劉萌萌

【內(nèi)容摘要】讓學(xué)生參與到班級(jí)自主管理中可以培養(yǎng)他們自我控制和合作互助的能力，使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)約束自己的行為、與他人合作交流。在初中班級(jí)自主管理實(shí)踐中，學(xué)生的角色定位和任務(wù)分配是至關(guān)重要的，關(guān)系到班級(jí)管理的有效性，因此班主任需要對(duì)這兩方面進(jìn)行深入的研究，找到科學(xué)合理的解決辦法，進(jìn)而有效地落實(shí)班級(jí)自主管理。本文探討了初中班級(jí)自主管理中學(xué)生角色定位和任務(wù)分配的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí)? 自主管理? 角色定位? 任務(wù)分配

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，立德樹(shù)人的教育理念和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)逐漸深入到教育領(lǐng)域的各部分，初中的教育教學(xué)也要以新課程改革為指導(dǎo)，發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)其全面發(fā)展。班級(jí)管理關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓學(xué)生參與到班級(jí)自主管理有利于他們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了使自主管理得到落實(shí)，班主任需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)學(xué)生的角色定位和任務(wù)分配進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，進(jìn)而發(fā)揮出自主管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)作用。

一、自主管理中學(xué)生角色定位和任務(wù)分配的意義

青少年的成長(zhǎng)十分需要來(lái)自他人的認(rèn)同、建立自信心。在初中班級(jí)自主管理中學(xué)生角色的定位和任務(wù)分配，具有為學(xué)生建立良好的形象、獲得班集體認(rèn)同的作用，以及給他們展示自己和提升能力的機(jī)會(huì)。初中生通過(guò)在班級(jí)自主管理中獲得角色、完成任務(wù)，提升在其他同學(xué)、班主任和家人的認(rèn)同，為自己樹(shù)立一個(gè)良好的形象，在這個(gè)過(guò)程中提升自信心和責(zé)任感，更有利于他們健康人格的形成和未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展①。班級(jí)是由許多個(gè)體團(tuán)結(jié)在一起組成的，要想實(shí)現(xiàn)其自主管理的有效性，必然要提升班級(jí)的凝聚力、培養(yǎng)成員的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，科學(xué)合理的角色定位和任務(wù)分配能夠讓他們?cè)诩w中找到自己的位置和作用，使其自覺(jué)地將自己劃分到集體之中，認(rèn)同自己是班級(jí)的一部分，提升集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，更好地進(jìn)行自主管理工作、維護(hù)班級(jí)秩序和利益，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，讓他們逐漸學(xué)會(huì)正確地處理人與社會(huì)的關(guān)系，幫助他們更好地融入集體，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。從班級(jí)管理工作的角度看，角色定位和任務(wù)分配能夠使參與自主管理的學(xué)生有自己明確的職責(zé)，確保每一部分的工作都有人來(lái)管理和負(fù)責(zé)，能夠促進(jìn)集體的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，提升工作的效率和質(zhì)量，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、角色定位優(yōu)化的有效策略

班級(jí)中的每一位同學(xué)都有自己的角色、都能在自主管理中發(fā)揮出重要的作用。班主任在讓學(xué)生參與自主管理的時(shí)候，需要充分地考慮到同學(xué)們渴望發(fā)揮自身價(jià)值、獲得他人認(rèn)可的心理，并根據(jù)實(shí)際工作的需要，做好他們角色的定位。

