陳曉紅

摘 ?要：作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，語文既是人類文化的重要組成部分，同時(shí)也是最重要的交際工具和表達(dá)工具，是學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作，乃至生活奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币陨嫌^點(diǎn)無一不證明了興趣在學(xué)習(xí)過程中所扮演的重要角色。在教育教學(xué)中，如何做到有效地激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直以來都是廣大教師深入思索的關(guān)鍵問題。只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生充分地思考、積極地探索，學(xué)生才能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，這又為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了源源不斷的動(dòng)力?；诖耍P者就立足自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)的開展以及多元評(píng)價(jià)的運(yùn)用三個(gè)角度著手，就興趣導(dǎo)向下的小學(xué)語文有效教學(xué)展開說明和闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;興趣;導(dǎo)入;合作學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)

在素質(zhì)教育和教育改革全面實(shí)施和不斷深化的背景下，小學(xué)語文教學(xué)越來越受到重視，不過實(shí)際取得的教學(xué)效果卻不甚理想，其中最主要的原因在于部分教師對(duì)于新課標(biāo)要求及理念的認(rèn)知還有待提升，沒有把握其精髓，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及模式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成效自然不高。因此，作為小學(xué)語文教師，我們理應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在教學(xué)的突出位置，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用各種方法和策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以使語文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)與活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及效果，從而獲得最大化的教學(xué)效益。

一、立足興趣導(dǎo)向，設(shè)計(jì)精妙導(dǎo)入

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多以平鋪直敘的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，不能緊扣學(xué)生心弦，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入無法將其應(yīng)有的價(jià)值和作用發(fā)揮出來。鑒于此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)立足興趣導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精妙設(shè)計(jì)，以使語文課堂重新散發(fā)生機(jī)與活力，起到“一石激起千層浪”的作用。

在教學(xué)《觀潮》這篇課文之初，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你們有沒有見過大海？看過海水漲潮的樣子？”之后，我請(qǐng)有過親身體驗(yàn)的學(xué)生講述了大海及其漲潮的情景。在將學(xué)生的思緒聚焦到課堂中后，我利用課件展現(xiàn)了錢塘江大潮的圖片及影像，并引出了新課：“世界上的大海不計(jì)其數(shù)，其中不乏著名的潮水。但是像我國(guó)錢塘江大潮那樣雄偉壯觀的潮水卻不多見，今天就讓我們?nèi)ヒ煌I(lǐng)略錢塘江大潮的壯觀景象。”如此，通過對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精妙設(shè)計(jì)，既將學(xué)生進(jìn)入了課文情境，又引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。

二、立足興趣導(dǎo)向，開展合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講授和灌輸，極大地忽視了“發(fā)現(xiàn)”和“探究”的價(jià)值，這不僅與當(dāng)前所倡導(dǎo)的生本教育理念背道而馳，而且也無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。針對(duì)這一情況，作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容布置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，這樣便可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

以《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文的講授為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以蝙蝠夜間飛行的視頻導(dǎo)入新課，然后引導(dǎo)學(xué)生就“蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系”進(jìn)行了自由猜想。在學(xué)生簡(jiǎn)單回答后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，然后以小組為單位，對(duì)以下問題進(jìn)行思考與交流：科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？在什么環(huán)境中做的實(shí)驗(yàn)？分別是怎樣做的？結(jié)果如何？得到了什么結(jié)論？在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生將討論結(jié)果繪制成表格，并在班內(nèi)交流展示。如此，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的課堂參與度，而且還有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力及合作意識(shí)。

三、立足興趣導(dǎo)向，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一僵化，極大地忽視了改進(jìn)與激勵(lì)功能，忽略個(gè)體差異和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生既無法發(fā)現(xiàn)自身的潛能，也失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心。新課改下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)立足興趣激發(fā)，堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、改進(jìn)和創(chuàng)造等功能，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，以切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)體現(xiàn)多元化，主要包括評(píng)價(jià)語言多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多元化等等。具體而言，就是評(píng)價(jià)語言要恰如其分，把握好分寸感，既做到激勵(lì)學(xué)生，又使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅;其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元，教師應(yīng)立足學(xué)生的差異性，實(shí)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)和分層評(píng)價(jià)相結(jié)合，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，亦要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而評(píng)價(jià)主體的多元化則是指要將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)相結(jié)合，這將有利于學(xué)生的潛能激發(fā)和個(gè)性發(fā)展。

總而言之，作為小學(xué)語文教師，我們要想使語文教學(xué)更具成效，一方面要向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成語文綜合素養(yǎng);另一方面要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，要始終以學(xué)生為中心來組織開展教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能更好地迎合新課改的要求，使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地投入課堂，進(jìn)而才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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