周松松

摘要：目前國家大力推行少兒編程教育，信息技術(shù)編程教學(xué)已引起教育工作者的重視。培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，讓學(xué)生成為新型信息技術(shù)的創(chuàng)造者。這不僅是學(xué)生個(gè)人的訴求，同時(shí)也是國家人才培養(yǎng)的方向。而Scratch是一款操作性強(qiáng)且簡單易學(xué)的軟件，意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維能力，將其應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，受到了小學(xué)師生的廣泛喜愛。本文將學(xué)習(xí)編程為探究起點(diǎn)，以Scratch在小學(xué)信息科技教學(xué)中的應(yīng)用為例對(duì)其進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：編程? 小學(xué)信息技術(shù)? Scratch軟件

引言

如今信息技術(shù)課程已在小學(xué)開設(shè)并成為一門必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。而將Scratch軟件應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)晦澀難懂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

近年來，由于國家政策的不斷推出，各校信息技術(shù)課程開始融入中小學(xué)人工智能、編程等相關(guān)課程。各位教師信息技術(shù)素養(yǎng)要求也相應(yīng)提高，但學(xué)生的理解能力仍然停留在簡單的教學(xué)知識(shí)層面。信息技術(shù)的知識(shí)對(duì)小學(xué)生來說過于晦澀難懂，各種程序編程方面的知識(shí)超出小學(xué)生認(rèn)知水平與理解范圍，導(dǎo)致小學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中時(shí)常產(chǎn)生困惑，在課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極態(tài)度，失去興趣和主動(dòng)性。而如今各院校信息技術(shù)教學(xué)課堂中，仍然是以老師講課，學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生在其中學(xué)到的只有簡單的技術(shù)，在心智啟發(fā)方面和培養(yǎng)邏輯思維能力方面絲毫沒有進(jìn)展。

（二）自身?xiàng)l件受限，學(xué)生缺乏對(duì)信息技術(shù)的接觸

在小學(xué)生的生活中，陪伴他們最多的電子設(shè)備是手機(jī)。部分學(xué)生也能夠接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)于鍵盤、鼠標(biāo)等設(shè)備并不陌生。但小學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)更多的是用于游戲、看電視劇等方面，課后時(shí)間也不能將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)加以練習(xí)和運(yùn)用，光靠死記硬背并不能學(xué)好信息技術(shù)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生反感。同時(shí)，由于家庭情況和家長對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)知不同，小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)水平參差不齊，條件基礎(chǔ)較差的同學(xué)在課堂上很難跟上教師上課節(jié)奏，課后又無法接觸計(jì)算機(jī)進(jìn)行練習(xí)，久而久之，很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。所以，思考如何在有限的課程課時(shí)中對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)進(jìn)行高效教學(xué)非常有必要。

二、Scratch的特點(diǎn)

小學(xué)生所使用的編程工具直接影響著他們的思維方式與思維習(xí)慣，從而也將深刻地影響著他們的思維能力。Scratch軟件是針對(duì)兒童設(shè)計(jì)的圖形化簡易式編程工具，相比于傳統(tǒng)編程軟件，它的默認(rèn)造型小貓能夠快速吸引小學(xué)生注意。它的使用方法是以搭積木的方式對(duì)程序進(jìn)行“編寫”，操作簡單且編程語言通俗易懂，內(nèi)容多種多樣。特別適合小學(xué)生對(duì)編寫動(dòng)畫、創(chuàng)作游戲和各種故事等的學(xué)習(xí)。

利用Scratch軟件學(xué)習(xí)編程，不是要學(xué)生記憶每一步的操作，更不是簡單地“跟我做”，而是從理解問題的基本邏輯，到掌握編程中各種特有的方法。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生完成多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，在這一過程中，教師既要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也要放手讓學(xué)生積極地探索，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中潛移默化地發(fā)展計(jì)算思維，這更適合中小學(xué)生的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，逐步提升自身的能力，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)應(yīng)該追求的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)Scratch編程過程中，學(xué)生能夠從明確情境任務(wù)，到提出解決問題的思路，再到編程實(shí)現(xiàn)解決方案的過程中獲得切實(shí)的體驗(yàn)，從而逐步形成自己主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過程。