1.確保角色的平等

班主任要管理的過(guò)程中體現(xiàn)出角色定位的平等性，不能以任何的形式區(qū)別對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該平等地要求每一位班級(jí)成員。在以往的班級(jí)管理中，班主任會(huì)在不知不覺(jué)中將學(xué)生以性別、成績(jī)等進(jìn)行劃分，并表現(xiàn)出不同的對(duì)待方式，在角色的分布上，最頂端的是班主任，然后依次是班長(zhǎng)、學(xué)生干部、小組長(zhǎng)等，最后就是普通的學(xué)生。這樣的角色定位就是不平等的根源，班主任人為地將學(xué)生劃分了層次，使他們同學(xué)之間產(chǎn)生了隔閡，不能真正地形成團(tuán)結(jié)、和諧的關(guān)系，對(duì)自主管理是十分不利的②。因此，班主任在角色的定位工作中要確保在各方面一碗水端平，沒(méi)有任何特權(quán)的產(chǎn)生和區(qū)別的對(duì)待，這樣才能營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的集體，避免同學(xué)之間因?yàn)樯矸萆系母糸u，而產(chǎn)生對(duì)立的情緒，進(jìn)而降低對(duì)集體的認(rèn)同感，不利于自主管理的有效開(kāi)展。首先，班主任要在集體中樹(shù)立平等觀念，通過(guò)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，與學(xué)生展開(kāi)真誠(chéng)的交流，充分地了解每一位同學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，形成師生平等、和諧的關(guān)系。這樣班主任就能夠獲得同學(xué)們的信任，用自身的人格魅力感染他們，讓他們感受關(guān)心和尊重、學(xué)習(xí)和模仿班主任的言行舉止，進(jìn)而在同學(xué)之間形成平等、和諧的關(guān)系。其次，要盡可能地避免任何人為制造隔閡或不平等的行為，在學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)不能因?yàn)槌煽?jī)、職務(wù)等因素偏袒任何一方，在規(guī)章制度的設(shè)立中要明確地體現(xiàn)出平等觀念，對(duì)任何可能產(chǎn)生特權(quán)的苗頭都要及時(shí)地制止，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，讓他們意識(shí)到自主管理的目的是創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、推動(dòng)他們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。最后，要培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神和集體榮譽(yù)感，在日常的管理和教育工作中，班主任要盡可能地征求同學(xué)們的意見(jiàn)，并從中選擇一些合理的意見(jiàn)來(lái)落實(shí)，還要給同學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)發(fā)表自己想法的平臺(tái)，如每周一次的班會(huì)上，可以讓他們每個(gè)人都談?wù)撘幌伦约簩?duì)班級(jí)事務(wù)的看法。班主任還需要重視以班級(jí)形式開(kāi)展的活動(dòng)，尤其是與其他班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)，借此機(jī)會(huì)就可以引導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)的榮譽(yù)付出努力，無(wú)論結(jié)果如何，同學(xué)們都能從這種為了一個(gè)目標(biāo)奮斗的經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到自己是集體的一部分，培養(yǎng)主人翁精神和集體榮譽(yù)感。這樣的角色定位方式，突出了人人平等的觀念和主人翁精神，對(duì)自主管理的有效開(kāi)展有顯著的作用。

2.進(jìn)行差異化的角色定位

班級(jí)是由學(xué)生個(gè)體組成的，同學(xué)們?cè)谒枷?、性格、興趣以及能力等方面必然存在著差異，這些都是客觀存在的。班級(jí)管理中的各項(xiàng)事務(wù)也存在著差異，對(duì)參與工作的學(xué)生要求各不相同③。因此，班主任要全面地考慮到這些情況，進(jìn)行差異化的角色定位，充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和能力，同時(shí)讓管理工作能夠更好地開(kāi)展。首先，班主任要考慮到學(xué)生之間存在著性別的差異，初中的男生和女生在心理、身體素質(zhì)等方面存在著巨大的差異，男生身體素質(zhì)好、自尊心很強(qiáng)，但是更容易情緒化，班主任在發(fā)揮男生作用的時(shí)候，要利用他們的這些特點(diǎn)，在發(fā)揮男生優(yōu)勢(shì)、給他們提供展示自己的機(jī)會(huì)的同時(shí)，避免讓他們的自尊心和情緒受到影響，如紀(jì)律管理類(lèi)的工作容易放大男生的自尊心，加大他們產(chǎn)生沖突的機(jī)會(huì)，這種工作就不適合他們，體育委員、課代表等定位就很適合他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì);女生相較于男生更加成熟、情感豐富、更有大局觀念，并且更愿意遵守制度和紀(jì)律，對(duì)她們的定位應(yīng)該偏向紀(jì)律管理等人際關(guān)系和秩序的協(xié)調(diào)工作，將她們細(xì)膩的情感和大局觀念發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)自主管理有效性的提升。其次，班主任要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)進(jìn)行定位，如有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，可以讓他們參與活動(dòng)主持等工作，或者在演講比賽時(shí)為班集體爭(zhēng)光，這樣的定位才能夠更好地發(fā)揮沒(méi)有職務(wù)的學(xué)生的作用，讓他們感受到自己是班級(jí)的一部分，有利于學(xué)生參與自主管理工作。

三、完善任務(wù)分配的有效策略

班級(jí)自主管理的有效開(kāi)展除了堅(jiān)持平等觀念和合理利用學(xué)生差異的角色定位之外，還需要做好任務(wù)的分配，明確每個(gè)人的具體職責(zé)，讓每一項(xiàng)事務(wù)都有人做、每個(gè)職務(wù)都有自己的工作。

