孔秀云

摘? 要：本文主要從農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)探究當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題及提出對(duì)應(yīng)的激勵(lì)措施。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)村地區(qū)比重較高的國(guó)家，對(duì)于整個(gè)國(guó)家的發(fā)展來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展有著關(guān)鍵性的意義，同時(shí)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展教育更為重要。當(dāng)前，在農(nóng)村學(xué)生教育中，雖然農(nóng)村學(xué)校條件設(shè)備較差，學(xué)生人數(shù)較少，但近年來(lái)隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜，人員流動(dòng)加速，使得農(nóng)村小學(xué)教育除了教學(xué)外，思想教育和教學(xué)方式顯得更為突出。伴隨著物質(zhì)、社會(huì)和科技的進(jìn)步，城鄉(xiāng)結(jié)合部越來(lái)越多，出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)的情況，尤其進(jìn)城務(wù)工留守兒童的教育急需認(rèn)真的研究，要防止農(nóng)村小學(xué)在教師的教學(xué)質(zhì)量逐漸下降。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;厭學(xué);問(wèn)題探究;對(duì)策措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）18-0013-02

Research on the Problem of Study-weariness in Rural Primary Schools and Corresponding Incentive Measures

KONG Xiuyun? （Huangyang Experimental Primary School，Liangzhou District，Wuwei City，Gansu Province，China）

【Abstract】 This article mainly starts from the weariness of school pupils in rural areas，and focuses on exploring the current weariness of pupils in rural areas and proposes corresponding incentive measures. my country is a country with a relatively high proportion of rural areas. For the development of the country as a whole，the development of rural areas is of crucial significance，and the development of education in rural areas is more important. At present，in rural student education，although rural schools have poor equipment and fewer students，in recent years，as the social structure has become complicated and the flow of people has accelerated，rural primary education has become more ideological and teaching methods in addition to teaching. More prominent. With the advancement of material，society and technology，there are more and more students in the fringe of urban and rural areas，and students are tired of studying. In particular，the education of left-behind children who work in cities urgently needs serious research. It is necessary to prevent the gradual decline of the teaching quality of teachers in rural primary schools. .

【Keywords】Rural primary school students;Weariness of learning;Problem exploration;Countermeasures

1.厭學(xué)的界定

“厭學(xué)主要是學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)候產(chǎn)生的一種心理情緒。”“厭學(xué)是學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容或者是教師不感興趣的教育逆反心理。”傅安球等人認(rèn)為：厭學(xué)是小學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的一種狀態(tài)，主要包括了情緒、態(tài)度以及行為三個(gè)層面的厭學(xué)狀態(tài)，表現(xiàn)出來(lái)的特征就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的焦躁心理，自己的心理上感覺(jué)難受不舒服，從而就會(huì)在上課時(shí)出現(xiàn)厭煩的狀態(tài)，并且在上課的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差，不按時(shí)完成作業(yè)，裝病、曠課的情況。以下都是小學(xué)生厭學(xué)的一種主要的表現(xiàn)形式：學(xué)生在上課時(shí)故意遲到、上課的時(shí)候借口上廁所，臨近下課就放棄學(xué)習(xí)、裝病、上課精神出現(xiàn)渙散，注意力不能集中在學(xué)習(xí)上，上課做小動(dòng)作，上課聊天。在作業(yè)方面，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)應(yīng)付教師，不按時(shí)寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有作業(yè)本，故意少寫(xiě)作業(yè)內(nèi)容，抄襲被人作業(yè)，拒絕寫(xiě)作業(yè)。在考試方面，學(xué)生會(huì)亂選亂答、亂涂亂畫(huà)、提前交卷。在校外，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沉迷游戲，看電視，早戀等現(xiàn)象。

2.目前農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀

從目前的小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，如果教師想要真正的解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，教師就應(yīng)當(dāng)找到學(xué)生厭學(xué)的主要原因，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的分析，這樣才可以有效的解決學(xué)生的厭學(xué)的問(wèn)題。

（1）教師教學(xué)方式的古板

小學(xué)生最主要的一個(gè)特征就是會(huì)因?yàn)閷?duì)教師的喜好而喜歡一門(mén)課程，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，那么就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)狀態(tài)過(guò)于古板，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的喜歡大打折扣。如果教師的教學(xué)模式一直古板，那么學(xué)生不僅會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生厭煩的心理，同時(shí)還會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生厭煩的心理情緒。

