鄭軍婷

[摘 要] 思想政治教育應(yīng)該覆蓋高校各門(mén)課程，不僅包括思想政治理論課，還應(yīng)該包括專(zhuān)業(yè)課的課程思政教育。在高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程思政改革中，應(yīng)從三個(gè)方面逐步推進(jìn)：首先，通過(guò)提高經(jīng)管類(lèi)教師的課程思政意識(shí)、素養(yǎng)、能力，提升專(zhuān)業(yè)教師教書(shū)育人的能力;其次，培養(yǎng)并提高學(xué)生課程思政的參與意識(shí)及合作能力，建立積極活躍上進(jìn)的課程思政課堂氛圍;最后，在此基礎(chǔ)上，將一流本科課程建設(shè)要求和課程思政內(nèi)容有效融合，對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行思政改革，以收到立德樹(shù)人、教書(shū)育人、協(xié)同創(chuàng)新的課程思政效果。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;思政素養(yǎng);教學(xué)手段

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 06-0084-03

2016年12月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程都能與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”2019年10月，《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》的指導(dǎo)思想中強(qiáng)調(diào)：以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨的十九大精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘各類(lèi)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程。在教育部一流本科建設(shè)的要求下，如何將課程思政的內(nèi)容和一流本科建設(shè)的內(nèi)容有效融合，使課程思政在教學(xué)理念和教學(xué)手段不斷變化的過(guò)程中得到長(zhǎng)期有效的運(yùn)用并達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的相向協(xié)同育人效果，這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一流本科課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。在高校眾多專(zhuān)業(yè)課中，相比之下，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程和思想政治課程可以融合的點(diǎn)是非常多的，而且高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、未來(lái)職業(yè)生涯中的經(jīng)濟(jì)行為等都和自身的思想政治素養(yǎng)有著極為密切的關(guān)系，因此，在高校學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，引導(dǎo)學(xué)生在良好思想政治意識(shí)的基礎(chǔ)上建立科學(xué)的三觀理念，為學(xué)生在未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、深造過(guò)程中樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神指引方向。在一流本科課程建設(shè)背景下對(duì)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程思政改革的過(guò)程中，結(jié)合思政內(nèi)容和一流本科課程建設(shè)的要求，并綜合考慮教師和學(xué)生的不同特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)逐步推進(jìn)，提高課程思政和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的融合度，提升經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)效果。

一、提高經(jīng)管類(lèi)教師的課程思政意識(shí)、素養(yǎng)、能力

高校進(jìn)行課程思政改革的過(guò)程中，所有專(zhuān)業(yè)教師都應(yīng)該積極參加，勇于承擔(dān)課程思政改革的重任，而經(jīng)管類(lèi)課程教師更應(yīng)該首當(dāng)其沖，為高校構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系提供支持。習(xí)近平總書(shū)記提出讓有信仰的人講信仰，因此教師作為學(xué)生的引路人，自身應(yīng)該先具備課程思政意識(shí)，要帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，只有教師擁有良好的師德，才能在先進(jìn)思想的傳播過(guò)程中起到積極示范的作用，為成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指引者奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

師者，傳道授業(yè)解惑也。將傳道放在首位足以體現(xiàn)其重要程度。育人者先受教育，教師在傳道過(guò)程中不僅要能教，還要會(huì)教。在一流本科課程建設(shè)和經(jīng)管類(lèi)課程思政的融合改革中，教師不僅要不斷提高自己的思政素養(yǎng)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、掌握思想政治領(lǐng)域中新的動(dòng)態(tài)，同時(shí)還要根據(jù)一流本科課程建設(shè)中的要求不斷地拓展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高自己的教學(xué)技能。只有在教師自身的思想意識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論及技能比較良好的前提下，才能將思政內(nèi)容和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容完全融合，做到優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容，達(dá)到有效地進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)目的，引領(lǐng)學(xué)生不斷創(chuàng)新，達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)。

經(jīng)管類(lèi)教師課程思政能力的提高應(yīng)該通過(guò)多方共同協(xié)作，一方面學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)該不定期組織課程思政培訓(xùn)，使經(jīng)管類(lèi)教師掌握不同的課程思政方法;另一方面教師應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)相應(yīng)的思政內(nèi)容及一流本科課程建設(shè)中新的教學(xué)手段，并結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化情況，確定經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程在課程思政中的教學(xué)方向及方法;最后學(xué)?？梢越M織經(jīng)管類(lèi)課程思政比賽，提倡教師進(jìn)行課程思政內(nèi)容共享，提高教師的課程思政能力和協(xié)同育人能力。

二、培養(yǎng)并提高學(xué)生課程思政的參與意識(shí)及合作能力

在一流本科課程建設(shè)和課程思政融合的教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)生的參與和合作是不可或缺的。怎樣激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、忙起來(lái)，積極參與到課程思政改革中并同教師和其他同學(xué)合作共同完成一流本科課程建設(shè)的課程思政改革任務(wù)呢？這需要教師和學(xué)校相關(guān)部門(mén)的共同努力才能完成。

