齊鵬飛 邢曼莉

【內(nèi)容摘要】在初中教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，化抽象為形象、化無形為有形，將知識以直觀清晰的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分了解知識的形成過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過程，達到最佳的教學(xué)效果。加強學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的有機整合，能夠充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，實現(xiàn)兩者的互補，提高課堂教學(xué)效率。為此，本文分析了信息技術(shù)在輔助教學(xué)中的優(yōu)勢，并提出了幾點輔助應(yīng)用策略，以期提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué)? 信息技術(shù)? 輔助教學(xué)? 優(yōu)勢? 應(yīng)用策略

信息技術(shù)具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，圖文并茂的表現(xiàn)方式可以給學(xué)生帶來更好的視聽效果，讓學(xué)生擁有不一樣的學(xué)習(xí)體驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保護具有非常大的幫助。為此，教師要推動信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。在此，作者就如何在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)進行討論。

一、學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)相融合的優(yōu)勢

現(xiàn)代教學(xué)面臨的一大問題就是教學(xué)模式太過單一，課堂氛圍比較枯燥乏味，很難讓學(xué)生的思維活躍起來，影響課堂教學(xué)的效率。而以多媒體為主的信息技術(shù)則可以為現(xiàn)代教學(xué)提供豐富的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅學(xué)生接觸的教學(xué)資源更加豐富，同時教師可以將更多的精力放在教學(xué)難點知識和重點知識的講解上面，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。同時，隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的推廣應(yīng)用，信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)開始走向融合，特別提倡素質(zhì)教育以來，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)不可分割的一部分，備受廣大師生的歡迎，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中諸多不足，為課堂教學(xué)煥發(fā)了新的生機與活力。拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和途徑，讓學(xué)生擁有更多自由選擇的機會，教師也開始嘗試變革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念，課堂教學(xué)變得更加生動有趣，充滿生機活力。雖然很多教師也在教學(xué)方法上推陳出新，探索新穎的教學(xué)模式，但效果卻并不理想，遠遠無法和信息技術(shù)輔助教學(xué)相提并論。因為信息技術(shù)的融入，學(xué)生擁有了更多獲取學(xué)習(xí)資源的渠道，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的機會，同時，形象直觀的表現(xiàn)形式更能直入學(xué)生內(nèi)心，觸動學(xué)生心靈，對培養(yǎng)學(xué)生健全人格具有積極的幫助。

二、信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)信息量豐富，很多知識都可以從網(wǎng)上搜到，因此，老師可以借助信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)需要，下載與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的且是課本上沒有的內(nèi)容，然后課堂上向?qū)W生們展示，這樣不僅可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生獲取信息主要是通過聽覺和視覺完成的，想要形成長久記憶，提高記憶效果就需要視覺和聽覺相結(jié)合，通過聽覺和視覺來接收、處理知識內(nèi)容。而信息技術(shù)能夠給學(xué)生帶來豐富的視聽享受，這有利于學(xué)生獲取知識信息，增強學(xué)生理解記憶，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，同時還能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。因此，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，將枯燥的文字信息轉(zhuǎn)化為栩栩如生的視聽畫面，借助動畫效果聲情并茂的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生視覺和聽覺，喚醒學(xué)生求知的欲望和動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種視聽結(jié)合的教學(xué)模式能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，以飽滿熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，加強學(xué)生對知識點的理解和掌握，學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，信息技術(shù)教學(xué)得天獨厚的優(yōu)勢，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足和缺陷，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，符合學(xué)生興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中收獲更多的知識，得到更大的進步空間，實現(xiàn)培養(yǎng)并保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

2.打造翻轉(zhuǎn)課堂，促進主動學(xué)習(xí)

受應(yīng)試教育的影響，教師一直占據(jù)課堂主導(dǎo)位置，形成了“師講生聽”的課堂模式，學(xué)生只能處于被動狀態(tài)，不僅學(xué)習(xí)效率低，同時還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而信息技術(shù)的出現(xiàn)則打破了“師講生聽”的模式，教師借助信息技術(shù)制作微課視頻，學(xué)生可以借助微課視頻進行自主探究學(xué)習(xí)，教師不需要一字一句的重復(fù)知識點，學(xué)生也能根據(jù)自己的思維方式選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，遇到自己解決不了的問題再去請教老師，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，同時教師也能更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而優(yōu)化調(diào)整下一步的教學(xué)策略，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。另外，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師也要發(fā)揮指導(dǎo)作用，觀察學(xué)生表現(xiàn)，對學(xué)生的積極態(tài)度進行表揚和鼓勵，增強學(xué)生成就感和自信心，這樣可以大大減輕教師教學(xué)壓力，讓教師將更多精力放在重點知識和難點知識的講解上，提高教學(xué)的針對性和有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.開展在線教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)延伸

信息技術(shù)輔助教學(xué)可以突破時間和空間的限制，學(xué)生可以在課后借助PPT和微課視頻進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸與拓展。同時，信息資源獲取渠道的增加可以讓學(xué)生獲得更豐富的知識內(nèi)容，達到開闊視野的目的。此外，教師可以在課后借助信息技術(shù)開展在線教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生功課，解答學(xué)生疑惑，比如學(xué)生在做作業(yè)途中遇到了不會的問題可以在線請教老師，教師也可以在線批改學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生對知識的掌握程度，根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整教學(xué)策略，提高備課質(zhì)量。