（2）缺少家庭教育的正確指導(dǎo)

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所在的地區(qū)有所不同。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生父母常常不在身邊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)缺少足夠的家庭教育，雖然說(shuō)家中會(huì)有爺爺奶奶或者其他長(zhǎng)輩，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母的家庭教育是任何人都不能代替的。不僅如此，對(duì)于現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)常?？匆?jiàn)比自己大的哥哥姐姐外出打工賺錢(qián)，這樣很容易給學(xué)生產(chǎn)生一定的誤區(qū)，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)用，這樣的方式極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（3）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生都缺少主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)。并且學(xué)生具有很強(qiáng)的自主意識(shí)，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力或者學(xué)習(xí)的興趣，不管教師怎樣教，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

3.農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的激勵(lì)措施

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的主要原因就會(huì)家庭、學(xué)校以及社會(huì)，因此應(yīng)當(dāng)積極的改變小學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，并且在社會(huì)以及政府的支持下促進(jìn)社會(huì)以及家長(zhǎng)密切的配合機(jī)制。

（1）教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，教師教學(xué)方式的古板就會(huì)使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)形式，運(yùn)用靈活的方式促進(jìn)高效課堂的開(kāi)展。第一，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。從現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，和城市相比雖然存在著一定的差距，但是隨著社會(huì)以及政府部門(mén)的不斷支出，農(nóng)村地區(qū)的相關(guān)教學(xué)設(shè)備已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)作起來(lái)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)懂得有效的運(yùn)用。

（2）提升家庭教育與學(xué)校教育之間的關(guān)聯(lián)

對(duì)于學(xué)生的家庭問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)正確的方式促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育之間的關(guān)聯(lián)。最主要的方式就是教師深入到家訪當(dāng)中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家校之間教育工作的聯(lián)系以及互動(dòng)。舉例來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪的過(guò)程中，并不只是單單的是對(duì)學(xué)生管理以及教育的溝通，主要是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)保持有效的聯(lián)系，并且引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行良好的家庭教育，從而可以真正的回到孩子身邊，感受到父母的關(guān)愛(ài)。假如因?yàn)樯畈荒茏唛_(kāi)，教師可以建議家長(zhǎng)定期與孩子進(jìn)行視頻通話，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的管理，使孩子可以深刻的體會(huì)到，父母是期待孩子可以在學(xué)校擁有一個(gè)好成績(jī)的。對(duì)于家中管理的長(zhǎng)輩，教師也應(yīng)當(dāng)多和他們溝通，引導(dǎo)長(zhǎng)輩在生活當(dāng)中不僅要關(guān)注學(xué)生的健康，同時(shí)還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們明白讀書(shū)可以真實(shí)的改變命運(yùn)，獲得最終的成功。通過(guò)這樣有效的方式可以使家庭教育走上正軌，從而改變學(xué)生厭學(xué)的心理狀態(tài)。

（3）心理教育的環(huán)境

教育是否能夠成功主要還是取決于教育者與受教育者的心理融合程度。所以說(shuō)創(chuàng)建良好的課堂心理環(huán)境至關(guān)重要，教師只要做到這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用平常的心態(tài)認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的品格發(fā)展，將學(xué)生看作成自己的朋友，和學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，從而創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的和諧溝通氛圍。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不僅要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容精心布置，激發(fā)學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以展示自我，提升學(xué)生自尊心。

（4）學(xué)校是解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的主導(dǎo)

