韓金玉

[摘 要]立足區(qū)域和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與需求、堅(jiān)持特色發(fā)展，是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的生命力。當(dāng)前，高職教育還存在著體量大但不強(qiáng)、有社會(huì)吸引力但不旺、差異化的特色專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)不充分、產(chǎn)教融合程度不深、多元參與聚而不融、社會(huì)服務(wù)能力有待提高等問(wèn)題或現(xiàn)象。為滿足區(qū)域和行業(yè)的發(fā)展需求，需要完善人才培養(yǎng)體系以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮專業(yè)集群特色優(yōu)勢(shì)以服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求，深化產(chǎn)教融合以服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。吉林工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年探索，逐步探索形成了特色高水平高職院校建設(shè)的“吉林工程”路徑。

[關(guān)鍵詞]特色高水平高職院校;服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略;產(chǎn)教融合;專業(yè)集群特色優(yōu)勢(shì)

[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2021）03-0012-07

[DOI]10-13980/j-cnki-xdjykx-2021-03-003

一、新時(shí)代職業(yè)教育的特色高水平發(fā)展趨勢(shì)

（一）職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代背景

習(xí)近平總書(shū)記在2021年4月召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。作為深化教育改革的重要突破口，職業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基本構(gòu)建起了現(xiàn)代職業(yè)教育的體系框架，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)公平等方面做出了巨大貢獻(xiàn)，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感逐步提升，但人民群眾對(duì)高質(zhì)量、高層次職業(yè)教育的需求也隨之增強(qiáng)。面對(duì)人民群眾的熱切期盼、新形勢(shì)下黨和國(guó)家賦予職業(yè)教育的高要求和新使命，職業(yè)教育在肩負(fù)傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才、幫助學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分的就業(yè)創(chuàng)業(yè)職能的基礎(chǔ)上，更需要全面、深度對(duì)接區(qū)域和行業(yè)的發(fā)展需求，組建更具地域特色的差異化專業(yè)集群，更大規(guī)模地開(kāi)展職業(yè)教育和培訓(xùn)，提高社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，助推“中國(guó)速度”向“中國(guó)質(zhì)量”轉(zhuǎn)變[1]。

（二）高職教育邁入高質(zhì)量發(fā)展的新階段

1.我國(guó)高職教育發(fā)展歷程的簡(jiǎn)要回顧。我國(guó)高職教育發(fā)展大致經(jīng)歷了4個(gè)階段：第一階段（1980～1998年）屬于現(xiàn)代高職教育的探索階段，大體明確了高職教育為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)方向。第二階段（1999～2006年）屬于高職教育規(guī)模擴(kuò)張階段，通過(guò)擴(kuò)大招生及學(xué)校升格等措施，使高職在校生規(guī)模接近全國(guó)高等教育總量的一半。第三階段（2006～ 2017年）屬于現(xiàn)代高職教育的跨越式發(fā)展階段，通過(guò)國(guó)家示范校建設(shè)等項(xiàng)目和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等管理文件的制訂，高職院校辦學(xué)條件得到了改善，辦學(xué)行為更加規(guī)范，辦學(xué)質(zhì)量明顯提升。第四階段（2018年至今）屬于現(xiàn)代高職教育的高質(zhì)量發(fā)展階段，國(guó)家明確了職業(yè)教育的類型地位，高職教育在制度標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)同育人、特色發(fā)展、“三教”改革等方面取得大幅進(jìn)步，進(jìn)入“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能”的高質(zhì)量發(fā)展新階段[2]。

2.高職教育當(dāng)前規(guī)模與發(fā)展困境。經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展歷程，職業(yè)教育特別是高職教育取得了巨大成就。特別是近20年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)院校數(shù)量逐年增加，在校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大。至2020年，全國(guó)共有普通高校2 738所，其中本科院校1 270所（含本科層次職業(yè)學(xué)校21所），高職（?？疲┰盒? 468所[3]，基本達(dá)到了國(guó)家關(guān)于高中后教育中高職教育與本科教育同占半壁江山的目標(biāo)，已經(jīng)形成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。但同時(shí)也應(yīng)看到，與快速擴(kuò)張的規(guī)模相比，高職教育在質(zhì)量提升、特色打造等方面還存在諸多問(wèn)題。如體量大但不強(qiáng)、有社會(huì)吸引力但不旺、差異化的特色專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)不充分、產(chǎn)教融合程度不深、多元參與聚而不融、社會(huì)服務(wù)能力有待提高等。

