楊坤杰 郝文利 郝巖

◆摘? 要：摘為在高等教育發(fā)展中，創(chuàng)新傳統(tǒng)辦學(xué)體系，加快學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境的速度，校企融合被滲透在我國教育機制中。學(xué)生管理、企業(yè)管理內(nèi)容的協(xié)調(diào)與匹配，是當(dāng)前階段校企深度合作的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，本文通過分析校企合作的基本概念，以及該項工作開展中學(xué)生、企業(yè)管理對接的必要性，探索出適用于校企協(xié)同育人的管理模式。借此增強高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才要求的匹配度，保障校企融合中學(xué)生管理、企業(yè)管理效果。

◆關(guān)鍵詞：校企融合;人才培養(yǎng);學(xué)生管理;企業(yè)管理

伴隨著社會對人才培養(yǎng)要求的提升，多元化校企合作模式下的管理內(nèi)容不斷豐富。但在學(xué)學(xué)校、企業(yè)在相互合作過程中，學(xué)生管理、企業(yè)管理銜接性較弱，難以有效培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為此，高校應(yīng)基于校企融合目標(biāo)，全面分析學(xué)生及企業(yè)管理機制，打造利于學(xué)生發(fā)展、校企協(xié)同育人的管理體系，適應(yīng)新時期企業(yè)管理、學(xué)生管理的融合趨勢。

一、校企融合相關(guān)概述

當(dāng)代教育機制中，校企融合是我國高等教育革新歷程中的關(guān)鍵舉措。校企融合概念提出于國家教育政策中，教育工作者將其定義為“企業(yè)及高校在人才培養(yǎng)中構(gòu)建的新型教育模式”。而在校企融合實踐階段，高校、企業(yè)均為學(xué)生管理及教育的主體，二者共同參與應(yīng)用型人才的相關(guān)培育工作。校企融合概念產(chǎn)生后，各地紛紛響應(yīng)教育部門號召，積極實施校企融合工作，截至2019年底，共有27個省自治區(qū)、30個省級行政區(qū)發(fā)布對應(yīng)合作事項，并以具體化、可操作的落實文件指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)高等院校、企業(yè)，有序開展校企融合工作。

校企融合的關(guān)鍵內(nèi)容是各類高等院校、職業(yè)院校、技術(shù)院校持續(xù)分析自身發(fā)展，把握學(xué)生教育質(zhì)量，且在教育期間與合作企業(yè)相互總結(jié)、不斷探究，合理分配利于學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)資源，建立可提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，為企業(yè)及社會穩(wěn)定供應(yīng)應(yīng)用型人才的新局面。但在校企融合過程中，受學(xué)校、企業(yè)運營機制影響，其在學(xué)生管理方面存在較大差異性，各主體所強調(diào)的管理側(cè)重點不同，使得校企融合階段，企業(yè)與學(xué)校整體管理效果不佳，難以達(dá)到預(yù)期合作目標(biāo)。為此，高校、企業(yè)在校企融合時期，需靈活梳理學(xué)生管理、企業(yè)管理內(nèi)容，持續(xù)探索學(xué)生及企業(yè)管理的對接模式，完善校企融合時的管理制度，為我國高等教育水平的提升打好基礎(chǔ)。

二、校企融合中學(xué)生管理與企業(yè)管理對接的必要性

高校、企業(yè)在校企融合前期，分屬于不同領(lǐng)域，分別為培養(yǎng)人才的教育場所，以及應(yīng)用人才職業(yè)技能的經(jīng)濟組織。二者建立合作后，其在學(xué)生管理、企業(yè)管理方面所強調(diào)的管控內(nèi)容不同，對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)要求不同。通常情況下，學(xué)校更為關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展，會在學(xué)生管理過程中，同步推進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、理論知識、職業(yè)素養(yǎng)等教育工作。但在學(xué)生進(jìn)入就業(yè)時期后，受學(xué)校慢節(jié)奏的文化氛圍影響，學(xué)生無法快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，自身承壓能力有限。而企業(yè)在選聘人才時，卻會注重學(xué)生適應(yīng)、抗壓、職業(yè)技能運用能力，對無法滿足企業(yè)崗位的學(xué)生會產(chǎn)生較多不滿。

因此，為促使學(xué)生合作精神、責(zé)任感、個人適應(yīng)能力、職業(yè)技能等核心素養(yǎng)符合企業(yè)要求，需在校企合作中有效對接企業(yè)管理、學(xué)生管理。采用不同方式，幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部工作氛圍、管理制度，發(fā)揮校企融合背景下學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢，提升其就業(yè)、從業(yè)效率。繼而在我國教育領(lǐng)域進(jìn)步歷程中，使高校針對性調(diào)整學(xué)生管理內(nèi)容，加強與企業(yè)的合作關(guān)系，將企業(yè)管理滲透在學(xué)生管理工作中，凸顯二者融合價值。