三、Scratch在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用Scratch促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展

現(xiàn)在的小學(xué)生從小就生活在信息技術(shù)營造的環(huán)境之中，有時(shí)甚至被稱為“信息土著人”，他們對(duì)信息技術(shù)擁有好奇心和求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)。雖然他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解能力非常強(qiáng)，但是畢竟是小學(xué)生，他們沒有深厚的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，如果在學(xué)習(xí)中過于強(qiáng)調(diào)原理化、抽象化的知識(shí)，會(huì)加大小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引起學(xué)生的反感。而Scratch則強(qiáng)調(diào)編程的可視化，降低了編程過程中的知識(shí)難度。它利用自身程序圖形化特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在程序里完成任務(wù)的過程中，提高小學(xué)生的分析、推理與總結(jié)能力，以實(shí)現(xiàn)具體形象思維與抽象邏輯思維培養(yǎng)。在能力提高與培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)之后，小學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)課堂中思維會(huì)更活躍，熱情也會(huì)相對(duì)提高。例如在電子工業(yè)出版社小學(xué)三年級(jí)《小雞嘰嘰把蟲啄》教學(xué)中，課程制定是用畫圖軟件的復(fù)制粘貼功能，對(duì)畫好小雞進(jìn)行各種復(fù)制與粘貼編輯。在此過程中，圖形的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)以及其他的編輯不可能一蹴而就，教師可以利用Scratch程序，引導(dǎo)學(xué)生一步一步編輯圖形，并在步驟中讓學(xué)生思考怎樣可以將圖形變得更好看？在一步步思考中推動(dòng)小學(xué)生思維發(fā)展。

（二）利用Scratch設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容

Scratch的小貓形象為課堂增添了許多的趣味，但如果教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)依舊提不起興趣，那么Scratch將失去實(shí)質(zhì)意義。教師需要學(xué)會(huì)利用Scratch軟件設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不要讓學(xué)生覺得僅僅是為了編程而學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在編程學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到自己的興趣愛好中。例如學(xué)生在《玩打字游戲》時(shí)，教材中單一的畫面并不能引起學(xué)生興趣，教師可以課前先調(diào)查一下學(xué)生的游戲愛好，再運(yùn)用Scratch程序進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的超級(jí)瑪麗的打字體驗(yàn)游戲。教師可以在課前自己事先設(shè)計(jì)一個(gè)初版游戲，在上課時(shí)先展示給學(xué)生看，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生根據(jù)自己的想法和興趣為“超級(jí)瑪麗”設(shè)計(jì)新的形象，可以適當(dāng)增加背景和音樂，以及改變角色的動(dòng)作和鍵盤中的字母控制，讓學(xué)生在有趣的實(shí)踐過程中滿足自身的學(xué)習(xí)需求，在互相交流與討論的過程中活躍課堂的氛圍。

（三）善于思考，為學(xué)生創(chuàng)造想象空間

編程的學(xué)習(xí)就是需要學(xué)生擁有一定的想象力，利用想象力和才智不斷地探究和創(chuàng)造。Scratch軟件能使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，對(duì)其進(jìn)行探究與創(chuàng)造，因此教師在課堂上應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間，讓其充分發(fā)揮想象力與思考能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)編程的過程中，首先需要學(xué)會(huì)思考，因?yàn)樗伎际侵陵P(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。善于思考的學(xué)生會(huì)經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、想象、歸納，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和基本技能就會(huì)在無形中得以提升。除此之外，教師在講解編程時(shí)也要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力和探索精神。在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富的思維開發(fā)情景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到知識(shí)的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生發(fā)散思維、開動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于沒有想法時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，提高學(xué)生的想象力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，改變思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生新思路，實(shí)現(xiàn)求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維潛力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成有效的計(jì)算思維，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需求，是我們每個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者努力探索的方向。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期接觸并學(xué)習(xí)Scratch軟件，可以讓學(xué)生更早的觸及信息技術(shù)，對(duì)編程、算法以及各種程序設(shè)計(jì)有一定的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生乃至社會(huì)的信息技術(shù)的發(fā)展均有巨大的幫助作用，為未來的信息技術(shù)教學(xué)開辟一條新道路。

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