魏秀紅

摘 要：班主任的工作與學(xué)生的發(fā)展休戚相關(guān)，班主任應(yīng)以生為本，以立德樹人為己任，并根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，愛生如子，盡己所能，滿足學(xué)生歸屬與愛的需要。同時(shí)運(yùn)用教育心理學(xué)專家的智慧，以共情同理心，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)對異常學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，做到和善與堅(jiān)定并行。堅(jiān)持提升專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，做冠軍教練型教師。用細(xì)膩的心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，并提供引導(dǎo)或幫助;用發(fā)現(xiàn)美的眼睛和高度的責(zé)任心，幫助學(xué)生閃閃發(fā)光，做幸福班主任。

關(guān)鍵詞：立德樹人;班主任;工作效能;提升策略

筆者在高中學(xué)校工作12年，擔(dān)任班主任8年，深知班主任工作與學(xué)生的發(fā)展休戚相關(guān)，正如管仲所言：“一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木;終身之計(jì)，莫如樹人。”

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話指出：“人無德不立，育人的根本在于立德。”因此，班主任要把立德樹人融入班主任教育工作，引導(dǎo)學(xué)生做到明大德、守公德、嚴(yán)私德，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

一、提升班主任工作效能的策略

（一）愛生如子，是做好班主任工作的前提

父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。班主任也應(yīng)為學(xué)生計(jì)深遠(yuǎn)。能共情，有同理心，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。一個(gè)人，只有在低級(jí)需要得到部分滿足后才會(huì)尋求高級(jí)需要。筆者任教的學(xué)校是全寄宿制學(xué)校，這也意味著師生將一起度過很多特別的時(shí)光。生日就是其中一個(gè)特別的日子，我們?yōu)榘嗬锩恳晃煌瑢W(xué)過生日。作為班主任，每逢有學(xué)生生日，筆者自費(fèi)買一個(gè)小蛋糕，帶上一個(gè)在家煮熟的雞蛋，在上課之前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)這位學(xué)生的閃光點(diǎn)，說幾句祝福的話，然后帶領(lǐng)全班學(xué)生唱生日歌，最后由學(xué)生用小紙條寫上對過生日同學(xué)的真誠祝福。課后發(fā)放手機(jī)給學(xué)生，讓其打電話給父母表達(dá)感激、感恩之情。這小小的儀式，滿足了學(xué)生歸屬與愛的需要，讓他們感受到除了家人的愛之外，還有班集體的溫暖、班集體的愛。

朝夕相處，生生之間、師生之間有矛盾在所難免。每當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾或?qū)W生對筆者有微詞，或者違反校規(guī)、班規(guī)時(shí)，筆者會(huì)反思：“如果我是學(xué)生的家長，我會(huì)如何處理？我希望孩子的老師如何處理？”筆者認(rèn)為班主任要像尼爾森在《正面管教》一書中所述的家長對待孩子一樣：“和善與堅(jiān)定并行?！痹诎l(fā)生沖突時(shí)，我們會(huì)轉(zhuǎn)向受“爬行動(dòng)物腦”（爬行動(dòng)物會(huì)吃掉自己的幼崽）的控制，此時(shí)唯一的選擇是“戰(zhàn)”（權(quán)力爭奪）或者是“逃”（放棄努力，無法溝通），所以，我們需要用“積極的暫?！弊尭杏X好起來，并且在親密和信任的基礎(chǔ)上解決問題。

班主任盡自己所能，引導(dǎo)學(xué)生明白互相尊重的意義，一起求知、一起追求美，進(jìn)而不斷完善自身，不斷實(shí)現(xiàn)自我。這與家長望子成龍、望女成鳳的心愿不謀而合。歡樂著學(xué)生的歡樂，痛苦著學(xué)生的痛苦，里面融合著一種濃濃的歸屬感與成就感，這也是班主任的幸福。

（二）構(gòu)建心理學(xué)思維，是做好班主任工作必備的心理品質(zhì)

愛讀書，多讀書，汲取教育心理學(xué)家的智慧。如《一看就懂心理學(xué)》一書，根據(jù)首因定律，我們要注重和學(xué)生的第一次見面，留下美好的第一印象。根據(jù)墨菲定律，我們要正視錯(cuò)誤，才能得到錯(cuò)誤以外的東西。根據(jù)馬斯洛效應(yīng)，換位思考，知道學(xué)生的需求。人的發(fā)展規(guī)律主要表現(xiàn)為人的發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性和整體性。因此，我們不能強(qiáng)求學(xué)生千人一面。

