姜波

◆摘? 要：隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的高考教學(xué)模式逐漸成為歷史。當(dāng)前新高考改革環(huán)境下，更突出學(xué)生的主體地位作用。突破傳統(tǒng)高考教學(xué)的弊端，從原本考查學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合能力的考查。在新高考改革環(huán)境下，高中語文教學(xué)改革迫在眉睫。本文分析了高考語文教學(xué)改革必要性，并探討了高中語文教學(xué)的創(chuàng)新策略。在教學(xué)中需突破傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的束縛，促進(jìn)學(xué)生健康成長，推動高中語文可持續(xù)發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：新高考改革;高中語文;教學(xué)創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷推動，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合時代發(fā)展，且具有時代氣息的綜合性人才，是當(dāng)前的新教育目標(biāo)。因此當(dāng)前的高考也突破了傳統(tǒng)的以知識為考察重點(diǎn)的人才培養(yǎng)形式。在教學(xué)中采用更加開放性、現(xiàn)代化的考察方式。新的高考模式，促進(jìn)了高中語文學(xué)科教學(xué)的有效改革。

一、新高考改革環(huán)境下，高中語文教學(xué)改革的重要作用

由于傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念的影響，高中語文教師在教學(xué)過程中，總是以自我為中心，以教材為主，時常會忽略學(xué)生在課堂中的主體地位作用。然而長期處于此類教學(xué)模式之下，學(xué)生的成長和發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約，并不利于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，以及語文知識的綜合運(yùn)用。受新高考改革影響，各類題型呈現(xiàn)開放化和現(xiàn)代化趨勢，對學(xué)生綜合能力的考查不斷提升。傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)方式已無法適應(yīng)新高考考察要求。在新高考改革環(huán)境下，高中語文教學(xué)創(chuàng)新和改革顯得更加重要。

二、新高考改革環(huán)境下高中語文教學(xué)的優(yōu)化策略探討

（一）更新語文教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念影響下，只注重語文教師教材，在教學(xué)中的重要作用，會忽略學(xué)生的主體性作用，高中語文教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。隨著當(dāng)前時代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高考改革的不斷推動。語文教師需不斷地轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，注重學(xué)生在課堂中的主體地位作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。通過科學(xué)高效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。在高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，教師還需要制定有效的獎懲策略，鼓勵學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)活動，不斷加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心。有效發(fā)揮學(xué)生，主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極探究文章內(nèi)容。例如，學(xué)生在實(shí)習(xí)《赤壁賦》時，教師首先需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前預(yù)習(xí)整篇文章，學(xué)生需要了解詩詞當(dāng)中的生字詞，作者的生平，文章的寫作背景，了解整篇文章的大意等。通過課前充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中理解能力、分析能力有所提升，以此奠定學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師可以在學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，加深學(xué)生對整篇文章的理解和記憶。但在整個語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師不能只是將答案告知學(xué)生，需要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。因此，當(dāng)文章當(dāng)中出現(xiàn)了一些通假字、倒裝句時，教師不能直接告知學(xué)生，而需要學(xué)生根據(jù)詩詞的上下文意義，自主探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生通過自主探究，學(xué)習(xí)了解了這些知識內(nèi)容之后，教師要適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和肯定學(xué)生。雖然只是適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵，但這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)新語文教學(xué)策略

1.自主探究教學(xué)策略

在高中語文學(xué)科教學(xué)過程中，就是可以將一些較為簡單、理解難度相對較低的內(nèi)容摘取出來，設(shè)置一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。例如，在學(xué)習(xí)《祝?！窌r，教師可以選擇一些簡單的內(nèi)容，通過設(shè)置問題的形勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。如，祥林嫂的性格特征？與祥林嫂有關(guān)的人物？通過較為簡單的問題，引導(dǎo)讓學(xué)生在閱讀文章時能夠形成慣性思維能力，對于文章中的時間、地點(diǎn)、人物有更科學(xué)的分析，有效提高學(xué)生的閱讀和探究能力。

2.合作探究教學(xué)法

與學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)相比較，合作探究是一種有效的教學(xué)方式。在語文學(xué)科教學(xué)過程中，在學(xué)生科學(xué)分組的基礎(chǔ)之上，結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極探究。學(xué)生的合作探究與自主探究相對比，教師所設(shè)置的問題難度應(yīng)有所提升。例如，《祝福》時，教師需要為學(xué)生設(shè)置合作探究的問題，如，為什么祥林嫂會有這么大的變化？作者想要傳遞給我們什么樣的信息？通過難度系數(shù)較大，且具有開放性的問題形式，讓學(xué)生在合作探究的過程中思維能力得以提升，最終尋求更合適的答案，提高學(xué)生思維能力。

（三）有效整合語文教學(xué)資源

在當(dāng)前的新高考改革環(huán)境下，高中語文教學(xué)中出現(xiàn)了許多實(shí)踐運(yùn)用類的教學(xué)內(nèi)容，要求高中生根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中所創(chuàng)設(shè)的情境。通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作，解答教學(xué)中存在的問題。這部分知識內(nèi)容不僅是語文教學(xué)的重點(diǎn)，同樣也是教學(xué)中的難點(diǎn)問題。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，習(xí)慣了將語文知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，并嘗試運(yùn)用一些教學(xué)技巧提高學(xué)生的解題能力。傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)，教師試圖會忽略學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，未能給學(xué)生提供更真實(shí)的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種狀況也嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，在此類教學(xué)背景之下，教師為了能夠更好地迎合新高考改革發(fā)展要求，需要對當(dāng)前的豐富語文教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，給學(xué)生營造全新的語文學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生情感共鳴。例如，學(xué)習(xí)《廉頗藺相如傳》時，就可以通過多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生對比視頻資料和課文內(nèi)容。通過此類方式培養(yǎng)學(xué)生問題能力。

三、結(jié)語

總而言之，在新高考改革環(huán)境下，要尋求高中語文教學(xué)創(chuàng)新策略，首先教師需要轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)之上，進(jìn)行積極的改革與創(chuàng)新。并整合當(dāng)前的語文教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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