【摘? ? 要】音樂是教育工作中一項重要的學(xué)科內(nèi)容，通過音樂的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到陶冶情操、提高審美情趣的效果，所以需要在小學(xué)教學(xué)工作中科學(xué)開展音樂學(xué)科教學(xué)的設(shè)計規(guī)劃，致力于優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)工作質(zhì)量。小學(xué)音樂教育需培養(yǎng)學(xué)生的樂感，而聲勢律動是一種以拍手或者跺腳跟隨音樂節(jié)奏的方式，所以教師可以將聲勢律動應(yīng)用在教學(xué)中，以此培養(yǎng)小學(xué)生的樂感，提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】聲勢律動;小學(xué)音樂;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.71? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0147-02

Exploring How to Use Momentum and Rhythm to Promote Primary School Music

Teaching

（Licheng District Experimental Primary School， Quanzhou City， Fujian Province，China） ZHONG Yujiao

【Abstract】Music is an important subject content in educational work. Through music learning， the effect of cultivating sentiment and improving aesthetic taste can be achieved. Therefore， it is necessary to scientifically carry out the design and planning of music subject teaching in elementary school teaching and devote itself to optimizing teaching links，improve the quality of teaching work. Primary school music education needs to cultivate students sense of music， and momentum rhythm is a way of clapping or stomping to follow the rhythm of music. Therefore， teachers can apply momentum rhythm in teaching to cultivate the sense of music of primary school students and enhance the effect of primary school students music learning.

【Keywords】Momentum and rhythm; Primary school music; Teaching strategy

一、將聲勢律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

對于小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)工作來說，教師可以將聲勢律動應(yīng)用其中，以此豐富教學(xué)工作的思路，從而促使小學(xué)音樂教學(xué)工作水平提高。具體來說，將聲勢律動應(yīng)用在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中的意義可以體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感

將聲勢律動應(yīng)用在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中可以有效增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，確保學(xué)生在每一次的聲勢律動練習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)良好的樂感，提高學(xué)生對于音樂的感知能力，確保學(xué)生可以感受音樂中傳達(dá)的旋律，促使小學(xué)音樂教學(xué)取得良好的成效，幫助學(xué)生鍛煉節(jié)奏感。同時將聲勢律動融入小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，也可以提高學(xué)生在課堂中的參與度，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。在音樂課堂上，師生之間通過聲勢律動的方式進(jìn)行音樂科目的學(xué)習(xí)互動，可以使學(xué)生跟隨曲子的節(jié)奏做出相應(yīng)的動作，例如，師生跟隨著音樂的節(jié)奏拍手，這樣的方式可以使學(xué)生在拍手的過程中感受音樂的節(jié)奏，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對于音樂節(jié)奏的感知能力，使學(xué)生形成良好的節(jié)奏感。

（二）提高學(xué)生的反應(yīng)能力

將聲勢律動融入小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，也可以有效提高學(xué)生的反應(yīng)能力，確保小學(xué)生在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)中提升綜合素質(zhì)。在開展小學(xué)音樂教學(xué)工作期間，應(yīng)用聲勢律動的教學(xué)方式可以使學(xué)生的身體隨著音樂的快慢以及聲音的高低做出相應(yīng)的反應(yīng)，既可以充分提高學(xué)生的音樂綜合能力，也能促使學(xué)生擁有良好的反應(yīng)能力，使學(xué)生能夠感受到音樂旋律中傳遞出來的情感以及旋律，提高學(xué)生的音樂水平和素養(yǎng)。

二、將聲勢律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的原則

（一）適度原則

在開展小學(xué)音樂教學(xué)工作期間，將聲勢律動應(yīng)用其中可以有效優(yōu)化教學(xué)工作，助力課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)有序銜接，而在此過程中還需要注意適度原則，即在教學(xué)工作中應(yīng)用聲勢律動需要適度，充分明確“過猶不及”的道理，以此確保應(yīng)用聲勢律動可以使教學(xué)工作水平更佳。在實際教學(xué)中，如果出現(xiàn)應(yīng)用聲勢律動過度的情況，可能會導(dǎo)致課堂紀(jì)律不佳，盡管音樂已經(jīng)結(jié)束但還有可能有一部分學(xué)生沉浸于音樂的旋律中，出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象，從而影響課堂紀(jì)律，降低整體教學(xué)工作的效率與質(zhì)量，影響到后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。