1.民主選舉和直接任命相結(jié)合

為了讓同學(xué)們踴躍地參與到自主管理工作中，選拔他們認(rèn)可和支持的班干部是十分重要的。班主任可以采用民主選舉和直接任命相結(jié)合的方法，挑選出同學(xué)們認(rèn)可和能夠滿(mǎn)足管理工作需要的干部。民主選舉是有同學(xué)們通過(guò)自薦或者推舉等方式產(chǎn)生候選人，再由全體同學(xué)投票選舉出班干部的方法④。這樣選出的班干部是同學(xué)們認(rèn)可的，在工作中能夠得到他們的支持，并且有助于提升班級(jí)凝聚力、更好地開(kāi)展工作。但是民主選舉的局限性在于，選出來(lái)的干部不一定能夠勝任自己的職位，還會(huì)出現(xiàn)有些不受歡迎的職位沒(méi)人競(jìng)選的情況，不利于日常工作的開(kāi)展。班主任直接任命能夠利用自身對(duì)學(xué)生們的了解和自身經(jīng)驗(yàn)，將同學(xué)們的優(yōu)勢(shì)和能力與職務(wù)進(jìn)行匹配，進(jìn)而挑選出適合的人選，但是局限性在于班主任選擇的干部不一定是同學(xué)們認(rèn)可的，在日常工作中不一定能夠得到同學(xué)們的配合。因此，班主任在挑選班干部時(shí)需要將這兩種方法有機(jī)地結(jié)合在一起、取長(zhǎng)補(bǔ)短，選拔出既符合職務(wù)要求，又能獲得同學(xué)們支持的人選。

2.固定任務(wù)和輪流負(fù)責(zé)相結(jié)合

班級(jí)的事務(wù)經(jīng)過(guò)詳細(xì)的劃分后比較有限，并且讓學(xué)生都參與工作會(huì)使工作的程序變得復(fù)雜、效率降低、矛盾也會(huì)逐漸增加，不利于實(shí)現(xiàn)自主管理的高效性⑤。班主任可以在任務(wù)分配中采用固定任務(wù)和輪流負(fù)責(zé)相結(jié)合的方式解決這個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)單的理解就是將輪流值日的形式合理地應(yīng)用在班級(jí)自主管理工作中，將任務(wù)明確的劃分后，每個(gè)職務(wù)固定負(fù)責(zé)一個(gè)任務(wù)，在任職的期限上進(jìn)行限制，讓同學(xué)們可以輪流擔(dān)任，這樣的好處在于每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到自主管理工作之中，從中得到能力的鍛煉、展示自己的才華、為集體作出貢獻(xiàn)，并且由于同時(shí)參與工作的人數(shù)有限，每個(gè)職務(wù)的任務(wù)是固定的，使流程變得簡(jiǎn)化，效率得到極大地提升。

3.合理劃分任務(wù)，制定職務(wù)任務(wù)清單

班主任要根據(jù)自主管理的現(xiàn)實(shí)要求，將日常事務(wù)以合理的方式進(jìn)行劃分，根據(jù)任務(wù)的種類(lèi)和具體內(nèi)容以及涉及到的環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理地分割，使每個(gè)任務(wù)都能被獨(dú)立地完成，然后制定職務(wù)任務(wù)清單，將職務(wù)和任務(wù)一一對(duì)應(yīng)，還要在清單上體現(xiàn)負(fù)責(zé)人、任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，做到職責(zé)劃分明確，避免學(xué)生出現(xiàn)互相推諉的情況。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中班級(jí)自主管理是發(fā)揮學(xué)生主體性地位，培養(yǎng)他們自主能力和責(zé)任意識(shí)的重要途徑，學(xué)生的角色定位和任務(wù)分配是有效開(kāi)展自主管理的關(guān)鍵。班主任要認(rèn)識(shí)到角色定位和任務(wù)分配的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的平等觀念、主人翁精神和集體榮譽(yù)感，尊重學(xué)生的差異性、并將其合理利用起來(lái)，在班干部的選拔中采取民主選舉和直接任命相結(jié)合的方式，科學(xué)合理劃分任務(wù)，讓班干部以固定任務(wù)和輪流負(fù)責(zé)的方式開(kāi)展工作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的高效運(yùn)行。

【注釋】

① 王繼光. 初中學(xué)校學(xué)生自主管理策略探析[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）：59-61.

② 張?chǎng)?、黃美云. 新課程理念下初中班級(jí)自主管理的策略探究[J]. 才智，2019（27）：170.

③ 武小亭、方成智、武芳芳. 初中生自主管理策略研究[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（10）：179-180.

④ 張宏璧. 初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J]. 才智，2020（16）：218.

⑤ 邊紅梅. 新時(shí)代初中班級(jí)管理策略分析[J]. 科技資訊，2020（28）：232-233+236.

（作者單位：江蘇省常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校）