譚春艷

摘 要：幼兒園的家庭教育指導(dǎo)是一種泛指以我國(guó)各地幼兒園作為其教育的主體，通過(guò)各種內(nèi)容全面、形式多樣、多元化的指導(dǎo)和教育方式，對(duì)幼兒的父母進(jìn)行指導(dǎo)和教育，使其在生活中樹(shù)立正確的教育理念，掌握一套科學(xué)的家庭教養(yǎng)模式和知識(shí)與技能，能夠有效指導(dǎo)自己孩子的學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家庭教育;教育指導(dǎo)

一、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的價(jià)值

（一）加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)措施，有利于提高家長(zhǎng)的自主意識(shí)和素養(yǎng)

幼兒園是專門(mén)的綜合性幼兒教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)開(kāi)展家庭教育的指導(dǎo)工作比較專業(yè)，幼兒園擁有一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)老師，擁有先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，擁有較大的課堂活動(dòng)空間和濃厚的家庭教育氣氛，所以教師對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效的家庭教育和指導(dǎo)，幫助他們根據(jù)家庭需求確定自己的教育方法。

（二）加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)工作有利于培養(yǎng)和推動(dòng)教師的專業(yè)化

為了能夠更好地支持和幫助家長(zhǎng)來(lái)提升幼兒的家庭教育水平，老師自身要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，熟悉幼兒的整體身心生理發(fā)展規(guī)律，了解每一位幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)和要求，掌握與其相關(guān)的家庭教育知識(shí)，引領(lǐng)家長(zhǎng)們有效地參與到家庭教育中。

（三）通過(guò)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)可以更加有效地推動(dòng)家園共育

例如，幼兒園針對(duì)大班家長(zhǎng)的幼小銜接，家長(zhǎng)間一起分享經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)的案例帶來(lái)了很多好的經(jīng)驗(yàn)與做法，緩解了家長(zhǎng)的焦慮心理，讓家長(zhǎng)們受益匪淺。針對(duì)小班剛?cè)雸@的情緒焦慮情況開(kāi)展生活習(xí)慣、情緒管理的專題家園互動(dòng)座談會(huì)，家長(zhǎng)和老師共同談教子熱點(diǎn)問(wèn)題，談教育感受，談家園共育，達(dá)到家長(zhǎng)在教子上互相啟發(fā)、互相激勵(lì)的成效，也增加了家園之間的理解和支持。

二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足

許多幼兒家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，總認(rèn)為教育孩子是幼兒園的事情，是教師的責(zé)任，認(rèn)為家庭教育和幼兒園的教育具有重復(fù)性，作用不大，認(rèn)識(shí)不到家庭教育的重要性。

（二）教師的家庭教育指導(dǎo)能力不強(qiáng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)開(kāi)展家庭教育的幼兒園不是很多，家庭教育指導(dǎo)也是近幾年才開(kāi)始出現(xiàn)和實(shí)施的，許多幼兒園教師缺乏家庭教育指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)方式上存在較多問(wèn)題，指導(dǎo)的能力不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。

（三）指導(dǎo)內(nèi)容與形式單一缺乏創(chuàng)新

多數(shù)幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容比較單一，主要體現(xiàn)在一些“親子活動(dòng)”方面，而對(duì)安全教育、心理教育、交往教育、挫折教育等指導(dǎo)較少，指導(dǎo)的形式主要在“家長(zhǎng)開(kāi)放日”時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

三、幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的方法和策略

（一）深化服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)和提升家庭教育知識(shí)和理論能力

幼兒園教師應(yīng)在充分了解家長(zhǎng)實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有效而科學(xué)的理論和方法，有針對(duì)性地給予孩子相應(yīng)指導(dǎo)。同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的服務(wù)理念和教育觀念，教師的理論水平提高了，才有可能對(duì)家長(zhǎng)給予更好、正確及有效的指導(dǎo)，從而促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育。

（二）向教師提供家庭教育引導(dǎo)和技能培訓(xùn)

努力打造線上、線下并行的“智慧型”家園共育模式。幼兒園老師對(duì)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的知識(shí)掌握能力直接影響了家庭教育指導(dǎo)的有效性，要對(duì)講師團(tuán)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，可以聘請(qǐng)外面的老師來(lái)園進(jìn)行培訓(xùn)，老師們也可以選擇走出去到其他的幼兒園參觀學(xué)習(xí)，還有老師們可以通過(guò)參加各種專業(yè)、系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)獲得家庭教育的指導(dǎo)資格。

（三）多種形式，確保家園有效溝通

雙方都要抓住這個(gè)溝通的重點(diǎn)，以了解孩子的知識(shí)和問(wèn)題為主角度入手，教師們也可以從了解孩子的整體身心健康發(fā)展的特點(diǎn)兩個(gè)方面為父母提供相對(duì)較為專業(yè)的指導(dǎo)，經(jīng)常性溝通可以受到家長(zhǎng)的關(guān)注和信任，并且他們都認(rèn)為幼兒園的關(guān)愛(ài)和幫助必然會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大的益處。其次則是面對(duì)面交流。學(xué)校以家長(zhǎng)會(huì)、父母課堂、專題演講等各種形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)們?nèi)ビ變簣@，既使學(xué)生可以認(rèn)真了解到這些幼兒當(dāng)時(shí)在園的狀態(tài)及家校之間合作的重要性，又能增強(qiáng)老師和家長(zhǎng)兩者之間的互相認(rèn)識(shí)和理解。

總之，只有家庭、社會(huì)和學(xué)校三合力，才能使家庭教育發(fā)揮出最大的功效，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗.關(guān)于幼兒園家庭教育指導(dǎo)的存在問(wèn)題、原因和對(duì)策探討[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.

[2]桑海燕，馬飛飛.幼兒園家庭教育指導(dǎo)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].新課程，2020（4）.