3.新時(shí)代對(duì)高職教育發(fā)展提出的新要求。黨的十九屆五中全會(huì)指出，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。面對(duì)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，高職教育要圍繞國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展大局和高質(zhì)量發(fā)展主題，堅(jiān)持在內(nèi)涵建設(shè)上下功夫，打造專業(yè)特色，形成品牌項(xiàng)目;加快從規(guī)模化擴(kuò)張向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，以高質(zhì)量的教學(xué)和就業(yè)為根本，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量;深化產(chǎn)教融合，加快培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)中展現(xiàn)新?lián)?dāng)、新作為。

吉林省是農(nóng)業(yè)大省，吉林發(fā)展的關(guān)鍵和優(yōu)勢(shì)在農(nóng)業(yè)。2020年7月，習(xí)近平總書(shū)記在視察吉林時(shí)強(qiáng)調(diào)，吉林農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展迫切需要在保障國(guó)家糧食安全、黑土地耕種保護(hù)、推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、走出農(nóng)業(yè)合作化新路等方面實(shí)現(xiàn)重大突破。這需要打造一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，培育一批服務(wù)“三農(nóng)”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。涉農(nóng)類高職院校必須堅(jiān)持農(nóng)業(yè)辦學(xué)特色，助力吉林省農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化;必須進(jìn)一步拓展招生培訓(xùn)對(duì)象，打通學(xué)業(yè)教育下鄉(xiāng)的大通道;必須加強(qiáng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新服務(wù)能力，提升農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量;必須堅(jiān)定師生知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)，服務(wù)吉林農(nóng)業(yè)發(fā)展的信心和決心，為吉林農(nóng)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才保障。

（三）涉農(nóng)類高職院校的發(fā)展瓶頸

1.職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足。自改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入量逐年增加，但由于撥出的經(jīng)費(fèi)不僅僅針對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行投入，因此職業(yè)教育在整體教育經(jīng)費(fèi)中的占比變化并不明顯。事實(shí)上，由于職業(yè)教育要引進(jìn)實(shí)習(xí)設(shè)備和建設(shè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，需要的資金投入比普通教育要多得多。然而與此相悖的是，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)占比和增幅一直比不上普通高中和本科院校[4]。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2019年，中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總投入為2 617億元，僅占高中階段教育經(jīng)費(fèi)的33-8%;高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總投入為2 402億元，僅占高等教育經(jīng)費(fèi)的17-8%。在目前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，高等職業(yè)教育的教育經(jīng)費(fèi)占比依然不足高等教育經(jīng)費(fèi)的兩成[5]。

2.涉農(nóng)類高職院校招生困難。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)正處在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量農(nóng)業(yè)技術(shù)人才作支撐，但弱勢(shì)行業(yè)背景下的農(nóng)類高職院校始終面臨著社會(huì)認(rèn)可度不高的現(xiàn)狀，招生錄取有效率較低，錄取考生第一志愿者少。嚴(yán)峻的招生形勢(shì)使得涉農(nóng)類高職院校面臨著生存挑戰(zhàn)，部分涉農(nóng)類高職院校甚至因?yàn)樯纯萁叨媾R無(wú)生可招的局面。在這種嚴(yán)峻形勢(shì)下，學(xué)校就不得不增加非農(nóng)業(yè)招生指標(biāo)，壓縮考生不感興趣的農(nóng)業(yè)專業(yè)指標(biāo)。長(zhǎng)此以往，將會(huì)動(dòng)搖農(nóng)類院校學(xué)?！耙赞r(nóng)為本”的辦學(xué)特色[6]。

3.師資力量亟待加強(qiáng)。涉農(nóng)類高職院校在師資配備上存在著明顯的短板。由于我國(guó)各地農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平具有較大的差異性，特別是各地農(nóng)業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向不同，各地農(nóng)民的專業(yè)技術(shù)水平與需求差異較大。這對(duì)涉農(nóng)類高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，不僅要具備通用的農(nóng)業(yè)技術(shù)理論和實(shí)踐能力，還需根據(jù)地方農(nóng)業(yè)的形勢(shì)發(fā)展變化，掌握區(qū)域特有的農(nóng)業(yè)技術(shù)理論和實(shí)踐服務(wù)能力。同時(shí)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展也需要學(xué)校擁有綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型教師。目前，涉農(nóng)類高職院校中雙師型、創(chuàng)新型、復(fù)合型教師人才均明顯不足[7]。