尼爾森著的《正面管教》一書警醒了筆者：“我是來當(dāng)老師的，不是來當(dāng)警察、法官、陪審員或執(zhí)法官的?！边€教會(huì)了筆者如何更好地組織班會(huì)。首先要明確班會(huì)的目的：向別人致謝、相互幫助、解決問題、籌劃班級(jí)活動(dòng)。然后掌握有效班會(huì)的八大要素：圍成一個(gè)圓圈，練習(xí)致謝和感激，設(shè)立一個(gè)議程，培養(yǎng)溝通技巧，懂得每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在，角色扮演和頭腦風(fēng)暴，分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由，專注于非懲罰性的解決方案。在每周一下午第8節(jié)的班會(huì)上，學(xué)生通過相互致謝以及通過頭腦風(fēng)暴來學(xué)習(xí)和實(shí)踐怎樣做一名“好的發(fā)現(xiàn)者”。學(xué)生在班會(huì)上學(xué)會(huì)正確表達(dá)、拓寬思路、學(xué)會(huì)傾聽、掌握記憶技巧、客觀思考自己的選擇造成的后果，從而在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決沖突。切忌說教，不要過度控制學(xué)生;要客觀，并善于尋找每個(gè)行為背后的積極出發(fā)點(diǎn)。

阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施在《如何說 孩子才會(huì)聽，怎么說 孩子才肯說》一書中分享了她們的經(jīng)歷，她們認(rèn)為建議、過分同情、提問都不能幫助她們走出傷害，如果有人能真正愿意傾聽，認(rèn)同她們內(nèi)心的傷痛，給她們機(jī)會(huì)說出困擾，才能紓解郁悶和困惑，也更能處理好自己的情緒和面臨的問題。傾聽、共情，有助于學(xué)生自己解決問題?？偠灾瑯?gòu)建和諧的師生關(guān)系離不開心理學(xué)的智慧。成為幸福班主任，心理學(xué)智慧不可或缺。

（三）夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)，是做好班主任工作的基礎(chǔ)

學(xué)生喜歡師德高尚、關(guān)心學(xué)生、平易親和、幽默風(fēng)趣的教師。精湛的教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，是教師把課堂變成師生情感交流“磁場”的有力武器。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力的主陣地，作用不容小覷。

陶行知先生提出生活即教育理論、教學(xué)做合一。陶行知先生認(rèn)為教育如喂雞，先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，硬灌知識(shí)，學(xué)生不情愿學(xué)，學(xué)生食而不化。只有讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己自由學(xué)習(xí)，效果要好得多。具備專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)的教師，知道如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。過硬的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是有力的臂膀，可以托舉學(xué)生，幫助學(xué)生看得更高，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求。所以不斷豐富自己的學(xué)科素養(yǎng)，做冠軍教練型的教師，是筆者的追求之一。

任何行業(yè)，要做到專業(yè)，都必須付出時(shí)間與精力。如何在繁重的工作中抽出時(shí)間鉆研學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高自身學(xué)科素養(yǎng)？“唯有熱愛，可抵歲月漫長。”

“身教重于言傳。”如果班主任勇于追求，不懼困難，所帶的學(xué)生也將會(huì)備受鼓舞，班級(jí)一片欣欣向榮。筆者到現(xiàn)在依然清晰地記得和2019屆高三學(xué)生度過的那段美好時(shí)光。2019屆學(xué)生，高二下學(xué)期也是筆者帶的。2018年9月，當(dāng)筆者決定正式開始沖刺考研初試的時(shí)候，正是筆者帶這個(gè)班的第二個(gè)學(xué)期。為了帶好這個(gè)班，也為了激勵(lì)自己，筆者在班會(huì)課上向?qū)W生表達(dá)了自己想考研的愿望與決心，同時(shí)也希望學(xué)生在監(jiān)督筆者的同時(shí)，能夠自覺讀書。學(xué)生紛紛表示支持。那時(shí)學(xué)校要求早上6：30到達(dá)教室早讀，班主任和科任教師也要到位。每天還不到6：30，我班就坐滿了人，筆者也早早地拿出書，朗讀著、背誦著。學(xué)生也如此，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度較上學(xué)期有了明顯的變化，或大聲朗讀，或找小組長檢查背書。初試過后，要開始準(zhǔn)備復(fù)試了。復(fù)試考的專業(yè)科重點(diǎn)之一是胡壯麟老師主編的語言學(xué)，生詞多，術(shù)語陌生。當(dāng)時(shí)筆者買的是第五版，即最新英文版，連中文版都還沒出版。生澀的專業(yè)術(shù)語，筆者根本看不下去，十分焦慮。學(xué)生也感受到了筆者的焦慮，有一部分學(xué)生也變得有些焦躁，因?yàn)樗麄円矔?huì)遇到瓶頸。但身為教師要以身作則，不能退縮。那年我們?yōu)槔硐胍黄鹪缙鹱x書、一起奮斗，感謝那段時(shí)光，讓我們朝著更美好的未來進(jìn)發(fā)。

二、結(jié)語

唯有把教書育人當(dāng)成事業(yè)去經(jīng)營，我們才會(huì)全力以赴。班主任工作要求我們要有一顆愛生如子的心。班主任工作是一門藝術(shù)，熟悉心理學(xué)、研究學(xué)生心理，幫助學(xué)生在跨過一道道坎時(shí)不至于那么吃力。班主任繼續(xù)深造，提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。班主任心里有學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多加鼓勵(lì);細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，出手相助。希望我們都能成為立德樹人的幸福班主任。

參考文獻(xiàn)：

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