徐乃付

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的應(yīng)用性特征，生活化教學(xué)方法經(jīng)過(guò)了實(shí)踐檢驗(yàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)中有很大的應(yīng)用價(jià)值，可以化解難點(diǎn)，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，對(duì)學(xué)生的興趣養(yǎng)成和思維能力培養(yǎng)具有積極意義。本研究以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作為例，分析生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用路徑，希望研究觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：生活教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0053

盡管數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，但是其與實(shí)際生活之間的聯(lián)系是千絲萬(wàn)縷的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)運(yùn)用生活化教學(xué)策略，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的體驗(yàn)和觀察，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力能夠得到提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)效果也得到優(yōu)化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

1.教學(xué)生活化形式嚴(yán)重

所謂教學(xué)形式化指的是部分教師在課堂中強(qiáng)制引入生活化內(nèi)容，主要目的是滿(mǎn)足課程改革所提出的新要求，基于本質(zhì)并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。該種形式化的教學(xué)方式，在問(wèn)題解決方面，總會(huì)頻繁地介紹簡(jiǎn)單的題目，甚至出現(xiàn)適得其反的情況。由于描述非常煩瑣，學(xué)生對(duì)問(wèn)題了解的主動(dòng)性慢慢失去，在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)大量時(shí)間，制約了問(wèn)題解決效率的提升。

2.教學(xué)材料選擇不當(dāng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的材料選擇出現(xiàn)問(wèn)題，主要是因?yàn)樗x的教材不能很好地適用在數(shù)學(xué)問(wèn)題上。當(dāng)前，我國(guó)教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，很多教師由于一天不間斷地上好幾節(jié)課，導(dǎo)致其在教案準(zhǔn)備中欠缺篩選生活化教材的時(shí)間。

3.教學(xué)方法不完善

很多教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)模式時(shí)，經(jīng)常在課上要求學(xué)生以小組為單位研究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，并將自己的思想與其他同學(xué)分享。這種方式在某種程度上能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，而作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，要做好課堂教學(xué)的把控工作，以獲得事半功倍的教學(xué)成效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策分析

1.圍繞生活開(kāi)展數(shù)學(xué)探索

教師在圍繞一些生活化的教學(xué)片段，展開(kāi)知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，就可以將一些教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行合理有效的轉(zhuǎn)變。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就可以先通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，提高知識(shí)內(nèi)容講解的有效性，并且讓學(xué)生在運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解題的過(guò)程中，也可以有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，也可以組織學(xué)生參與生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“20以?xún)?nèi)的數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以在教師的指導(dǎo)下，對(duì)于新的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，在給予學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)空間的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用自己手中所具有的學(xué)習(xí)工具，也可以對(duì)于20以?xún)?nèi)的數(shù)字進(jìn)行有效的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。教師在講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，都可以結(jié)合具體的問(wèn)題情境，這樣才可以讓學(xué)生更好地代入其中，并且在開(kāi)展生活化教學(xué)模式的過(guò)程中，教師也可以從中尋找到不同的教學(xué)資源，以增加學(xué)生對(duì)于新知識(shí)內(nèi)容的熟悉程度，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)在日常的生活中是離不開(kāi)數(shù)字的學(xué)習(xí)的，無(wú)論是學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程中，還是在日常進(jìn)行算式解題的過(guò)程中，圍繞在學(xué)生身邊的有非常多的數(shù)字類(lèi)型，教師在講解的過(guò)程中，就可以多列舉學(xué)生的一些生活實(shí)際內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題

學(xué)生在理解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以提出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)精神的過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效積累。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以拓展知識(shí)內(nèi)容的講解形式，在進(jìn)行生活化的拓展的過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到有效提高。教師在設(shè)置生活化問(wèn)題的過(guò)程中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的不斷討論，從而輸出一些有效的觀點(diǎn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將生活化的教學(xué)模式運(yùn)用在知識(shí)內(nèi)容講解過(guò)程中的時(shí)候，需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂聽(tīng)講的過(guò)程中，學(xué)生也可以提出自己的理論和見(jiàn)解，這樣一來(lái)就可以引起其他學(xué)生的廣泛討論。具體到在講解統(tǒng)計(jì)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，教師就可以列舉日常生活中最近發(fā)生的一些事情，也可以讓學(xué)生建立生活與學(xué)習(xí)的橋梁，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，在完善教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，也可以拓展不同種類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課下的時(shí)間，也可以對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，并且解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

3.靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材

在靈活運(yùn)用教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解題的過(guò)程中，學(xué)生也可以向教師總結(jié)反饋實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣才可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。有些學(xué)生的理性思維模式還處于發(fā)展階段，對(duì)于一些抽象化知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，是依靠教師在課堂中的講解。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就需要展開(kāi)生活化的教學(xué)模式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)線段”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)有關(guān)線段的知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，就可以借助自己學(xué)習(xí)直線以及射線過(guò)程中所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣學(xué)生對(duì)于新知識(shí)內(nèi)容的接受程度就會(huì)變得非常高效。同時(shí)，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通講解的過(guò)程中，也可以多站在學(xué)生思維的角度，進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的合理轉(zhuǎn)變，這樣才可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在將一些生活化的教學(xué)片段運(yùn)用在其中的時(shí)候，也可以靈活地運(yùn)用教材內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

綜上所述，生活化教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。新一輪課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建立密切聯(lián)系，基于此，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中就有了應(yīng)用價(jià)值。教師需要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活化素材，落實(shí)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用實(shí)踐目標(biāo)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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[1]王爽.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)和對(duì)策[J].才智，2018，21（26）：119-120.

[2]葉玉蔚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2018，32（5）：22-23.

（作者單位：安徽省明光市蘇巷中心小學(xué)239471）