4.教學(xué)改革的艱巨性。由于涉農(nóng)類高職院校招生困難，生源質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的以聽(tīng)課為主的灌輸式被動(dòng)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，久而久之其會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。另外，由于高職擴(kuò)招學(xué)生還存在著學(xué)習(xí)時(shí)間受限等制約因素，學(xué)生完整且統(tǒng)一的課業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間難以得到保障。這使得農(nóng)類高職院校必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和授課方式。同時(shí)，為提高課堂教學(xué)的靈活性，適應(yīng)信息化時(shí)代需要，必須打造融合互動(dòng)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型課堂教學(xué)形態(tài)。而高職院校的發(fā)展質(zhì)量是否得到提升、教學(xué)改革是否切實(shí)有效，必須以綜合性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為指揮棒。當(dāng)前，我國(guó)高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還存在著評(píng)價(jià)方式以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，發(fā)展性評(píng)價(jià)不足;評(píng)價(jià)主體以學(xué)校評(píng)價(jià)為主，多元性評(píng)價(jià)不足;評(píng)價(jià)機(jī)制以形式化評(píng)價(jià)為主，實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)不足等突出問(wèn)題，新時(shí)代高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還有待進(jìn)一步完善[8]。

二、特色化高水平高職院校建設(shè)的實(shí)踐探索

（一）涉農(nóng)類高職院校的辦學(xué)底蘊(yùn)與先天缺陷

吉林工程職業(yè)學(xué)院是吉林省內(nèi)唯一一所省屬公辦的涉農(nóng)高職院校，農(nóng)業(yè)辦學(xué)底蘊(yùn)深厚。學(xué)校始建于1958年，名為公主嶺農(nóng)業(yè)大學(xué)，辦學(xué)層次為本科。1960年，改建為四平農(nóng)業(yè)學(xué)校，辦學(xué)層次為中專。1962年，合并四平地區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校后成立了吉林省農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校。2002年，學(xué)校改建為吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，辦學(xué)層次為高職。2014年，四平糧食學(xué)校并入，更名為吉林工程職業(yè)學(xué)院。經(jīng)過(guò)60余年的發(fā)展，特別是近年來(lái)，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提升，已發(fā)展成為一所以?？聘呗殞哟螢橹鳎灾懈呗氊炌ń逃⒗^續(xù)教育、社會(huì)培訓(xùn)為輔的農(nóng)類特色高水平高職院校。但隨著職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量要求的提高，學(xué)校發(fā)展仍存在著一定的先天缺陷。首先，農(nóng)業(yè)高職院校的弱勢(shì)地位使教學(xué)資源的整體投入受到限制，教學(xué)設(shè)施的配備和更新滯后于教學(xué)需求。其次，由于涉農(nóng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)受季節(jié)、場(chǎng)地限制，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置及訓(xùn)練時(shí)間的安排等方面難以盡如人意。較之于我國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，學(xué)校在人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型上稍顯滯后，如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的主體是新型職業(yè)農(nóng)民，學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)展了為期幾年的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)活動(dòng)，但無(wú)論在規(guī)模、形式還是師資儲(chǔ)備上，都不能滿足新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的實(shí)際需要。

