張榮先

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，全球范圍內(nèi)進(jìn)行科技和學(xué)術(shù)交流的需求在不斷增加，對(duì)于人才的專業(yè)英語(yǔ)水平要求也在不斷提高。本文討論了普通高等院校生物專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，為了提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過(guò)程中采用以學(xué)生為中心、培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。基于教學(xué)目標(biāo)與要求，針對(duì)性地給出生物專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的建議。

◆關(guān)鍵詞：生物專業(yè)英語(yǔ);課程教學(xué)改革;多元考核

現(xiàn)在隨著自然科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展，生物相關(guān)專業(yè)的很多研究與探索相當(dāng)深入，為了高效獲取先進(jìn)的科學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)水平，必須通過(guò)閱讀大量的外文文獻(xiàn)和資料、參與國(guó)際交流會(huì)議，且英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，科技資料和國(guó)際交流語(yǔ)言基本都是以英文存在，因此，專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)會(huì)促使我們能及時(shí)了解國(guó)際動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、促進(jìn)我們與國(guó)際接軌，更新我們的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，更好地培養(yǎng)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。生物專業(yè)英語(yǔ)是生物工程專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)第四學(xué)年上學(xué)期開(kāi)展的專業(yè)必修課程，只有理論課部分，共32學(xué)時(shí)。在完成大學(xué)英語(yǔ)及專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入生物專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積累專業(yè)詞匯和專業(yè)技能，進(jìn)而閱讀、翻譯專業(yè)英文文獻(xiàn)，此外還促進(jìn)學(xué)生掌握英文科技論文寫作等方面的技能。因此，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，是完成生物工程專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一。

目前，生物專業(yè)英語(yǔ)的課程教學(xué)主要面臨以下困境：①課程內(nèi)容多，但是課時(shí)少;②生物專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)性太強(qiáng)，其專業(yè)詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與普通英語(yǔ)差異很大，課程內(nèi)容較為抽象，因此課程難度較大;③該課程的開(kāi)設(shè)是在大四上學(xué)期，此時(shí)，為了準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試，很多學(xué)生正處于緊張的復(fù)習(xí)狀態(tài);而不考研的同學(xué)也計(jì)劃找工作，因此，很多學(xué)生對(duì)該課程的重視程度不夠。鑒于以上原因，為了提高高校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考與改進(jìn)：

一、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校生物工程、生物技術(shù)專業(yè)《生物專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，結(jié)合本校生物工程和生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)與要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，共分為以下教學(xué)模塊：①對(duì)生物專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行內(nèi)容簡(jiǎn)介和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位分析，學(xué)生通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握一些專業(yè)技能，不僅對(duì)考研讀博的學(xué)生有所裨益，也能夠幫助提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以滿足專業(yè)工作崗位的需求;該部分以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供長(zhǎng)期規(guī)劃，讓同學(xué)們清楚該課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)章節(jié)和內(nèi)容，積極主動(dòng)學(xué)習(xí);②介紹生物專業(yè)英語(yǔ)的詞匯的特點(diǎn)和規(guī)律：重要專業(yè)技術(shù)詞匯的前后綴詞根構(gòu)詞組成法，此部分可以幫助同學(xué)們擴(kuò)散思維，加深對(duì)詞匯的理解與靈活運(yùn)用;③豐富教學(xué)內(nèi)容，在抽象內(nèi)容基礎(chǔ)上，適當(dāng)添加應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)與技能，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)方式來(lái)思考問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們更快掌握專業(yè)英語(yǔ)的交流技能。如：在教學(xué)中引入產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展信息、本專業(yè)和本學(xué)科研究的前沿進(jìn)展與發(fā)展動(dòng)態(tài)，以拓展學(xué)生專業(yè)視野、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。此外，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)論文的閱讀技巧、科技論文和應(yīng)用文的寫作方法。

二、有效結(jié)合多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的生物專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程是主要以教師為主體，主要采用講授教學(xué)法，其過(guò)程往往是“填鴨式”?；凇皩W(xué)生被動(dòng)接受”以教師為主體的教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程便于學(xué)生掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容;但學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理，對(duì)于課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力。且由于特殊的開(kāi)課時(shí)間，部分學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠、對(duì)該課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足。因此，優(yōu)化生物專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法勢(shì)在必行。為了提升學(xué)生的生物專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)，本學(xué)期生物專業(yè)英語(yǔ)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

