可能會(huì)疑惑：明明已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位“厘米”了，為什么還要學(xué)習(xí)“米”呢？1米是多長(zhǎng)呢？針對(duì)這些疑惑，教師制作了一節(jié)情境化的微課：長(zhǎng)頸鹿和烏龜是一對(duì)好朋友，通過(guò)它們的對(duì)話復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及測(cè)量的相關(guān)知識(shí)，接著它們相約一起去動(dòng)物游樂(lè)園玩耍，但是長(zhǎng)頸鹿被拒之門外了……學(xué)生一邊觀看微課，一邊體會(huì)學(xué)習(xí)“米”的必要性，教師順利引入1米。

師：剛才的視頻中，長(zhǎng)頸鹿要進(jìn)動(dòng)物游樂(lè)園，小狗警衛(wèi)為什么要攔住它呢？

生：因?yàn)樗纳砀叱^(guò)1米，要買票了。

師：“米”是一個(gè)我們要新認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位，生活中你們見(jiàn)過(guò)它嗎？

生：我見(jiàn)過(guò)，我家做窗簾時(shí)，阿姨說(shuō)1米布60元錢。

生：還有，我們跳遠(yuǎn)時(shí)測(cè)量成績(jī)，老師說(shuō)我的成績(jī)是1.5米

師：看來(lái)“米”的用處還真不少，那你們知道1米有多長(zhǎng)嗎？你們的身高超過(guò)1米了嗎？

生：我超過(guò)了，因?yàn)槲易疖囈I票了。

生：1米大概是從我的腳到下巴那么長(zhǎng)。

……

有圖、有文、有聲、有故事的微視頻使得學(xué)生均以不同的角色置身其中，符合兒童的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的情境中步入學(xué)習(xí)佳境，跨進(jìn)了新知的大門！

二、以“微”促效，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建

曾經(jīng)，“教師只負(fù)責(zé)講、學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)”的教學(xué)模式曾經(jīng)占據(jù)著大部分的課堂，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的萌芽;如今，我們教師在進(jìn)步，在更新教學(xué)觀念，我們都希望用盡量少的時(shí)間與精力讓學(xué)生獲得最大化的學(xué)習(xí)效益，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中遇到“不可言傳”的教學(xué)重難點(diǎn)或者其他教學(xué)手段不好體現(xiàn)的探索過(guò)程時(shí)，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課不失為一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的好辦法。

（一）以“微”促效，突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課雖好，但也不能盲目運(yùn)用，過(guò)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)不適合用微課，更不能讓微課代替數(shù)學(xué)課堂中非常重要的自主探索過(guò)程。微課知識(shí)點(diǎn)的選擇是非常重要的，要能突出教學(xué)中常見(jiàn)、典型、有代表性的問(wèn)題或內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)然，設(shè)計(jì)微課時(shí)，目標(biāo)要明確、思路要清晰;切入點(diǎn)要合理，切入時(shí)間要恰當(dāng);內(nèi)容的選擇、流程的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

以四年級(jí)上冊(cè)《溫度》一課為例，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是比較兩個(gè)零下溫度的高低。因?yàn)榱阆聹囟鹊谋容^：數(shù)值越大，溫度反而越低。這里的“相反”關(guān)系對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言掌握起來(lái)并不容易。如果直接教授，學(xué)生理解得不透徹，掌握不牢。即使老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也總是會(huì)有學(xué)生時(shí)間一長(zhǎng)依然會(huì)混淆。此時(shí)，適當(dāng)引入微課，以微課為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生從零下溫度的意義、溫度計(jì)測(cè)量、地理位置對(duì)溫度的影響等方面與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例中自己總結(jié)出零下溫度的比較方法，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。短短5分鐘左右的微視頻的應(yīng)用，既不影響教學(xué)的整個(gè)流程，又增強(qiáng)了課堂的趣味性，還凸顯了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果比較理想。

