陳瑜波

◆摘? 要：要打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，還需要學(xué)生具備良好的課堂行為，但是，在實(shí)際教學(xué)中，課堂不良行為依然廣泛存在，對這些行為成因加以分析，將有助于對此進(jìn)行矯正，從而提高課堂教學(xué)效率。本文將對小學(xué)生不良課堂行為表現(xiàn)加以分析，探討不良行為的成因，并提出相關(guān)矯正策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;小學(xué)生;不良行為;成因;矯正策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，但是，受到多種因素影響，一些小學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種不良行為，不僅會(huì)擾亂課堂正常秩序，還會(huì)影響到小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率帶來不利影響。

一、小學(xué)生不良行為的表現(xiàn)

（一）課前不良行為

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課即將上課之前，需要提前準(zhǔn)備好課本、文具等學(xué)習(xí)用品，調(diào)整好自己的心理狀態(tài)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足的小學(xué)生比例大約占24%，而在數(shù)學(xué)課上課鈴聲響起后，依然與同學(xué)打鬧嬉戲的學(xué)生比例占10.6%。這種課前缺乏材料和心理準(zhǔn)備的行為不僅會(huì)浪費(fèi)數(shù)學(xué)課堂寶貴時(shí)間，還會(huì)影響到小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（二）課上不良行為

課上不良行為主要包括學(xué)生的聽課行為、參與課堂活動(dòng)行為等。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課堂上不認(rèn)真聽課的學(xué)生比例大約占6.5%，缺乏參與課堂活動(dòng)主動(dòng)性的學(xué)生比例為8.7%，課堂上交頭接耳，搞小動(dòng)作的學(xué)生占比為16.1%。

課上不良行為具有蔓延性的特點(diǎn)，如果不能及時(shí)加以矯正，很容易影響到其他同學(xué)，是不良行為規(guī)模不斷擴(kuò)大。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)生不良行為的成因

（一）課堂教學(xué)的偏差

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不良行為與教師在教學(xué)中的偏差不無關(guān)聯(lián)。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的天性，在他們的心目中教師具有很重要的地位，通常能夠接受教師的教導(dǎo)和訓(xùn)誡，但是，有些教師在教學(xué)方面傾注的注意力較多，而對課堂管理方面缺乏必要的重視，在小學(xué)生課堂不良行為出現(xiàn)的第一時(shí)間并未及時(shí)加以矯正和制止，進(jìn)而造成不良行為在課堂上持續(xù)和蔓延。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生課堂不良行為是學(xué)生心理狀態(tài)在表現(xiàn)。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，存在課堂不良行為的學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，有些小學(xué)生甚至用自身的不良行為逃避數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)生年齡尚小，他們在認(rèn)知事物規(guī)律時(shí)用到的主要是形象思維，對于抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度較大，在加上教師教學(xué)方法方面的欠缺，很容易讓這些小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂注意力不夠?qū)Ｗ?，出現(xiàn)各種課堂不良行為表現(xiàn)。

（三）缺乏行為自律

有些小學(xué)生受到心理和智力發(fā)育等因素影響，行為自律性較弱，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)不良行為。這樣的小學(xué)生性格一般比較內(nèi)向，不愿與他人交往，對課堂教學(xué)活動(dòng)存在逃避意識(shí)。而且，這些小學(xué)生心理比較脆弱，承受批評(píng)和挫折能力較差。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)生不良行為的矯正策略

（一）發(fā)揮教師課堂管理職能，維護(hù)課堂教學(xué)秩序

小學(xué)生不良行為通常具有漸進(jìn)性的特點(diǎn)，在不良行為的萌芽期，一些小學(xué)生會(huì)做試探性的違規(guī)，這種試探性違規(guī)行為通常具有隱蔽性，比如：在教師寫板書期間交頭接耳、開小差等，教師如果沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止，這種試探行為將會(huì)進(jìn)一步加劇，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)行為和課堂行為習(xí)慣。因此，教師要在教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)秩序的維護(hù)和管理。

首先，教師要需要對這種不良行為具有充分的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中要密切觀察小學(xué)生的言行舉止，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在試探行為時(shí)要機(jī)制加以提醒或制止，將這種不良行為扼殺在萌芽期，控制這種不良行為的強(qiáng)化和蔓延。處于萌芽期的不良行為通常比較容易矯正，教師的一個(gè)眼神或者手勢的暗示，就能夠?qū)πW(xué)生起到警示的作用，將小學(xué)生的注意力拉回到課堂上。

其次，對于已經(jīng)成為習(xí)慣的不良行為，小時(shí)需要掌握適時(shí)性和適度性的矯正原則，在課堂上對不良行為給予及時(shí)制止，在課下時(shí)間對存在不良行為習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行教育和心理疏導(dǎo)，避免在課堂上嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng)，要維護(hù)小學(xué)生的自尊心。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

存在課堂不良行為的學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏濃厚興趣，導(dǎo)致課堂上注意力不集中。教師可以在課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將小學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

例如：在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。在教學(xué)前錄制“大風(fēng)車”轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生觀看視頻，找出大風(fēng)車葉輪運(yùn)動(dòng)規(guī)律，然后導(dǎo)入“軸對稱”數(shù)學(xué)概念。

教師在課堂導(dǎo)入階段，加強(qiáng)了情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓小學(xué)生快速將注意力集中到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，弱化小學(xué)生不良習(xí)慣的心理動(dòng)因，這樣不僅有助于增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能對不良行為起到一定的矯正作用。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)小學(xué)生參與

熱烈的課堂教學(xué)氛圍、平等的師生關(guān)系以及有效的課堂互動(dòng)會(huì)對小學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)習(xí)中帶來的愉悅感替代不良行為帶來的刺激，從而糾正小學(xué)生的不良行為。

例如：在進(jìn)行“梯形的面積”教學(xué)時(shí)，教師準(zhǔn)備了方格紙和剪刀等用品，在課堂上利用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，引動(dòng)小學(xué)生在方格紙上畫出梯形，將梯形進(jìn)行裁剪和拼接，然互利用已經(jīng)掌握的三角形和平行四邊形計(jì)算方法推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也可以參與到課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)中，這樣不僅能夠改善課堂較小而氛圍，拉近師生關(guān)系，還能讓每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，逐漸矯正小學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

四、結(jié)束語

課堂不良行為習(xí)慣不僅影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正常教學(xué)秩序，還會(huì)影響到小學(xué)生自身發(fā)展。教師一方面需要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂秩序維護(hù)，另一方面需要豐富自身教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，從而消除不良行為習(xí)慣的心理動(dòng)因，達(dá)到理想的矯正效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李強(qiáng).論學(xué)生課堂不良行為的評(píng)價(jià)及其矯正策略[J].考試周刊，2017.

[2]董建華，吳承友.智慧引導(dǎo)學(xué)生改變課堂不良行為[J].現(xiàn)代教學(xué)，2015：72-74.

[3]曹勇.關(guān)注數(shù)學(xué)課堂不良行為習(xí)慣[J].科學(xué)咨詢，2015：157-157.