魏玲

物理學(xué)科是一門建立在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科。因此，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中階段的物理學(xué)科教育及教學(xué)來(lái)講是至關(guān)重要的。學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的探索、研究與實(shí)踐，可以更加深刻具體地理解、記憶相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)觀念，全面提升物理學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。在我國(guó)傳統(tǒng)的初中物理學(xué)科教育及教學(xué)過(guò)程中，任課教師習(xí)慣于采取“老師操作、學(xué)生觀摩”的方式來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種方式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，不利于學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。因此，任課教師要采取科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，全面提升初中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率。基于此，本文主要圍繞“探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用及其應(yīng)用策略”展開(kāi)詳細(xì)的論述。

物理學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，是人們經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐研究與觀察，所總結(jié)和提煉出來(lái)的物理規(guī)律知識(shí)體系。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其思維發(fā)育水平尚未完全成熟，單純性的理論灌輸和抽想象性講解很難使學(xué)生真正深入地對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行理解。對(duì)此，任課教師應(yīng)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)理論知識(shí)的剖析和教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作和探究思考，使學(xué)生從實(shí)踐操作中不斷理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的物理理論知識(shí)。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的含義

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是基于物理學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)而產(chǎn)生和出現(xiàn)的一種以實(shí)踐操作為載體的補(bǔ)充性教學(xué)方式，是對(duì)物理學(xué)科理論知識(shí)的深化加強(qiáng)和鞏固完善。物理學(xué)科屬于自然科學(xué)的范疇，其本身就兼具理論性和實(shí)踐性，而且很多物理知識(shí)的理論規(guī)律也都是基于實(shí)踐研究和觀察所總結(jié)和提煉出來(lái)的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是在任課教師的指導(dǎo)下，通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具和設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而得出相關(guān)物理結(jié)論和規(guī)律總結(jié)的一種手段。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，也可以通過(guò)對(duì)“物理實(shí)踐中現(xiàn)象”的直接觀察，調(diào)動(dòng)和激發(fā)起自身的物理學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐操作和動(dòng)手能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和樹(shù)立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生能夠更加自主地參與到課堂教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的作用

（一）通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)的理論灌輸和講解式教學(xué)相比，趣味性和生動(dòng)性更強(qiáng)，它能夠使學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中，推動(dòng)和促使學(xué)生不斷進(jìn)行思考和探索。在物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，此時(shí)，學(xué)生在好奇心和探究欲望的驅(qū)使下，會(huì)積極地投入實(shí)驗(yàn)觀察和思考。物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活調(diào)整，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠從中感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。也可以通過(guò)對(duì)各種不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比、分析和觀察，全面提升學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題分析能力。

一是教師需要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)與建議。當(dāng)然，這需要教師創(chuàng)設(shè)具體情境，例如，可以通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。和諧的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)，有助于發(fā)揮課程的育人價(jià)值，也便于學(xué)生掌握具體的知識(shí)與技能，最終也能呈現(xiàn)更好的課堂效果。

（二）通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師最初的本意是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，基于此，更多教師會(huì)選擇運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式去教授。但為了實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值，教師還需要轉(zhuǎn)變觀念，給予學(xué)生一定的民主與開(kāi)放空間。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，為課堂注入新的生機(jī)與活力。一是可以開(kāi)展小組討論，給予學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)課題。二是為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放的課題，讓學(xué)生寫自己喜歡的課題，并展開(kāi)自己的論述。最終，使課堂能夠表現(xiàn)出學(xué)生自己的意愿。

物理學(xué)科知識(shí)較為抽象和復(fù)雜，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，任課教師必須通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，以及與物理理論知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生有意愿去探索和思考具體的問(wèn)題。通過(guò)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解與記憶，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與傳統(tǒng)課堂的理論灌輸和講解式教學(xué)法不同，其通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作將物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行了生動(dòng)形象的展示，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行了更加深入的理解和記憶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的開(kāi)展和實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