在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的思政改革中，采用線上線下混合式的教學(xué)方式更為有效。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)以線上線下相結(jié)合的方式展開(kāi)，信息空間將成為學(xué)生新的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)模式改革中，需要提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，具體而言，就是要提高學(xué)生自主非正式學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)模式改革的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成教改中的項(xiàng)目;與此同時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)生課程評(píng)價(jià)模式，將課堂參與和課后線上自主學(xué)習(xí)加入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政要求學(xué)生和教師之間的相互合作以及學(xué)生之間的交流合作，建立平等和諧的師生關(guān)系，即在課堂上構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氣氛。而線上線下課堂氣氛的活躍程度、思政意識(shí)和課程內(nèi)容的融合程度及接受程度會(huì)在較大程度上受到學(xué)生合作能力的影響，因此要通過(guò)在教學(xué)中不斷地進(jìn)行嘗試、采用新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目化教學(xué)、研討式教學(xué)、混合式教學(xué)等，提高學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的效果。

三、推進(jìn)一流本科課程建設(shè)和課程思政相融合

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的課程思政是將豐富的思政元素與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有機(jī)地融合起來(lái)，立德、育人、育才相結(jié)合，素質(zhì)、知識(shí)、能力有機(jī)融合，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的思政意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人。

在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革的過(guò)程中，要將一流本科課程建設(shè)的要求、思政內(nèi)容、經(jīng)管類(lèi)課程內(nèi)容有效融合，需要統(tǒng)籌兼顧、思路清晰，層次分明。因此首先應(yīng)確定人才培養(yǎng)的層次、步驟、目標(biāo);其次需要調(diào)整課程內(nèi)容，重視課程質(zhì)量;最后強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)手段的融合，即教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

（一）人才培養(yǎng)的層次、步驟、目標(biāo)的確定

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中具體的專(zhuān)業(yè)比較多，在進(jìn)行課程思政改革的過(guò)程中，各專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)各自的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)及要求來(lái)確定人才培養(yǎng)的層次，如國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)對(duì)國(guó)際視野下人才的要求比較高，培養(yǎng)的是面向國(guó)際市場(chǎng)的高層次人才;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)技能人才;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更多地偏向?qū)嶋H操作的職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng);而經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)則考慮學(xué)生研究能力的提升等。在確定培養(yǎng)步驟時(shí)，要綜合考慮專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課課程思政內(nèi)容的層次性、循序漸進(jìn)性、學(xué)生接受能力的變化等因素，分專(zhuān)業(yè)、分年級(jí)層次、分課程階段來(lái)進(jìn)行;而培養(yǎng)的目標(biāo)中先確定總體目標(biāo)，即培養(yǎng)具備良好思政素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的社會(huì)主義合格接班人，然后細(xì)化各門(mén)課程具體的課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，依專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、課程而有所差異。

（二）選擇差異化的課程思政內(nèi)容

在確定經(jīng)管類(lèi)課程思政改革內(nèi)容的過(guò)程中，需要集思廣益，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)?？梢圆欢ㄆ诮M織相關(guān)教師集中備課、說(shuō)課，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行思政內(nèi)容共享、相互配合，以達(dá)到課程思政教育常態(tài)化、長(zhǎng)期化、全面化的目的。與此同時(shí)，在選擇課程思政內(nèi)容時(shí)要考慮到不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的差異，結(jié)合專(zhuān)業(yè)、年級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，在內(nèi)容上循序漸進(jìn)、潛移默化，以取得教書(shū)育人的效果。

1.根據(jù)年級(jí)構(gòu)建差異化的課程思政內(nèi)容

由于不同年級(jí)的大學(xué)生在年齡、知識(shí)層面、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)需求等方面存在比較大的差異，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政應(yīng)該分年級(jí)制定差異化的教學(xué)內(nèi)容，為不同年級(jí)的學(xué)生提供滿足其需求的思政知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的課程中包括了思想政治課程，一般不涉及專(zhuān)業(yè)課程，因此經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課課程思政教育主要從大二年級(jí)開(kāi)始，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生主要接觸的是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程思政中可以考慮怎樣強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和提高學(xué)生的政治覺(jué)悟，讓學(xué)生自覺(jué)地將國(guó)家命運(yùn)和自身緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的國(guó)家和民族自豪感，如通過(guò)改革開(kāi)放30年中國(guó)的變化、《大國(guó)外交》《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》等專(zhuān)題片的觀看及討論，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。大學(xué)三年級(jí)學(xué)生的課程主要是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，這個(gè)階段是學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段，在專(zhuān)業(yè)課課程思政過(guò)程中，要從創(chuàng)新性思維、學(xué)術(shù)志向及專(zhuān)業(yè)倫理方面進(jìn)行引導(dǎo)，如推薦學(xué)生觀看《大國(guó)重器》《大國(guó)工匠》《感動(dòng)中國(guó)》等紀(jì)錄片及節(jié)目，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)志向和腳踏實(shí)地的專(zhuān)業(yè)精神。大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生面臨就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、深造的選擇，結(jié)合教育部一流本科課程建設(shè)中突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度的要求，在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政過(guò)程中，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性思維、誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)覺(jué)悟，可以建議學(xué)生觀看《最美大學(xué)生》《創(chuàng)業(yè)英雄匯》《生財(cái)有道》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)節(jié)目，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、深造提供一定的借鑒。

