曹志浩

◆摘? 要：重視學前教育活動的開展、提升學前教育的質(zhì)量，有利于提升兒童的學習素養(yǎng)，為義務教育的更好開展打下堅實的基礎。處在學前教育中的兒童，其自身形象性思維比較強，對物體色彩的感知也非常強烈。為了保障美術(shù)教育在學前教育階段的更好開展，高職院校應當積極調(diào)整創(chuàng)新學前教育專業(yè)的美術(shù)教學方法，促進學生美術(shù)素養(yǎng)以及綜合教學能力的進一步提升。

◆關鍵詞：高職院校;學前教育;美術(shù)學科;教學策略

1高職美術(shù)教學的問題

1.1學生繪畫基礎差

在當前的高職教育體系當中，大部分教育專業(yè)的學生，都是經(jīng)過了長期知識教育，所以自身的文化基礎知識較為扎實。然而極少人進行過專業(yè)的美術(shù)學習和訓練，導致教育專業(yè)的學生并不具備很強的繪畫能力，美術(shù)教育能力較差。所以，在進行美術(shù)學習時，大部分學生都很難有效地吸收相應的美術(shù)知識，學習效率自然無法得到提升。

1.2課程設置不合理

當前，大部分高職院校在美術(shù)課程的設計上也不盡合理。大部分學校都更加重視對基礎知識和專業(yè)技能的教學，而美術(shù)一門藝術(shù)門類的學科，自然得不到教育者的重視。因此，美術(shù)課程不僅課時設置少、教學內(nèi)容也并不豐富，學生參與學習的積極性自然也得不到提升。在加上學生的課業(yè)繁重，并沒有太多的時間去練習美術(shù)技能，自身的繪畫技能也因此得不到很好的培養(yǎng)。

1.3美術(shù)教學方法落后

大部分高職學校的美術(shù)老師，受限于課時，只能通過教授理論知識的方式完成教學任務。在這樣的背景下，其實踐學習活動便很難而得到開展，學生除了學習美術(shù)理論知識以外，很少能夠真正地參與到實踐繪畫當中，從而無法真正掌握繪畫的技能。

不僅如此，這種只注重理論教學的方式，還會大大挫傷學生參與美術(shù)學習的熱情。美術(shù)老師只知強調(diào)理論知識，運用灌輸式的教學手法進行知識教學，而不注重對啟發(fā)式教學方式的應用，這樣不僅大大降低了美術(shù)教學的效率，同時還會削弱課堂的趣味性，甚至還會導致學生厭學情緒的產(chǎn)生。

2提升美術(shù)教學效率的措施

2.1注重繪畫興趣的培養(yǎng)

要想提升高職院校的美術(shù)教學效率，老師就一定要重視對學生繪畫興趣的培養(yǎng)。因此，在開展美術(shù)教學的過程中，美術(shù)老師應當充分重視對活潑有趣的課堂氛圍的營造，以此調(diào)動學生的學習積極性，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。

考慮到學生繪畫水平較差的問題，美術(shù)老師就可以借助多媒體技術(shù)開展課堂教學，向?qū)W生展示更多杰出的畫作，以此實現(xiàn)對學生繪畫興趣的有效激發(fā)。在選擇展示的作品時，美術(shù)老師一定要充分結(jié)合學生的喜好，盡量選擇學生感興趣的題材 ，讓他們在欣賞的過程當中逐漸產(chǎn)生學習繪畫的興趣，從而促進其學習積極性的進一步增強，為更好地開展繪畫教學打好基礎。

2.2優(yōu)化課程設計

優(yōu)化美術(shù)課程的設計也是提升高職學前教育中的美術(shù)教育質(zhì)量的重要措施。教育者應當充分重視對美術(shù)課程的創(chuàng)新設計，實現(xiàn)理論知識和實踐繪畫學習的有機結(jié)合，以此培養(yǎng)學生的思維能力和實踐創(chuàng)作能力，保障其美術(shù)教學的質(zhì)量。 因此，在制定教學目標時，美術(shù)老師應當確保理論和繪畫實踐教學的同步進行，引導學生將理論知識運用到實際的繪畫學習中去，以此實現(xiàn)對學生綜合美術(shù)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。除此之外，教育者還要適當增加美術(shù)課程的課時量，為美術(shù)老師更好地開展美術(shù)教學提供課時保障，讓學生能夠真正打好美術(shù)基礎，為更好地將其運用到學前教育工作中，打下牢固的基礎。

2.3創(chuàng)新美術(shù)教學方法

傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式已經(jīng)無法滿足高職學生的美術(shù)學習需求了，因此，作為美術(shù)老師，必須要積極探索全新的美術(shù)教學方法，根據(jù)學生的實際學習能力和美術(shù)基礎進行美術(shù)知識教學。首先，美術(shù)老師要對學生的基本美術(shù)能力進行了解，掌握了班級的基本學習情況之后，再對教學方法進行相應的改進，以此提升教學方法的科學性。比如，有的學生學習知識較快，有的學生則接受信息的能力較差，美術(shù)老師就應當采取因材施教的教學原則，根據(jù)學生的不同學習能力制定相應的教學計劃，讓學生能夠在更加適宜自己的學習方式下，高效地完成美術(shù)學習的任務，從而實現(xiàn)對自身美術(shù)素養(yǎng)和繪畫能力有效培養(yǎng)。

2.4 開展課堂練習

開展課堂美術(shù)練習活動也是必不可少的，美術(shù)老師要重視實踐學習活動的開展，保障學生參與美術(shù)學習的積極性，如此才能夠真正實現(xiàn)對其美術(shù)能力的有效培養(yǎng)。比如，在學習一個單元的美術(shù)知識時，老師就可以引導學生通過對這一單元所介紹的美術(shù)技巧的理解，獨自完成創(chuàng)作，讓學生能夠充分地將所學的美術(shù)理論知識融入到自己的美術(shù)創(chuàng)作當中，從而實現(xiàn)對其綜合學習能力的進一步提升。

在學生完成了美術(shù)創(chuàng)作以后，老師還應當對其進行充分的講解。老師可以先將優(yōu)秀的作品展示出來，然后引導學生分析自己的創(chuàng)作目的、以及作品想要表達的內(nèi)涵。在此過程中，學生可以更加客觀地分析他人和自己的作用，從而得以更加直觀地認識到自己在美術(shù)創(chuàng)作上的不足，自身的美術(shù)素養(yǎng)也會因此得到提升。比如 ，在學習水果繪畫時，老師就可以擺出蘋果、葡萄、香蕉等水果，讓學生進行主題繪畫，由此激發(fā)學生的學習積極性，促使學生在生動、自由、有趣的課堂環(huán)境中積極地完成美術(shù)創(chuàng)作，以此實現(xiàn)對美術(shù)教學質(zhì)量的有效提升。

3結(jié)語

簡而言之，高職院校應當加強對學前教育美術(shù)課程的改革，只有不斷提升學前教育學生的繪畫能力、促進學生美術(shù)素養(yǎng)的進一步提升，才能夠保障學生在在今后的幼兒美術(shù)教學中發(fā)揮更大的作用，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學課堂。高職院校的教育者應當積極調(diào)整美術(shù)課堂設置、優(yōu)化美術(shù)教學課程、創(chuàng)新美術(shù)教學方法等，以此實現(xiàn)對學生綜合美術(shù)能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻

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