初中物理學(xué)科的知識(shí)較為復(fù)雜和抽象，該階段學(xué)生的思維認(rèn)知能力尚未成熟，因此理解起來(lái)難度較大。為了有效消除學(xué)生對(duì)于任課教師所講物理學(xué)科理論知識(shí)的質(zhì)疑和不解，任課教師就要通過(guò)科學(xué)合理的手段，使學(xué)生對(duì)其所講解的知識(shí)進(jìn)行深入理解和認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的信服度和記憶度。初中物理實(shí)驗(yàn)，則是有效證明物理學(xué)科理論結(jié)果的重要途徑。它能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，對(duì)任課教師所講解的物理理論產(chǎn)生認(rèn)可。對(duì)于物理教學(xué)中極為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，任課教師則可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的操作展示，或者利用多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作視頻的播放，在此過(guò)程中，就實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和注意事項(xiàng)等進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的流程內(nèi)容和操作方法。

舉例來(lái)說(shuō)，在初中物理“電路初探”這一章節(jié)的教學(xué)中，任課教師就可以將諸如電路板、燈泡、開(kāi)關(guān)、短路演示器等各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的應(yīng)用方法向?qū)W生進(jìn)行講解，然后為學(xué)生進(jìn)行電路連接、開(kāi)關(guān)閉合等實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)，讓學(xué)生觀察燈泡的發(fā)亮情況，從而根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。

（二）開(kāi)展多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。但是，為了更加有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和價(jià)值，任課教師還可以將多樣化的教學(xué)形式與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，以此增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

舉例來(lái)說(shuō)，任課教師可以將競(jìng)賽教學(xué)法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加踴躍地參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。比如，在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)開(kāi)展時(shí)，任課教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行劃分，最先得出正確結(jié)論的小組獲勝。再比如，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，任課教師可以就其中涉及的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行搶答賽的組織等。

（三）學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)法

通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)教師在開(kāi)展初中物理課程教學(xué)時(shí)，采取的往往還是灌輸式教學(xué)模式。簡(jiǎn)單而言，就是按照教材知識(shí)點(diǎn)直接進(jìn)行闡述。雖然初中學(xué)生身心以及智力等基本發(fā)育完全，但是面對(duì)物理教材具有一定學(xué)習(xí)難度的知識(shí)點(diǎn)，還是會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合試驗(yàn)教學(xué)模式，針對(duì)一些物理難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，做到與學(xué)生一同開(kāi)展試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全程密切觀察物理現(xiàn)象，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入掌握，為提升學(xué)生綜合物理素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間觀察可以看出，借助試驗(yàn)教學(xué)模式，一方面能夠保證學(xué)生全方面掌握所學(xué)內(nèi)容，另一方面也是學(xué)生動(dòng)手能力得以提升的重要途徑。綜合分析初中物理試驗(yàn)教學(xué)方式，其應(yīng)用價(jià)值主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，教師按照講解流程，先講解相關(guān)試驗(yàn)，接下來(lái)讓學(xué)生劃分小組按照細(xì)節(jié)操作。學(xué)生在全程觀察物理現(xiàn)象以及對(duì)其中細(xì)節(jié)做好妥善把握的基礎(chǔ)上，也能夠?yàn)槠鋵?shí)踐水平以及物理能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，面對(duì)一些難以理解的物理知識(shí)點(diǎn)，如果教師采取試驗(yàn)教學(xué)模式，在保證學(xué)生深刻理解與掌握物理知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，自然也能夠確保學(xué)生在接下來(lái)的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去處理各種難題。比如，在教師講解“水沸騰”試驗(yàn)過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，按照試驗(yàn)流程進(jìn)行操作，然后再做出針對(duì)性的輔助與引導(dǎo)。而學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，也會(huì)認(rèn)識(shí)到水沸騰首先要滿足兩個(gè)條件：一個(gè)就是溫度要達(dá)到既定沸點(diǎn)，另一個(gè)就是水的沸點(diǎn)為100℃。

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理學(xué)科教育及教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更加深入地理解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的全面提升，為其物理學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)性和持續(xù)性學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的作用和價(jià)值得以充分發(fā)揮，任課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展流程的規(guī)范化示范，使學(xué)生明確物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中的注意事項(xiàng)和環(huán)節(jié)內(nèi)容，加強(qiáng)物理理論知識(shí)和實(shí)踐操作之間的有效結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生物理學(xué)科的綜合能力。

作者單位? 陜西省大荔縣城關(guān)中學(xué)