三、信息技術(shù)輔助教學(xué)中的幾點注意事項

1.避免喧賓奪主，主輔不分

我們不得不承認(rèn)信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有不可比擬的優(yōu)勢，可以化繁為簡、變虛為實、突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，在突出重點，提高教學(xué)質(zhì)量和有效性方面具有積極的作用。但在實際教學(xué)過程中，信息技術(shù)教學(xué)卻存在很大的問題，并沒有達到預(yù)期的效果。很多教師并沒有從教學(xué)的實際出發(fā)，沒有正確認(rèn)識信息技術(shù)，造成信息技術(shù)的使用盲目性和隨意性較大，原本不需要使用信息技術(shù)教學(xué)，依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以解決的問題也頻繁地使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，沒有注重實效性，不但效果沒有達到預(yù)期的理想，反而還破壞了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量效率低下。在制作多媒體課件的時候，為了追求新穎時尚，教師總是將精力放在畫面背景的制作和聲音氛圍的營造上面，出現(xiàn)了大量花哨的按鈕和形式豐富的精美課件，而課件展現(xiàn)的知識內(nèi)容卻被忽略了，實在是喧賓奪主，畫蛇添足。因為教師并沒有考慮學(xué)說的認(rèn)知規(guī)律，并沒有突出教學(xué)內(nèi)容的重點難點，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知事物依舊停留在表面，這樣必定會會影響教學(xué)的實效性，教學(xué)效果自然事倍功半。

2.避免越俎代庖，主次不分

信息技術(shù)的交互性可以增進師生互動交流，合理運用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和資料之間、教師和教材之間和教師和學(xué)生之間的信息交流，提高教學(xué)的實效性。信息技術(shù)是一種手段，是一種輔助教學(xué)的有力工具，是教師教學(xué)的得力助手，但在實際教學(xué)中，很多教師錯誤認(rèn)識了信息技術(shù)，認(rèn)為信息技術(shù)可以替代教師，有了信息技術(shù)擁有了一切，它可以幫助教師完成一切。在這種思想的作用下，信息技術(shù)出現(xiàn)在了每一個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都存在相應(yīng)的畫面匹配解說和分析，組織教學(xué)、課堂講授、鞏固練習(xí)都有信息技術(shù)的影子，教師不再需要費心費力的講解，只需要點點鼠標(biāo)，再講幾句串詞就可以完成教學(xué)過程，可以說現(xiàn)在的課堂是一種模式化、程序化的課程，教師和學(xué)生的思維都被框定，手腳也都被束縛，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，師生交流互動也不復(fù)存在，光、聲、像已經(jīng)成為課堂的主調(diào)，學(xué)生的注意力都被吸引到了美輪美奐的畫面上，知識學(xué)習(xí)已經(jīng)成為次要的，被拋在腦后，學(xué)生的狀態(tài)已然游離于學(xué)習(xí)之外，這樣一來，教學(xué)的質(zhì)量和效果又如何能夠得到保障。

3.避免生搬硬套，缺乏創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)被廣泛的推廣應(yīng)用，教學(xué)課件也成為了配套發(fā)行，雖然省去了教師制作多媒體課件的時間，但也出現(xiàn)了生搬硬套的消極現(xiàn)象，在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時，教師沒有從學(xué)生的身心特點和實際情況出發(fā)，忽略了教學(xué)實際情況，導(dǎo)致多媒體課件和學(xué)生的能力水平層次相差甚遠，缺乏創(chuàng)新性，使信息技術(shù)教學(xué)額優(yōu)勢發(fā)揮不出來，教學(xué)效果差強人意。

4.避免沒有重點，效果不好

信息技術(shù)教學(xué)要用在重點地方，起到畫龍點睛的目的。但在實際教學(xué)過程中，很多教師不講究策略，亂用濫用信息技術(shù)輔助教學(xué)，沒有體現(xiàn)形而上學(xué)的思想，在不需要使用信息技術(shù)輔助教學(xué)的時候使用信息技術(shù)，反而在需要信息技術(shù)大展身手的時候卻不使用信息技術(shù)，抓不住重點，信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢沒有很好的體現(xiàn)出來，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

5.避免亂用濫用，擾亂秩序

在以往的教學(xué)活動中，教師過分迷信信息技術(shù)的作業(yè)，認(rèn)為使用信息技術(shù)就能提高教學(xué)質(zhì)量，所以每節(jié)課都使用信息技術(shù)技術(shù)輔助教學(xué)，甚至有的時候一節(jié)課要使用五、六次，導(dǎo)致信息技術(shù)亂用濫用現(xiàn)象嚴(yán)重，秩序嘈雜，沒有給學(xué)生留出自由思考的時間，讓學(xué)生失去了思維鍛煉的機會，一堂課下來雖然氛圍活躍，課堂氛圍轟轟烈烈，但實際上學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西，學(xué)生的注意力都放在信息技術(shù)本身上面，而忽視了知識的學(xué)習(xí)獲取，從而導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半，嚴(yán)重影響了教學(xué)的正常開展。

總而言之，信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，不僅優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造了更多自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，有更多時間鞏固知識，提升自身能力，真正減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，做到了寓教于樂，有助于學(xué)生身心健康成長。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)東方實驗學(xué)校）