2.根據(jù)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建差異化的課程思政內(nèi)容

經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)上有一定的差異，鑒于此，在進(jìn)行課程思政的過(guò)程中，除了根據(jù)學(xué)生年級(jí)差異進(jìn)行選擇，還要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行差異化的思政內(nèi)容教學(xué)。如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德及誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)教育，可以從會(huì)計(jì)角度、審計(jì)角度、法律角度分析評(píng)價(jià)瑞幸造假事件，引導(dǎo)學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中樹(shù)立牢固的職業(yè)操守;分析創(chuàng)新型企業(yè)科創(chuàng)板上市帶來(lái)的資本增值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。而國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中可以考慮通過(guò)全球經(jīng)濟(jì)一體化中中國(guó)的地位、中美貿(mào)易摩擦、中國(guó)高鐵進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)、中國(guó)建筑海外工程等典型案例的分析討論，讓學(xué)生深切感受中國(guó)國(guó)際地位的提升和大國(guó)擔(dān)當(dāng)精神的體現(xiàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的國(guó)家自豪感和奉獻(xiàn)精神。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程思政教育中，可以通過(guò)分析阿里巴巴集團(tuán)、京東及拼多多等電商平臺(tái)的助農(nóng)行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感;對(duì)共享單車(chē)的出現(xiàn)、變革、發(fā)展進(jìn)行分析討論，促使學(xué)生理性對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和合作共贏;分析百年老字號(hào)冠生園、同仁堂的新發(fā)展來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及誠(chéng)信意識(shí)等。

（三）采用多樣化的課程思政形式及現(xiàn)代化的課程思政手段

在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政過(guò)程中，要考慮如何避免傳統(tǒng)教學(xué)中的單純說(shuō)教及滿堂灌的教學(xué)方式，通過(guò)改變教學(xué)模式及形式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)、忙起來(lái)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想意識(shí)方面實(shí)現(xiàn)同步提升，這也是課程思政的初衷和一流本科課程建設(shè)的要求。

1.采用多樣化的課程思政形式

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和變化的重要階段，而當(dāng)代大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境的不斷變化導(dǎo)致其對(duì)思想政治理論方面的單純說(shuō)教接受程度不高，因此在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課課程思政的過(guò)程中，要改變課程思政的傳統(tǒng)模式，采用大學(xué)生容易接受的多樣化形式來(lái)進(jìn)行滲透。如通過(guò)運(yùn)用PBL模式，將與經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程相關(guān)的熱點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合思政要素以問(wèn)題的形式提出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，提出自己的想法;運(yùn)用TBL教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互協(xié)作，對(duì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、討論、思考。與此同時(shí)，經(jīng)管類(lèi)課程思政的形式可以多樣化，如采取故事形式，將相關(guān)的經(jīng)管類(lèi)課程內(nèi)容和思政內(nèi)容相結(jié)合的案例以故事的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣;結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和思政內(nèi)容，并用動(dòng)畫(huà)的形式將其展示出來(lái)，活躍課堂氣氛;鼓勵(lì)學(xué)生拍攝社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)視頻并在課堂上展示，營(yíng)造積極上進(jìn)的課堂氛圍，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提升自己的思政素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化的課程思政手段

在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展的環(huán)境下，在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的過(guò)程中，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，進(jìn)行線上與線下相結(jié)合的教育教學(xué)理念創(chuàng)新，這是提高課程思政效果的一個(gè)非常重要的途徑。

在具體的實(shí)踐中，要將線上教學(xué)資源和線下課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用MOOC、微課、SPOC、雨課堂等新的教學(xué)資源和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)及課后討論，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使用能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)手段，以達(dá)到線上線下主動(dòng)融合、提高學(xué)生自學(xué)及進(jìn)行研究的主動(dòng)性和積極性的目的，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為可能，以提升課程思政的教學(xué)效果。

綜上所述，通過(guò)提升專(zhuān)業(yè)課教師的教書(shū)育人及課程思政能力、提高學(xué)生課內(nèi)課外積極參與課程思政的意識(shí)以及營(yíng)造相互合作的課堂氛圍，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的差異化教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化教學(xué)手段改革目標(biāo)則可以順利完成，以實(shí)現(xiàn)一流本科課程建設(shè)和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的有效融合。

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