三、校企融合中的學(xué)生管理與企業(yè)管理對接模式分析

為在校企融合中實現(xiàn)企業(yè)管理、學(xué)生管理工作的有效對接，現(xiàn)對二者對接模式展開詳細(xì)分析。相關(guān)教育工作者在校企整合育人資源，落實“產(chǎn)教融合”、“校企深度合作”等工作時，可通過以下舉措，積極構(gòu)建可持續(xù)運行的學(xué)生管理、企業(yè)管理對接機制。

（一）建立校企融合網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)深度合作

在校企融合中，對接企業(yè)管理、學(xué)生管理工作時，應(yīng)根據(jù)企業(yè)人才需求、學(xué)校人才培養(yǎng)內(nèi)容，建立校企融合網(wǎng)絡(luò)，借此促進(jìn)校企深度合作。首先，高校在學(xué)生管理過程中，可與企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，設(shè)置針對性較強的教學(xué)場所。將企業(yè)技術(shù)、人才管理方法、實訓(xùn)設(shè)備引進(jìn)校園，同時設(shè)計具有“企業(yè)特色”的實訓(xùn)課程，豐富學(xué)生管理內(nèi)容，科學(xué)制定實訓(xùn)計劃。

其次，將企業(yè)管理制度、基本理念、崗位管理條例增設(shè)制學(xué)生日常管理中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能期間，切身體會企業(yè)管理氛圍，初步感知企業(yè)運營、管理模式。例如在2020年11月26日，某高校分管實習(xí)就業(yè)的教師，在校企融合時期落實學(xué)生管理、企業(yè)管理的對接工作時，采用“企業(yè)管理者授課”、“班級管理量化考核”、“專業(yè)技能實踐與評估”等融合型管理活動，銜接企業(yè)管理與學(xué)生管理。同時通過與合作企業(yè)參加座談會、交流學(xué)生管理規(guī)劃等方式，分析在校園文化建設(shè)、班級管理、專業(yè)學(xué)習(xí)中融入企業(yè)管理模式的方法。使學(xué)生可通過學(xué)習(xí)、提前感知，適應(yīng)具有較強競爭力的企業(yè)管理環(huán)境，了解企業(yè)崗位要求、福利待遇、管理理論，且懂得根據(jù)企業(yè)管理內(nèi)容，改進(jìn)自身學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，形成有組織、有紀(jì)律、努力上進(jìn)等優(yōu)良素養(yǎng)。最后，高校與企業(yè)建立合作網(wǎng)絡(luò)后，可以實訓(xùn)基地、校內(nèi)管理活動為核心，交流校企協(xié)同育人中的管理內(nèi)容，分享管理經(jīng)驗，提升校企融合網(wǎng)絡(luò)內(nèi)信息傳遞效率，高速對接企業(yè)、學(xué)生管理工作。

（二）明確校企管理內(nèi)容，總結(jié)合作需求

高等教育的實質(zhì)為“從業(yè)教育”，在人才培養(yǎng)方面具有較強的目的性，所以在為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才時，做好企業(yè)管理、學(xué)生管理工作的對接尤為重要。因此，在建立校企融合中的管理銜接模式時，相關(guān)人員需進(jìn)一步明確校企管理內(nèi)容，持續(xù)總結(jié)二者深度合作需求。從而以此為依據(jù)，更新學(xué)生管理架構(gòu)，幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)前期的工作環(huán)境，鍛煉學(xué)生抗壓能力。具體來說，學(xué)生管理工作中，職業(yè)技能培養(yǎng)、班級活動設(shè)計、學(xué)生主動性調(diào)動為主要內(nèi)容，而文化建設(shè)、設(shè)置激勵機制、增強員工歸屬感是企業(yè)管理核心。

（三）夯實校企合作基礎(chǔ)，重視崗位實踐

學(xué)生管理是學(xué)校內(nèi)部管理的基礎(chǔ)性工作，而教育實踐活動是校企融合中可體現(xiàn)學(xué)生管理的重要項目。為夯實校企合作基礎(chǔ)，有效融合學(xué)生管理、企業(yè)管理。高校在與企業(yè)合作育人，共同培養(yǎng)職業(yè)人才過程中，還應(yīng)重視崗位實踐、教育實踐。為此，高?？蓪⑵髽I(yè)作為校外學(xué)習(xí)活動的重要場所，加強學(xué)生、企業(yè)聯(lián)系，以企業(yè)現(xiàn)有崗位、項目內(nèi)容為教育資源，鍛煉學(xué)生職業(yè)能力。例如，高校在學(xué)生管理中，可將企業(yè)管理內(nèi)容滲透在學(xué)生實習(xí)、校外兼職、社會實踐與調(diào)查工作中，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生按照職業(yè)規(guī)劃參與合作企業(yè)的相關(guān)工作，了解企業(yè)育人核心，明確個人素質(zhì)、能力提升方向。

