李雅瓊

摘 要：情景教學的主要意義就是在課堂上將學生的主觀能動性在進行充分調(diào)動，使其能夠融入教學活動中去，這樣會使學生在學習上取得更多成效。為學生進行思維訓練是促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵點，所以以情景教學來促進思維訓練是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：情景教學;思維訓練;教學探索

情景教學是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具體情景，以此來引起學生的情感體驗，在情景教學中，重點是突出學生的主體性，使得學生由之前的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。而對學生進行思維訓練，會讓學生在學習能力獲得更大程度的提升，以此來促進學生成績的上升，并促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、營造合適的情景范圍，啟發(fā)學生思維

在促進學生思維能力發(fā)展的過程中，教師首先要對學生思維能力的內(nèi)容進行簡單了解，目前，動機、欲望、興趣和愛好四個方面成為學生思維能力的主要內(nèi)容。在這四個方面中，教師要能夠在課堂上充分調(diào)動學生的主觀能動性，可以從最關(guān)鍵的興趣方面出發(fā)，因為興趣是激發(fā)學生思維最活躍的因素。當學生對某一事物產(chǎn)生興趣時，其余幾個方面將會往這個事物上面傾斜，那么學生將會在這個事物上傾注更多的時間和精力，以達到完成這一事物的目的，學生在這個過程中也將收獲更多的學習能力。針對這一點，教師在上課時可以通過營造合適的課堂氛圍，讓課堂的教學方式變得更加豐富多彩，以此來激發(fā)學生的學習興趣。比如在對學生進行語文教學時，教師可以先利用多媒體技術(shù)來對文本的內(nèi)容進行靜態(tài)畫面再現(xiàn)，當課本適用于學生扮演時，教師還可以采用角色扮演的形式，讓學生深刻感悟教材文本內(nèi)容。在對《花鐘》這篇課文進行教學時，我將嘗試將情景帶入課堂的模式，通過讓學生朗誦文本內(nèi)容，再配上適當?shù)膱D片以及音樂渲染課堂氛圍，讓學生充分感知課堂文本內(nèi)容。

二、加深教師對情景教學的認知

這一部分主要分為兩個方面，一方面教師對于情景教學的認知。教師是學生在教學道路上的主要引導者，如果教師本身對情景教學的相關(guān)知識了解程度不夠深，那么會使他們在進行情景教學課堂設(shè)計時存在較多的問題，所以最主要的目標還是要加深教師對情景教學的認知。另一方面學生對于情景教學的認知，學生對于情景教學有良好認知的話，會使得他們能夠更好地利用教師情景教學的設(shè)計來進行自主學習，以此來鞏固自身學習所得。尤其是在本文中，主要是將情景教學模式當作提升學生思維能力的輔助，則更加需要教師對情景教學有一個更加深入的了解。而這兩者之間的一個有效結(jié)合實則上是中國古話“授人以魚，不如授人以漁”的解釋。意思就是說，要加強師生之間對于情景教學的認知，使得師生去創(chuàng)設(shè)有效情景，同樣使得學生能夠?qū)Υ饲榫凹右岳?。教學中情景的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學生的內(nèi)在動力，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓每一個學生都能親身感受語文的魅力，也會使得學生的頭腦中產(chǎn)生疑問，并且使其主動對疑問進行探究，激發(fā)其探究真理的求知欲。真正做到促進學生思維能力訓練。

三、加強師生溝通，了解學生學習需求

在課堂中創(chuàng)設(shè)有效情景成為了一個教育共識，而有些教師也確實認識到了這一點，所以在課堂上進行了情景的設(shè)計。但是有部分教師只是追求情景設(shè)計，忽略了學生作為學習的主體這一點，使得整個情景設(shè)計中，教師只是單方面地對自己的思想進行輸出，完全沒有去對學生的反饋進行理睬，這就導致了教師在教學過程中沒有將自己設(shè)身處地地帶入學生位置上，兩者之間缺乏溝通，這樣的情景教學其實是沒有效果的。在整個過程中學生仍處于被動的狀態(tài)，本質(zhì)實則還是傳統(tǒng)教學課堂模式，并不能夠使學生的思維能力得到提升。真正的情景教學實則上是雙向輸出的，教師首先要考慮如何在學生和教師兩者之間產(chǎn)生一種共鳴，以此來讓學生積極主動地參與到教學活動中去，并且對教師的教學行為進行反饋。這樣一來，教師在教學過程中能夠清楚地認識到學生的認知問題以及自己教學方式的不足，并且及時進行改正。

綜上所述，利用情景教學來促進學生的思維能力提升是一個好的教學方式，這樣不僅能夠充分讓學生體會到課堂教學的魅力，還能夠讓教師同學生進行良好的溝通。

參考文獻：

[1]居海燕.主題情景教學的優(yōu)化策略[J].中學課程輔導（教師教育），2020（9）.

[2]鄔靜娜.基于核心素養(yǎng)視角下小學生審辨式思維能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（19）.