（二）完善人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。職業(yè)教育的重要特征就是“跨界”，其協(xié)同育人的辦學(xué)格局在于由一元主體轉(zhuǎn)向政、行、企、校的多元并舉。因此，要搭建中職—高職—本科人才培養(yǎng)的立交橋，完善學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重的高職教育人才培養(yǎng)體系，堅(jiān)持德技并修的人才培養(yǎng)模式，充分保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.學(xué)校形成“一院兩群三品牌”的特色鮮明辦學(xué)模式。學(xué)校以與行業(yè)、企業(yè)跨界合作的形式協(xié)同育人，每個(gè)二級(jí)學(xué)院都要打造“一個(gè)專業(yè)群，一個(gè)企業(yè)群”;每個(gè)專業(yè)群至少打造一個(gè)品牌專業(yè)、吸引一個(gè)規(guī)模以上品牌企業(yè)參與辦學(xué)、培育一個(gè)品牌人才培養(yǎng)項(xiàng)目，形成二級(jí)學(xué)院依托專業(yè)群和企業(yè)群辦學(xué)的機(jī)制。學(xué)校按照專業(yè)群布局與近百家大中型企業(yè)開(kāi)設(shè)不同模式的深度合作，深入實(shí)施育人雙主體、教學(xué)雙基地、師資雙導(dǎo)師、職業(yè)技能雙證書(shū)、教學(xué)結(jié)果雙評(píng)價(jià);學(xué)校與企業(yè)、實(shí)訓(xùn)室與基地、教師與師傅、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、學(xué)生與員工有機(jī)對(duì)接，開(kāi)展“五雙五對(duì)接”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

2.構(gòu)建多元銜接、育訓(xùn)結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)體系。（1）構(gòu)建中高職本科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、銜接貫通的培養(yǎng)體系，擴(kuò)大中高職貫通培養(yǎng)規(guī)模，探索“五年一貫制”中高職銜接、專本銜接的培養(yǎng)模式。近5年，與中職學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案23個(gè)，保持了5年貫通培養(yǎng)教育教學(xué)的連續(xù)性和銜接性。開(kāi)設(shè)“3+2”專本銜接試點(diǎn)專業(yè)10個(gè)，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)管理和學(xué)生管理等方面進(jìn)行了積極的探索實(shí)踐。（2）開(kāi)展基于“1+X”證書(shū)制度的育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，校企聯(lián)動(dòng)優(yōu)化“平臺(tái)+模塊+拓展”課程體系。與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)“X”證書(shū)，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，探索“學(xué)分銀行”建設(shè)，構(gòu)建起了多樣化選擇、多路徑成才的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，現(xiàn)已建成“1+X”證書(shū)試點(diǎn)16個(gè)，區(qū)域考核站點(diǎn)9個(gè)。（3）創(chuàng)新專業(yè)群服務(wù)百萬(wàn)擴(kuò)招、服務(wù)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，遵循農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，打破學(xué)期限制，實(shí)施分類教育管理，達(dá)到了“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”的要求，為吉林省糧食、畜牧、農(nóng)產(chǎn)品加工、流通和營(yíng)銷等產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)提供了人力支撐。

3.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持德技并修的基本舉措。形成了“四合一、三融合”的人才培養(yǎng)模式——培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求合一、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、專業(yè)教師與能工巧匠合一，構(gòu)建了知識(shí)與能力相融通、理論與實(shí)際相融通、技能與素質(zhì)相融通的專業(yè)集群人才培養(yǎng)新模式。依托各個(gè)專業(yè)集群，校企協(xié)同構(gòu)建課程體系，將專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與工程建設(shè)過(guò)程對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)對(duì)接;采取多元教學(xué)模式，學(xué)生從傳統(tǒng)的以聽(tīng)課為主的灌輸式被動(dòng)學(xué)習(xí)向以實(shí)踐討論為主的完成任務(wù)式主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;以實(shí)際項(xiàng)目為載體，將以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法引入實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的深度融合，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位的需求。

（三）發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，服務(wù)區(qū)域行業(yè)需求

專業(yè)是高職院校教學(xué)組成的基本單元，直接體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和理念。高水平農(nóng)類高職院校要把握區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需求，根據(jù)辦學(xué)水平、招生和就業(yè)質(zhì)量等維度，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊密結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的需要，適時(shí)調(diào)整涉農(nóng)專業(yè)方向，重點(diǎn)建設(shè)服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，積極培育與優(yōu)勢(shì)專業(yè)相互依托、適應(yīng)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的新興專業(yè)，形成自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，打造復(fù)合型的涉農(nóng)專業(yè)群，培育、強(qiáng)化與同類高職院校錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)[8]。依托校地融合、校企融合打造涉農(nóng)專業(yè)集群，通過(guò)專業(yè)集群有效融合區(qū)域內(nèi)的教育資源以形成品牌，從而更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)校企深度融合專業(yè)集群的優(yōu)勢(shì)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)人才職業(yè)能力與崗位條件的無(wú)縫銜接，最大程度地滿足行業(yè)需求。

