摘要：教育事業(yè)在我國具有極為重要的地位與作用，通過教育事業(yè)可以為國家的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更多全新類型人才，為國家發(fā)展注入活力，提高我國社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展水平，所以在教學(xué)工作開展期間，可以基于國家專業(yè)教學(xué)資源庫構(gòu)建起移動混合式教學(xué)模式，以此促使教學(xué)工作取得更加良好的效果。文章對于國家專業(yè)教學(xué)資源庫作出細(xì)致的分析與介紹，對移動混合式教學(xué)模式作出概述，基于國家專業(yè)教學(xué)資源庫的移動混合式教學(xué)模式改革的著

力點提出相應(yīng)策略，以期助力我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫;移動混合式教學(xué);教學(xué)改革

一、國家專業(yè)教學(xué)資源庫概念

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是深化教育教學(xué)改革發(fā)展的一項重要舉措，旨在建立共建共享平臺資源，進(jìn)一步擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面和利用率。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫往往由教學(xué)視頻、課件、動畫、微課、習(xí)題、案例、實驗項目、數(shù)字教材等構(gòu)成。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式探索的推進(jìn)，各類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)正如火如荼，對課程建設(shè)與課堂改革的深入起到了很好的促進(jìn)作用。

針對于國家專業(yè)教學(xué)資源庫本身來說，屬于網(wǎng)絡(luò)平臺的一種方式，在實際應(yīng)用的過程當(dāng)中具有促進(jìn)主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)的作用，可以有效助力我國教育事業(yè)效率與質(zhì)量的提高。且國家專業(yè)教學(xué)資源庫通過提供學(xué)習(xí)資料的形式可以構(gòu)建起開放型與高效型的全新教育模式與途徑，能夠為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展注入活力，促使我國教育事業(yè)在實踐階段取得更加良好的成效。從本質(zhì)上來講，國家專業(yè)教學(xué)資源庫是我國示范性院校展示以及推廣本校教學(xué)改革成果的重要平臺，能夠?qū)⒔逃母锏拇胧┮约八悸返确矫婀蚕淼狡脚_之上，隨后行業(yè)內(nèi)的教育工作者并可以通過資料下載的方式學(xué)習(xí)到全新的教育思路。總而言之，通過國家專業(yè)教育資源庫可以助力教育改革方式的創(chuàng)新，從而提高教育的水平以及實效性，為我國社會主義教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供極大的助力。

二、移動混合式教學(xué)模式概述

所謂移動混合式教學(xué)模式其主要所指的便是綜合傳統(tǒng)的面授教學(xué)以及線上教學(xué)而形成的一種全新教育類型，在實際教學(xué)工作開展期間，用混合式教學(xué)模式的重點內(nèi)容便是“線上 + 線下”綜合開展教育工作，致力于優(yōu)化各個教育環(huán)節(jié)，以此確保教學(xué)工作取得更加良好的成效。具體來說，混合教學(xué)模式屬于傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相互綜合而形成的一種全新教育途徑，二者之間可以達(dá)到優(yōu)勢互補、相互輔助的教學(xué)效果，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)面授教學(xué)當(dāng)中所存在的缺點，而面授教學(xué)又可以提高網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的水平，以此促使教育工作更加優(yōu)質(zhì)的完成?；诖?，便需要將移動混合教學(xué)模式融入到教學(xué)工作中，應(yīng)用“線上 + 線下”的教學(xué)模式，并且綜合各種教學(xué)要素以及條件進(jìn)行合理的整合，從而提高教學(xué)工作的實效性。同時，移動混合式教學(xué)所面對的最為關(guān)鍵問題便是對于教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，即選擇合適的教學(xué)方式對于教學(xué)過程進(jìn)行重組與優(yōu)化，綜合在教學(xué)過程當(dāng)中的人力、物力、財力等方面因素，選擇合適的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)模式來達(dá)到傳遞科學(xué)知識的效果，進(jìn)而促使教學(xué)工作達(dá)到既定

的教學(xué)目標(biāo)。

三、基于資源庫的混合式教學(xué)模式改革研究

1.通過課后答疑和資源庫題庫訓(xùn)練等方法鞏固學(xué)習(xí)成果。在課程學(xué)習(xí)完成后，為了鞏固課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)成果，教師開放學(xué)習(xí)平臺相應(yīng)章節(jié)題庫訓(xùn)練功能，引導(dǎo)學(xué)生在適度的題庫訓(xùn)練中加深對已學(xué)知識的理解，找出學(xué)習(xí)的不足。教師開展線下輔導(dǎo)，在討論區(qū)與學(xué)生進(jìn)行互動，解答學(xué)習(xí)練習(xí)中的困惑。學(xué)生通過自學(xué)共享資料和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課后環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的。

2.將多平臺應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以提高教與學(xué)能力。將多種網(wǎng)絡(luò)資源整合后應(yīng)用于教學(xué)的全過程，實現(xiàn)對教與學(xué)的全覆蓋。充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，以多種形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用多個平臺，打造全開放、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。將教學(xué)內(nèi)容、測試手段和評價體系進(jìn)行耦合，實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)結(jié)合。通過設(shè)置資源庫自學(xué)積分，以積分轉(zhuǎn)換為考試考核分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生由“被教學(xué)會”向“自己學(xué)會”轉(zhuǎn)變，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時，加強教師現(xiàn)代化的教學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)素養(yǎng)，不斷提高教師自身的素質(zhì)與教書育人的能力。

3. 提高學(xué)生課堂參與度。在教學(xué)工作開展期間，教師需要提高學(xué)生課堂參與度，以此確保學(xué)生能夠在參與課堂期間對于知識點進(jìn)行深入的探究與學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生的知識范圍，促使教學(xué)工作取得更加良好的成效。所以，教師便需要致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究的習(xí)慣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，并且對于問題進(jìn)行細(xì)致的分析與探究，明確解決問題的關(guān)鍵點，從而促使問題得到解決。與此同時，教師也需要綜合國家專業(yè)教學(xué)資源庫進(jìn)行資料收集，以供學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分利用資料對課堂知識進(jìn)行探究與延伸，逐漸明確學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成果。例如：在藥學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微知庫查找與藥學(xué)相關(guān)資料，隨后依照資料的內(nèi)容創(chuàng)新藥學(xué)教學(xué)模式，以此確保學(xué)生可以充分參與到課堂中，如采用小組學(xué)習(xí)模式，將班級當(dāng)中的學(xué)生分成為小組，由小組長記錄小組成員在學(xué)習(xí)與討論過程中所遇到的各項問題，最后教師可以對于每個小組的討論情況進(jìn)行統(tǒng)計匯總，并且提出具有針對性的措施，以此改善藥學(xué)教學(xué)工作模式，促使藥學(xué)教學(xué)工作取得更加良好的成效。此外，在小組討論的過程中，也可以有效提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：姜大偉（1982-07-），男，籍貫：黑龍江，東北林業(yè)大學(xué)副教授，博士學(xué)歷，研究方向為化學(xué)工程與工藝。

課題項目：2020年東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項目“基于TRIZ理論+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維對《有機化學(xué)》”教學(xué)方法改革探索資助