學(xué)校就是學(xué)生與家長(zhǎng)的主要連接點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)起到溝通橋梁的主要作用，通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家訪、給家長(zhǎng)寫(xiě)信的方式促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的進(jìn)一步聯(lián)系，并且形式有效的規(guī)章制度。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出家長(zhǎng)教育孩子中的指導(dǎo)作用，避免讓家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中存在一定的誤區(qū)。做好說(shuō)服教育糾正的工作，對(duì)于已經(jīng)存在厭煩心理的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)與他們產(chǎn)生共識(shí)。從而得到家長(zhǎng)的配合以及支持，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極的對(duì)子女進(jìn)行家庭教育。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)成為解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的中堅(jiān)力量。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，樹(shù)立以全面發(fā)展為關(guān)鍵的觀念;創(chuàng)新全新的教學(xué)觀，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中的角色互轉(zhuǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的局限性，引進(jìn)創(chuàng)新性的模式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極的喚醒學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)。尤其是對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生耐心的指導(dǎo)，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。最后，教師還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)自身素養(yǎng)的不斷提升，樹(shù)立認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，從而對(duì)自身不斷反思。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等、友好的師生關(guān)系。并且創(chuàng)建良好的師生情感溝通的氛圍，這樣的方式對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用，由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己自身的情感來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，以愛(ài)作為情感的基礎(chǔ)。在觀念上促進(jìn)與教師之間的平等，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，和學(xué)生成為朋友，作為良師益友和學(xué)生相處，并且在和諧的氛圍當(dāng)中探索全新的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)完善內(nèi)部的管理體制。應(yīng)當(dāng)結(jié)合師生之間的實(shí)際情況制定合理的規(guī)章制度，使學(xué)生方方面面都可以有章可循;不僅如此，還應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的鼓勵(lì)機(jī)制，做到有賞有罰，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性;制定監(jiān)督制度，讓監(jiān)督小組對(duì)教學(xué)的日常工作進(jìn)行監(jiān)督。

（5）政府是解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的強(qiáng)力后盾

想要進(jìn)一步解決農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生厭學(xué)的心理問(wèn)題，政府就應(yīng)當(dāng)努力對(duì)農(nóng)村小學(xué)做出相關(guān)財(cái)務(wù)上的傾斜，加大資金上投入的力度。從而使農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件得到有效的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)設(shè)備的不斷優(yōu)化。從而使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生可以接觸到網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體教育以及現(xiàn)代教育等等。政府可以通過(guò)公共教育項(xiàng)目、公益活動(dòng)讓大學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)支教，從而為小學(xué)生帶來(lái)更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷拓展學(xué)生的學(xué)業(yè)，從而在他們的幫助下樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。不僅如此，政府還應(yīng)當(dāng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的師資力量做出進(jìn)一步的努力。為他們提供外出參觀、交流、進(jìn)修機(jī)會(huì)，并對(duì)農(nóng)村教師的待遇予以保障，同時(shí)在此基礎(chǔ)上對(duì)教師的工資待遇進(jìn)行提升，并且改善他們的工作生活條件。從目前的情況來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生資助形式過(guò)于單一，并且具有勢(shì)單力薄的特點(diǎn)。因此，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體加大宣傳的力度，通過(guò)“希望工程”、“春蕾計(jì)劃”和“陽(yáng)光工程”的影響，大力鼓勵(lì)社會(huì)助學(xué)，推動(dòng)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人的捐資助學(xué)活動(dòng)。為經(jīng)濟(jì)確實(shí)有困難的農(nóng)村小學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)資助。

（6）家庭解決農(nóng)村小學(xué)厭學(xué)問(wèn)題的參與者

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)家長(zhǎng)想要密切的配合教師的工作，成為學(xué)校的合作伙伴，就應(yīng)當(dāng)密切的關(guān)注學(xué)生身體發(fā)展和學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，充分發(fā)揮父母的教育優(yōu)勢(shì)，積極的幫助學(xué)校解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校進(jìn)行相互之間的配合，與教師進(jìn)行積極有效的溝通，促進(jìn)厭學(xué)學(xué)生可以更加健康的成長(zhǎng)。

（7）社會(huì)是解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的主要環(huán)境

應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)正確輿論的導(dǎo)向，可以通過(guò)健康的文學(xué)藝術(shù)、電影以及電視等等宣傳作品，從而使積極的風(fēng)向引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)社會(huì)方面的幫助，形成良好的風(fēng)氣。不僅如此，在解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)不斷與各個(gè)部門(mén)之間的相互配合，促進(jìn)良好的環(huán)境的形成，監(jiān)督或取締學(xué)校周?chē)木W(wǎng)吧、游戲廳等不良場(chǎng)所。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村地區(qū)的教育工作一直是我國(guó)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)階段的教育更是重中之重，因此農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)格外的重視。雖然近年來(lái)農(nóng)村的教學(xué)當(dāng)中，一少部分的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理現(xiàn)象，教師不能對(duì)厭學(xué)的現(xiàn)象放任不管，應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析問(wèn)題發(fā)生的主要原因，并且找到相關(guān)問(wèn)題的解決對(duì)策，讓一部分學(xué)生改變厭學(xué)的現(xiàn)象，使厭學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲真正的快樂(lè)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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