1.學(xué)校主動(dòng)圍繞吉林省農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，與行業(yè)企業(yè)共同構(gòu)建了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)集群（圖1）。立足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)特產(chǎn)品銷售等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，圍繞技術(shù)興農(nóng)、服務(wù)興農(nóng)和智慧興農(nóng)的要求，通過(guò)專業(yè)整合和院系融合，形成了以農(nóng)為本，以裝備制造技術(shù)、信息技術(shù)和服務(wù)鄉(xiāng)村振興為支撐的專業(yè)布局。打造以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)加工技術(shù)與安全評(píng)價(jià)、農(nóng)村電子商務(wù)3個(gè)專業(yè)群為核心，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息技術(shù)2個(gè)專業(yè)群為重點(diǎn)，以城鄉(xiāng)智慧建造技術(shù)、

鄉(xiāng)村醫(yī)養(yǎng)健康2個(gè)專業(yè)群為緊缺專業(yè)的涉農(nóng)類專業(yè)集群。圍繞現(xiàn)代生物技術(shù)、新一代信息技術(shù)、先進(jìn)裝備制造技術(shù)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)高端要素對(duì)人才的需求，校企深度融合推廣農(nóng)業(yè)生物、綠色農(nóng)產(chǎn)品、智慧農(nóng)業(yè)、畜牧養(yǎng)殖技術(shù)、農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)等核心農(nóng)業(yè)技術(shù)，融入涉農(nóng)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案和農(nóng)民工各類培養(yǎng)、培訓(xùn)。發(fā)揮農(nóng)業(yè)專業(yè)群集聚效應(yīng)，積極探索涉農(nóng)高職教育改革路徑，著力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的領(lǐng)跑者、鄉(xiāng)村振興的引領(lǐng)者、美麗吉林的建設(shè)者，助力吉林省農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、農(nóng)村繁榮發(fā)展、農(nóng)民增收致富。2.校企社所聯(lián)合打造區(qū)域內(nèi)涉農(nóng)類示范園區(qū)。搶抓習(xí)近平總書(shū)記視察四平的重大機(jī)遇，學(xué)校緊扣“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”工作目標(biāo)，依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)專業(yè)群與梨樹(shù)縣盧偉農(nóng)機(jī)農(nóng)民專業(yè)合作社聯(lián)合創(chuàng)建全程農(nóng)機(jī)種植標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)，推廣黑土地保護(hù)耕作，帶動(dòng)玉米、雜糧種植向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?、機(jī)械化方向發(fā)展;不斷拓展新機(jī)具、新技術(shù)的推廣范圍，為黑土地保護(hù)耕作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù);全面提高社員和農(nóng)戶的標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，開(kāi)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，推動(dòng)農(nóng)民成為新時(shí)代有思想、有技術(shù)、有作為的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化工人。為助力黑土地保護(hù)、展現(xiàn)梨樹(shù)棚膜經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展勢(shì)頭，推動(dòng)校地行企研協(xié)同，2019年，學(xué)校與中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)家黑土地現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究院、四平市六之維田園農(nóng)業(yè)有限公司合作成立了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)家黑土地現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究院草莓研究所。依托學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)群開(kāi)展以科技開(kāi)發(fā)、示范、輻射和推廣為主要內(nèi)容的草莓科研項(xiàng)目，組建了集試驗(yàn)示范于一體的優(yōu)質(zhì)草莓產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新示范園區(qū)。

3.建設(shè)吉林省高職農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)研究基地。為引領(lǐng)和帶動(dòng)對(duì)全省高職農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的深入研究，全面提升高職農(nóng)業(yè)類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)吉林省特色高水平專業(yè)群，探索省級(jí)高水平專業(yè)群的建設(shè)策略，為省內(nèi)相關(guān)院校涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)提供參考經(jīng)驗(yàn);為智庫(kù)建設(shè)提供相關(guān)支持，構(gòu)建校企并重的“雙專業(yè)帶頭人”智庫(kù)建設(shè)機(jī)制;探索科技研發(fā)管理制度改革路徑以促進(jìn)科技研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，為農(nóng)業(yè)科研實(shí)訓(xùn)基地與農(nóng)民科技培訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展提供研究與建設(shè)對(duì)策;聚焦農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)與扶貧工作的形式和方法。

