陸靜怡

摘 要：小學(xué)生總有一顆探索科學(xué)奧秘的心，他們思想里有很多成年人無法理解的東西。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識非常重要，教師要抓住課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，通過資料拓展，豐富學(xué)生的探索外延。教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，讓學(xué)生走向科學(xué)探索之旅，成為一個熱愛科學(xué)的少年。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);資料拓展;探索意識

孩子天生就是探索家，從出生到慢慢長大，對外界事物總是充滿好奇的。不過在孩子逐漸長大的過程中，這種探索精神越來越受到限制，小學(xué)生的探索欲望也就不那么強烈了。作為科學(xué)教師，一定要利用好科學(xué)這門課程，通過科學(xué)實驗和科學(xué)知識等激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。

一、抓住課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

科學(xué)課是激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維的主戰(zhàn)場，學(xué)生的靈動思維和閃光點都體現(xiàn)著科學(xué)教學(xué)的獨具匠心。因此，科學(xué)教師要抓住課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。萬事開頭難，要想讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么科學(xué)教師就要在切入課題前做好功夫，做到未雨綢繆。

例如，在教學(xué)“觀察一棵植物”時，教師可以從學(xué)生的日常生活入手，巧設(shè)疑問，把學(xué)生帶入探索的氛圍中，讓學(xué)生充滿興趣地走進課堂。利用多媒體課件播放一些植物的圖片，比如，竹子、柳樹、荷花、各種草，讓學(xué)生主動去辨認，讓學(xué)生通過感官，去感悟植物的豐富性、多樣性。這樣學(xué)生可以帶著探索的精神走進課堂，去主動探究，感悟大千世界的千姿百態(tài)，體會科學(xué)的奧秘。

教師的課前導(dǎo)入很關(guān)鍵，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動思考、發(fā)問、探索，會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，增加課堂的趣味性。學(xué)生在靈動的思維中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索科學(xué)的內(nèi)涵，豐富了知識，讓思維更加靈活。

二、通過資料拓展，豐富學(xué)生的探索外延

小學(xué)科學(xué)課，教師只是起到啟蒙、啟迪的作用。如果學(xué)生對某項科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就需要自己深入地探索、研究，沒有興趣的科學(xué)研究，是無法取得成果的。因此，科學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生主動去探秘、解懸、收獲。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下積極主動地投身到科學(xué)研究上，要通過認真查看相關(guān)材料獲得研究的資本，再進行深入的研究，豐富探索的外延。這樣，學(xué)生就能獲得豐富的材料，汲取更多的科學(xué)給養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“各種各樣的天氣”這節(jié)課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們的共同家園——地球，學(xué)生要積極主動地翻看這方面的信息，要仔細研究天空為什么會出現(xiàn)晴、陰、雨、雪、冰雹等天氣情況，學(xué)生通過資料的獲取，能輕松地對科學(xué)進行深入的研究，也更能掌握科學(xué)知識的外延和內(nèi)涵，將來可以更好地應(yīng)用于生活。

科學(xué)資料都是科學(xué)家嘔心瀝血的結(jié)晶，科學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生走進這樣的思維高地，促進學(xué)生豐富知識儲備，向著更高的層次繼續(xù)邁進，為祖國乃至世界做出應(yīng)有的貢獻。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識

科學(xué)不是個體行為，而是一種群體智慧的結(jié)晶。要想在某項科學(xué)上走得更遠，科學(xué)教師在課堂上要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂，不盲從成名科學(xué)家的思維和理論成果，我們要教會學(xué)生發(fā)展地繼承，要向著更高的科學(xué)領(lǐng)域邁進?？茖W(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的群體探索意識，科學(xué)是一個團隊共同的智慧，要讓學(xué)生從小就養(yǎng)成團結(jié)合作出成果的意識。

例如，在教學(xué)“跟小魚學(xué)潛水”這節(jié)課時，教師要培養(yǎng)學(xué)生提問和假設(shè)的能力，讓學(xué)生主動實踐做出沉浮實驗，讓學(xué)生分組合作實踐科學(xué)研究，進行小木塊、小塑料瓶、氣球等漂浮在水面物體的研究，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識，之后讓學(xué)生分組合作實踐：為什么漂浮在水面的物體，如果綁上一些比物體本身重很多的非漂浮物就會沉底，讓學(xué)生開動腦筋，最終得出魚的身體里有一個類似小瓶的“魚鰾”，它能裝很多空氣，魚就能在水下自由自在的游動。學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)，更深入地探討了科學(xué)的奧秘，獲得很多日常無法解釋的科學(xué)原理，學(xué)生在充滿興趣的情況下，開啟了探索科學(xué)的奧秘。

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，探究科學(xué)的奧秘，感悟科學(xué)給人們帶來的無限興趣，開啟了繼續(xù)研究科學(xué)的旅程，為探究未知世界做了鋪墊。教師要把科學(xué)的思維貫穿到整個課堂中，讓學(xué)生體驗科學(xué)的過程和探究方法。

總而言之，小學(xué)科學(xué)課是學(xué)生探究未知科學(xué)世界的重要課程，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動科學(xué)探究的意識，讓知識不斷地更新，讓學(xué)生的思想中永遠閃爍科學(xué)智慧的火花。學(xué)生在探索科學(xué)的道路上永不停息，要時刻對科學(xué)充滿興趣，懂得科學(xué)給人類帶來的巨大便利，從小樹立尊重科學(xué)的意識，為人類的科學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。