（二）以“微”促效，直觀展現(xiàn)探索過(guò)程

小學(xué)生的空間想象能力不足，在教授“圖形與幾何”部分的內(nèi)容時(shí)，通常需要?jiǎng)邮植僮骰蛑庇^展示，學(xué)生才能真正理解，而動(dòng)手操作常常需要占用較長(zhǎng)的課堂時(shí)間，對(duì)教師的組織能力、學(xué)生的動(dòng)手能力也有更高的要求。微課既能全面、清晰、直觀展示探索過(guò)程，又能節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，還能方便學(xué)生課下根據(jù)自身情況利用零碎的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因此，微課憑借著其特有的優(yōu)勢(shì)在幾何教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

例如：五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這一課時(shí)，教師采用了“倒序”的教學(xué)模式，先使用練一練的第一題為素材制作了微課，讓學(xué)生直觀感受組合圖形“分”“補(bǔ)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，初步形成運(yùn)用割補(bǔ)法解決此類問(wèn)題的初步印象。之后，教師再和學(xué)生們一起探索教材安排的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)求組合圖形面積的方法。最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能夠自主根據(jù)圖形的條件，靈活運(yùn)用割補(bǔ)法正確計(jì)算組合圖形的面積這一教學(xué)目標(biāo)。微課應(yīng)用信息技術(shù)“模象直觀”的手段，改變了學(xué)生以往實(shí)物探究的模式，既節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂效率，又化抽象為具體，加深了學(xué)生對(duì)割補(bǔ)法的理解。

總之，精心設(shè)計(jì)的微課加上合理的運(yùn)用，一定能起到構(gòu)建高效課堂的作用。但微課的運(yùn)用不能流于形式，不能為了用微課而用微課，否則不僅加重了教師自己的工作量，也會(huì)讓學(xué)生不明所以，甚至出現(xiàn)“老師在干什么”“為什么要我們看視頻”“這個(gè)視頻到底在講什么”等疑惑，從而使微課徹底失去了提高課堂教學(xué)效率的作用。運(yùn)用微課構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂需要研究的還有很多，但最關(guān)鍵的還是我們廣大數(shù)學(xué)教師能夠深入解讀教材，更新教學(xué)理念，提高業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)地備好、上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。

三、“微”處見(jiàn)廣，拓展學(xué)生思維空間

微課不僅可以用來(lái)引入新課，（下轉(zhuǎn)第95頁(yè)）

（上接第82頁(yè)）突破教學(xué)重難點(diǎn)，直觀展示探索過(guò)程，還可以用于課堂總結(jié)提升，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化，甚至可以提高學(xué)生思維的深度，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。

例如，執(zhí)教《三角形內(nèi)角和》一課時(shí)，筆者在和學(xué)生們一起探索和發(fā)現(xiàn)了三角形內(nèi)角和定理以后，在課程快要結(jié)束的時(shí)候播放了關(guān)于“四邊形內(nèi)角和探索”的微視頻。視頻直觀展示了：用“測(cè)量法”測(cè)量四邊形四個(gè)內(nèi)角，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360°;用“拼湊法”將四個(gè)內(nèi)角拼湊到一起，發(fā)現(xiàn)形成的是周角;用“轉(zhuǎn)化法”給四邊形添一條輔助線，發(fā)現(xiàn)四邊形變成兩個(gè)三角形。最終和學(xué)生一起總結(jié)出了四邊形內(nèi)角和定理并向?qū)W生發(fā)出“探索五邊形內(nèi)角和”的挑戰(zhàn)。此時(shí)，微課的運(yùn)用既回顧了三角形內(nèi)角和定理的探索過(guò)程，又激發(fā)了學(xué)生求知的愿望，提高了學(xué)生的認(rèn)知程度，拓展了學(xué)生的思維空間。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要充分發(fā)揮微課的圖文并茂、短小精悍等優(yōu)點(diǎn)，把握好微課的應(yīng)用時(shí)機(jī)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，做到由“微”激趣、以“微”促效。幫助學(xué)生真正地理解和掌握知識(shí)、解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！

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