（四）深化產(chǎn)教融合，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

從職業(yè)教育體系的整體角度看，產(chǎn)教融合的要求貫穿其中。要通過(guò)"產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)"建設(shè)，將教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，將資源和精力集中于高職院校質(zhì)量提升和特色發(fā)展上，以彰顯高職教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?，為?gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)、學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系夯實(shí)基礎(chǔ)。要利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研究和產(chǎn)品升級(jí)。在傳承技術(shù)技能的同時(shí)，緊跟社會(huì)需求、緊貼行業(yè)企業(yè)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，積極開(kāi)展科技應(yīng)用與研發(fā)工作。

1.組建吉林現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)。為加快辦學(xué)機(jī)制改革、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)放共享，學(xué)校牽頭組建了吉林現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，集團(tuán)包括吉林省內(nèi)40余家中高職院校、省內(nèi)外50多家行業(yè)龍頭企業(yè)。通過(guò)集團(tuán)建設(shè)整合教育資源，形成整體優(yōu)勢(shì)，突出專業(yè)特色，服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)裝備制造、農(nóng)產(chǎn)品加工、現(xiàn)代畜牧養(yǎng)殖等行業(yè)，推廣吉林省及周邊地區(qū)黑土地保護(hù)性耕作。通過(guò)加強(qiáng)校際合作和校企合作，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，整體性地提高職業(yè)院校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.打造協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。圍繞吉林省和四平市重點(diǎn)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工等產(chǎn)業(yè)集群，政校行企跨界融合，共建協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。依托學(xué)校涉農(nóng)特色高水平專業(yè)群、農(nóng)產(chǎn)品加工與檢測(cè)國(guó)家級(jí)示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，攜手四平市政府，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的知名企業(yè)，組建“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心”，加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品精深加工與質(zhì)量安全檢測(cè)、作物培育、土壤改良、科研成果轉(zhuǎn)化等領(lǐng)域的交流合作，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才和高端實(shí)用人才，助力糧食安全與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)加工技術(shù)與安全評(píng)價(jià)專業(yè)群同吉林省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、四平市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、吉林省同正檢測(cè)技術(shù)有限公司合作，組建“農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)服務(wù)中心”，開(kāi)展糧油食品、生活飲用水、農(nóng)藥獸藥殘留等項(xiàng)目的第三方檢測(cè)、政府企業(yè)委托與公益服務(wù)類檢測(cè)技術(shù)服務(wù)。近3年來(lái)，共計(jì)為吉林省企業(yè)檢測(cè)土壤、水質(zhì)、化肥、農(nóng)藥、農(nóng)產(chǎn)品500余項(xiàng)。城鄉(xiāng)智慧建造技術(shù)專業(yè)群與吉林省建筑科學(xué)研究院、四平市墻改辦、哈爾濱紅盛集團(tuán)等組建“綠色建筑協(xié)同創(chuàng)新中心”，開(kāi)展城鄉(xiāng)住宅建筑節(jié)能改造、農(nóng)業(yè)建筑綠色建造等新型技術(shù)攻關(guān)，服務(wù)于吉林省新時(shí)代美麗城鄉(xiāng)建設(shè)。

3.服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育帶來(lái)了新的使命。在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過(guò)程中要立足國(guó)情，遵循教育客觀規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，加大鄉(xiāng)村人才培育、加強(qiáng)鄉(xiāng)村人力資源開(kāi)發(fā)、加深農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，為“三農(nóng)”服務(wù)，為鄉(xiāng)村振興發(fā)揮重要的人才支撐和科技支持作用。（1）學(xué)校成立的鄉(xiāng)村振興學(xué)院以學(xué)校國(guó)家新型職業(yè)農(nóng)民培育基地為基礎(chǔ)，依托農(nóng)產(chǎn)品加工與質(zhì)量檢測(cè)、畜牧獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)等3個(gè)涉農(nóng)特色專業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)加工技術(shù)與安全評(píng)價(jià)專業(yè)群、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)群等2個(gè)省級(jí)高水平專業(yè)群，融入智能制造、大數(shù)據(jù)、電子商務(wù)、健康護(hù)理、工程造價(jià)等學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)，為吉林省“三農(nóng)”發(fā)展提供服務(wù)。（2）落實(shí)鄉(xiāng)村工匠培育計(jì)劃，為區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)村培養(yǎng)農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)紀(jì)人、鄉(xiāng)村工匠、文化能人等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與服務(wù)的技術(shù)技能型專門人才。（3）開(kāi)展貧困村致富帶頭人、新型職業(yè)農(nóng)民、“三農(nóng)”服務(wù)下基層等科技培訓(xùn)工作，開(kāi)設(shè)植物組織培養(yǎng)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)等線上線下相結(jié)合的混合精品課程。借助學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的科研優(yōu)勢(shì)，落實(shí)省委委托的精準(zhǔn)扶貧任務(wù)，如“綠色興農(nóng)+綠色環(huán)保”“合心村眾富養(yǎng)殖場(chǎng)+有機(jī)肥加工廠”等技術(shù)扶貧項(xiàng)目。