（二）指向性原則

為提高小學(xué)音樂教學(xué)工作的實效性，并且將聲勢律動充分應(yīng)用到教學(xué)工作中，教師還需要充分注意指向性原則。也就是說，在開展音樂教學(xué)期間可以將聲勢律動應(yīng)用在活躍教學(xué)氣氛、培養(yǎng)學(xué)生樂感中，從而使學(xué)生能夠積極融入音樂氛圍中，促使教學(xué)工作取得更加良好的成效。所以教師要制定一個清晰且合理的教學(xué)目標(biāo)，即指定教學(xué)中的某一首歌曲，通過聲勢律動進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)中針對教學(xué)目標(biāo)采取多元化教學(xué)措施，綜合應(yīng)用聲勢律動，以此確保小學(xué)音樂教學(xué)工作取得更加良好的成效。

三、以聲勢律動促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)工作的措施

（一）以聲勢律動導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

將聲勢律動充分融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中可以對教學(xué)工作質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用，所以教師需要進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，強(qiáng)化在教學(xué)設(shè)計中的精力投入，使聲勢律動與課堂教學(xué)內(nèi)容之間實現(xiàn)有效整合。在實際教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用聲勢律動來導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，從而集中學(xué)生的注意力，使其更好地完成小學(xué)音樂課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且形成良好的音樂節(jié)奏感，提高音樂學(xué)科教學(xué)工作的質(zhì)量以及效率。例如，講解《勞動最光榮》一課時，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生對于音樂作品進(jìn)行欣賞，在欣賞的過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂拍手，而此過程可以有效鍛煉學(xué)生的樂感，提高學(xué)生對于音樂的理解程度，明確《勞動最光榮》這首歌曲的節(jié)奏，以此提高教學(xué)工作質(zhì)量以及效率。練習(xí)過一次歌曲后，教師可以要求學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行拍手練習(xí)，從而使學(xué)生更加熟悉《勞動最光榮》這首歌曲的節(jié)奏，進(jìn)而使學(xué)生在課堂導(dǎo)入的過程中注意力更加集中，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）適當(dāng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，教師為了將聲勢律動充分融入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而促使教學(xué)工作效率提升，還需要適當(dāng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以此保證教學(xué)工作可以達(dá)到良好的效果。例如，在教學(xué)《中國少年先鋒隊隊歌》一課的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過描繪畫面的形式使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，鍛煉學(xué)生的音樂思維能力，使學(xué)生對于自身所學(xué)的歌曲產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而高質(zhì)、高效地完成歌曲的學(xué)習(xí)過程。除此之外，教師還可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問題，以供學(xué)生思考，如“學(xué)過《中國少年先鋒隊隊歌》之后，你有什么想法？”“誰可以走到講臺上將這首歌演唱一遍？”隨后教師也可以通過語言進(jìn)行描繪來創(chuàng)設(shè)情境，如：“同學(xué)們，請想象現(xiàn)在你就是一名光榮的少先隊員，站在五星紅旗之下以嘹亮的聲音唱起《中國少年先鋒隊隊歌》，你會是何種體驗？”之后可以在課堂上進(jìn)行演練，模仿少先隊員在五星紅旗之下唱響《中國少年先鋒隊隊歌》的情景。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與程度，使學(xué)生獲得更好的課堂體驗感。

（三）注重在聲勢律動練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生興趣

在應(yīng)用聲勢律動的過程中，教師也需要充分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這也可以對提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率起到輔助性作用。在實際教學(xué)中，教師可以針對講解的歌曲內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的聲勢律動練習(xí)，通過聲勢律動練習(xí)的方式增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的感知能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。例如，教學(xué)《小小少年》一課的過程中，教師可以在歌曲講解完畢之后，通過一邊唱歌曲一邊帶領(lǐng)學(xué)生打拍子、跺腳的方式來培養(yǎng)學(xué)生的樂感，使學(xué)生對于音樂節(jié)奏的感知能力更強(qiáng)。在以上打拍子、跺腳的過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)卦黾踊拥倪^程，比如按照學(xué)號選擇幾個學(xué)生走到講臺上帶領(lǐng)各自小組的學(xué)生進(jìn)行打拍子訓(xùn)練，隨后以小比賽的性質(zhì)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這種方式可以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，繼而提升教學(xué)有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)工作開展期間，為了促使教學(xué)工作取得更加良好的成效，實現(xiàn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有序銜接，教師可以將聲勢律動應(yīng)用在教學(xué)工作中，幫助學(xué)生形成良好的樂感，提高學(xué)生對于音樂節(jié)奏的感知能力，更加優(yōu)質(zhì)地完成小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慧. 聲勢律動在小學(xué)音樂課堂中的運用[J]. 黃河之聲， 2016（11）.

作者簡介：鐘玉嬌（1992.09-），女，畬族，福建安溪人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)聲勢律動教學(xué)。

（責(zé)編? 侯? 芳）