本課程以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？紤]四年級(jí)大學(xué)生很多已經(jīng)通過(guò)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，結(jié)合課程開(kāi)設(shè)時(shí)間是四年級(jí)第一學(xué)期，同學(xué)們正在為研究生初試進(jìn)行緊張復(fù)習(xí)，且本課程學(xué)時(shí)較少，因此，我們首先介紹專業(yè)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)在詞匯構(gòu)成和章節(jié)結(jié)構(gòu)及表達(dá)習(xí)慣等方面的差異，激發(fā)學(xué)生在同學(xué)們學(xué)習(xí)普通英語(yǔ)的過(guò)程中，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣、引領(lǐng)學(xué)生對(duì)該課程的積極投入與引導(dǎo)學(xué)生獲取有效學(xué)習(xí)方法作為專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師需要完善教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞某個(gè)教學(xué)主題或某個(gè)目標(biāo)探討研究學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與課堂：重視課前對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的傳遞、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，如指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法、引導(dǎo)學(xué)生利用快捷大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息，盡可能給學(xué)生提供免費(fèi)查閱和檢索方式，鼓勵(lì)學(xué)生相關(guān)課件制作;此外，還可以鼓勵(lì)課堂上教師與學(xué)生利用多媒體相關(guān)技術(shù)，課堂展示和交流會(huì)更加多元化、個(gè)性化，也增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)課堂上教師與學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，在此過(guò)程中學(xué)生既能夠獲取對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、最終得到解決的知識(shí)與技能，同時(shí)掌握課程新知識(shí)。與傳統(tǒng)課堂方式相比，該法非常有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性、增加師生間有效性互動(dòng)，又能及時(shí)反饋出學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解吸收程度，使教師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且課堂指導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)，也能夠快速地調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用該法教學(xué)，隨著課程進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力方面有明顯進(jìn)步，而且在采用專業(yè)英語(yǔ)的思維和表達(dá)、處理問(wèn)題的發(fā)散思維及創(chuàng)造性思維能力方面都有明顯提高，由最開(kāi)始的“被動(dòng)學(xué)”到“我愛(ài)學(xué)”，形成了良性遞進(jìn)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)特的專業(yè)英語(yǔ)思考方式和表達(dá)風(fēng)格，對(duì)生物專業(yè)英語(yǔ)的閱讀水平、翻譯能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的都得到顯著提高。

此外，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組、開(kāi)展組內(nèi)和組間討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。鼓勵(lì)組內(nèi)成員相互協(xié)作，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生圍繞相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行踴躍發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確自我評(píng)判、逆行性思維能力和創(chuàng)造性思維，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任感，又提升了學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)其可行性，使教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利推進(jìn);也可以使師生互動(dòng)更加多樣化和具有針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)貫通，最終學(xué)生能夠做到專業(yè)英語(yǔ)的理解和口語(yǔ)交流做到脫口而出，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

三、重視課后學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固

除了執(zhí)行合理的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方案，還需要在課后與學(xué)生交流與溝通，以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的完成情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，查補(bǔ)缺漏，以達(dá)到鞏固專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使學(xué)生獲取完善、高效的學(xué)習(xí)方法。教師加強(qiáng)重視課堂過(guò)程與教學(xué)效果相結(jié)合，可依據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況及有效的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效反思與準(zhǔn)確自評(píng)，從而完成對(duì)于知識(shí)的鞏固。

四、改革期末考核方式，采用多元考核

由于期末考試是課程的教學(xué)活動(dòng)最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，因此制定合理、有效的考核方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)，反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能定量檢測(cè)并評(píng)價(jià)課程的教學(xué)效果，因此，改善考評(píng)機(jī)制非常具有必要性。該課程的學(xué)期總成績(jī)由學(xué)習(xí)成績(jī)（考勤和課堂表現(xiàn)）、分組討論成績(jī)及期末考核成績(jī)組成。轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)接受的模式，提高平時(shí)成績(jī)的在總成績(jī)中的比例，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)，結(jié)合教師打分，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

五、加強(qiáng)課程思政建設(shè)

教師作為學(xué)生教育的主導(dǎo)人，同時(shí)也是課程思政的主導(dǎo)者和踐行者，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)黨中央新的文件和領(lǐng)導(dǎo)人的講話精神，提升自己的思想政治內(nèi)涵與素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的政治敏感性，做到將思想政治教育引入到生物專業(yè)英語(yǔ)課堂中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，要緊跟時(shí)代步伐、關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)政，將課程思政教育與專業(yè)素質(zhì)教育相互融合，2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話指出高校思政教育滿足大學(xué)生學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展需求和期待，在生物專業(yè)英語(yǔ)的課堂上，融入“課程思政”理念，全過(guò)程、全方位貫徹我國(guó)高校立德樹(shù)人的教育理念。進(jìn)而，以教師為主導(dǎo)的生物專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，開(kāi)展課程思政教育，將先進(jìn)的思想政治理念以身作則滲透到學(xué)生思想中，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品格、引導(dǎo)學(xué)生塑造正確人生觀、價(jià)值觀和道德觀，課程思政發(fā)揮著重要作用。生物專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和教學(xué)方式中蘊(yùn)含思想政治教育，形成協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)課程思政對(duì)學(xué)生潛移默化的教育效果。

六、結(jié)論

生物專業(yè)英語(yǔ)是生物工程和生物技術(shù)專業(yè)的必修專業(yè)課，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的鞏固與提高，幫助大學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)到流暢交流的順利過(guò)渡，對(duì)學(xué)生能夠順利走向國(guó)際化的專業(yè)崗位具有重要作用。通過(guò)對(duì)該課程的教學(xué)方式和考核方案進(jìn)行改革，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端并進(jìn)行了針對(duì)性解決。此外，我們會(huì)繼續(xù)深入挖掘如何充分利用現(xiàn)有的教學(xué)模式下進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)果顯示，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和多元化考核方式，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施與推進(jìn)，學(xué)生更能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)與溝通交流，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，獲得較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的更好的思維方式和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)改革的滿意度高，且亦能體現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)生的素質(zhì)教育的教育理念。

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基金：河南科技學(xué)院自然科學(xué)基礎(chǔ)研究計(jì)劃項(xiàng)目2017004;河南省高等教育教學(xué)改革2019SJGLX356。