在此期間，高?？膳c企業(yè)共同搭建教育實踐平臺，完善學(xué)生管理制度，將管理工作落實在多樣化的課堂、崗位實踐活動中，充分利用校園、企業(yè)內(nèi)的人才培養(yǎng)資源。比如在2017年某校在對外合作中，校企共建“家家悅管培生班”。將企業(yè)三階段管理體系納入學(xué)生管理方案中，重構(gòu)課程實踐活動設(shè)計，用80%以上的課程實踐活動引導(dǎo)教學(xué)，推進(jìn)以實訓(xùn)期間的學(xué)生管理工作。校企融合過程中，該校在企業(yè)管理、學(xué)生管理的對接中，已經(jīng)培訓(xùn)出50名左右的優(yōu)秀管培生，且成為該校首批就業(yè)的專業(yè)人才。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化校企管理內(nèi)容

為加強校企融合力度，高校在設(shè)計企業(yè)管理、學(xué)生管理模式時，可創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化“校企管理”內(nèi)容，將“訂單式”教育手段實施在校企融合工作中。該模式在具體應(yīng)用中，需以“產(chǎn)教融合”、“校企合作”為基本形式，靈活創(chuàng)建職業(yè)教育活動。其與學(xué)生管理的對接方法，主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容中：首先，利用企業(yè)與社會職業(yè)環(huán)境的聯(lián)系性，為學(xué)生教育實踐提供活動資源，給予院校技術(shù)指導(dǎo)、活動經(jīng)費。

其次，配合學(xué)校設(shè)置獎懲機制，共同挖掘、培養(yǎng)優(yōu)秀人才，完成優(yōu)質(zhì)人才幫扶、助學(xué)活動，增強企業(yè)管理在企業(yè)管理中的服務(wù)功能，提升二者管理內(nèi)容的匹配度。最后，分析學(xué)生發(fā)展需求，并以講座、指導(dǎo)教育、定向培養(yǎng)等教學(xué)活動，運行“人才訂單”管理模式，增加企業(yè)在學(xué)生管理中的參與度。以某校人才訂單培養(yǎng)計劃為例，該校與著名企業(yè)合作后，使其與校內(nèi)大一新生進(jìn)行雙向選擇、簽約定向，最終組成訂單班。訂單班采用“2+1”、“1.5+1.5”的人才管理、培養(yǎng)模式。學(xué)生在2、1.5年完成相關(guān)課程后，會留有1、1.5學(xué)年在企業(yè)實習(xí)，參與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，借此實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)管理、企業(yè)管理的對接。

四、結(jié)語

綜上所述，高等教育歷程中，于校企深度合作期間對接、融合學(xué)生管理與企業(yè)管理工作，對滿足企業(yè)人才要求，把控高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。為此，校企協(xié)同育人期間，相關(guān)人員應(yīng)從文化建設(shè)、管理內(nèi)容優(yōu)化、管理需求分析等方面，合理構(gòu)建校企融合中企業(yè)管理、學(xué)生管理的對接模式，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部管理、企業(yè)崗位管理內(nèi)容，將學(xué)生培養(yǎng)為滿足企業(yè)職業(yè)人才管理的實踐型人才。從而在社會建設(shè)中，突出校企融合價值，帶動我國教育、經(jīng)濟行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙金中.高職院校校企深度合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境與對策研究——以駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例[J].職教論壇，2019（03）：122-126.

[2]傅航.高職工商企業(yè)管理專業(yè)建立校企深度融合的舉措[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（29）：224-225.

[3]潘偉男，鄧水秀，羅翀等.基于校企合作共育人才的中職學(xué)校學(xué)生6S管理模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（12）：282-283.

[4]鄢麗釗.校企合作模式在高職院校學(xué)生管理工作中存在的問題與應(yīng)對措施[J].中外企業(yè)家，2020（11）：167-168.

[5]鄭潔琦.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的學(xué)生校企協(xié)同管理路徑初探[J].長江叢刊，2019（08）：153-154.

作者簡介

楊坤杰（1975.07.19—），女，滿族，籍貫河北平泉，承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)辦公室主任，大學(xué)本科，行政管理學(xué)士學(xué)位，高級講師，德育研究方向。

郝文利（1975.05.11—），男，漢族，籍貫河北邱縣，承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院財務(wù)處副處長，本科，工程碩士學(xué)位，高級講師，研究方向德育管理。

郝巖（1999.11.29—），滿族，籍貫河北邱縣，大學(xué)本科學(xué)生，研究方向德育，廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院。