三、經(jīng)驗(yàn)回顧與展望

（一）堅(jiān)持特色發(fā)展，塑造品牌項(xiàng)目

一是堅(jiān)持“高起點(diǎn)、高投入，創(chuàng)特色、立品牌”的工作方針，深化“一院兩群三品”辦學(xué)格局，打造涉農(nóng)類特色高水平專業(yè)集群，形成標(biāo)志性成果。二是充分發(fā)揮吉林省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，建立專業(yè)共建、人員互聘、人才共育、技術(shù)共研、成果共推的“五位一體”特色育人機(jī)制，提升集團(tuán)社會(huì)服務(wù)水平。三是與四平市政府聯(lián)合辦學(xué)，成立四平市經(jīng)濟(jì)合作學(xué)院，充分發(fā)揮“院地合作、科技興農(nóng)”模式的作用，對(duì)區(qū)域內(nèi)新型職業(yè)農(nóng)民、合作社和家庭農(nóng)場(chǎng)帶頭人等進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。四是將吉林省高職農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)研究基地的研究成果加以推廣，使基地成為輻射全省高職農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)智庫(kù)與科研的核心和窗口。

（二）注重內(nèi)涵建設(shè)，持續(xù)提升辦學(xué)質(zhì)量

一是樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，及時(shí)了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的新職業(yè)，動(dòng)態(tài)化地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新技能奠定基礎(chǔ)。二是深入推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，開(kāi)展高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)，制訂學(xué)分成果轉(zhuǎn)換辦法，推進(jìn)育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。三是打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融合互動(dòng)的新型課堂教學(xué)形態(tài)，打造線上線下混合式教學(xué)、虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)等“金課”。四是校企共育、共用教師，培育“德技雙馨”的高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（三）立足域區(qū)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求，強(qiáng)化服務(wù)實(shí)效

一是服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化領(lǐng)域提供精準(zhǔn)供給，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供多形式、多途徑、多種類的資源供給。二是以科技成果推廣轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品研發(fā)、工藝開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢、技能大師培養(yǎng)等為主要內(nèi)容，探索靈活多樣的教學(xué)組織形式，深度參與企業(yè)技術(shù)改造與更新，用新技術(shù)引領(lǐng)新突破，用高科技賦能吉林現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。三是主動(dòng)開(kāi)展技能補(bǔ)償、拓展教育與培訓(xùn)等服務(wù)，做好職業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn)，做優(yōu)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力保障。

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（責(zé)任編輯：劉新才）

Abstract： Based on the regional and industrial development trend and demand， adhere to the characteristic development， which is the vitality of high quality development of vocational schools. At present， there are still some problems in higher vocational education， such as large but not strong， attractive but not prosperous， differentiated specialty cluster advantage is not fully reflected， the integration degree of industry and education is not deep， diversified participation is not integrated， and social service ability needs to be improved.In order to meet the needs of regional and industrial development， it is necessary to perfect the talent training system and improve the quality of talent training， give full play to the characteristic advantages of professional clusters to serve the development of regional industries， deepen the integration of industry and education to serve the strategy of rural revitalization. After several years of exploration， Jilin Engineering Vocational College has gradually formed the path of “Jilin Engineering” for the development of featured and highlevel vocational colleges.

Key words： ?characteristic high level vocational college; serving national strategies; integration of industry and education; professional cluster features advantages