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摘 ?要：合作教學(xué)是我國目前重點(diǎn)培養(yǎng)的教學(xué)方式之一。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識是非常重要的。學(xué)生合作意識的提高不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，對于學(xué)生將來的自主學(xué)習(xí)能力也有著非常重要的意義。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方案，為學(xué)生合作意識的培養(yǎng)策略提供更多的可能性。合作意識的培養(yǎng)不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作意識;小組合作;分組搶答;交流經(jīng)驗(yàn)

就學(xué)生合作意識在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)策略，我主要提出以下幾個(gè)方面，分別是引導(dǎo)學(xué)生小組合作，課堂開展分組搶答和討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。接下來我會(huì)從這三個(gè)方面一一進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、引導(dǎo)學(xué)生小組合作

語文這門學(xué)科需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有很強(qiáng)的交流性。在小學(xué)的語文課堂上有很多學(xué)生都是獨(dú)自完成作業(yè)任務(wù)，并不會(huì)主動(dòng)和別人進(jìn)行交流探討。造成這個(gè)現(xiàn)象有多種原因，一方面是學(xué)生自身性格導(dǎo)致學(xué)生不愿意交流。另一個(gè)重要的方面就是學(xué)生心理沒有合作的意識，并不能真正領(lǐng)悟到合作的意義。所以在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。告訴學(xué)生一加一在數(shù)學(xué)中等于二，但是在語文的學(xué)習(xí)中一加一大于二的道理。小組合作的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一個(gè)人的力量的。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生了解到合作的重要性，更愿意參與到合作的過程中。

在教授《姓氏歌》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容制定特定學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。小組合作是語文教學(xué)中普遍存在的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，可以養(yǎng)成學(xué)生良好的合作意識，養(yǎng)成與他人主動(dòng)合作的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的合作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，將所要學(xué)習(xí)的姓氏平均分給各個(gè)小組，小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自己分工完成對這些姓氏的了解，共同完成教師所布置的任務(wù)。小組合作使學(xué)生主動(dòng)參與到語文教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。這樣在教師精心設(shè)計(jì)的培養(yǎng)學(xué)生合作能力的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅能夠有效的開展語文課的實(shí)踐活動(dòng)，還能夠創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的合作意識。

二、課堂開展分組搶答

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)合作意識有很多種方法，不僅僅局限在引導(dǎo)學(xué)生小組合作。教師除了采用引導(dǎo)學(xué)生共同完成任務(wù)的方法，教師還可以在課堂上展開分組搶答的活動(dòng)。教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑樂觀的心理活動(dòng)，在課堂上開展分組搶答的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從最開始的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極的參與到搶答活動(dòng)中。開展課堂分組搶答的活動(dòng)不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生合作能力，還能夠加深學(xué)生的對知識的理解。只要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在合作與競爭之間把握好尺度，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)檎n堂上的沖突影響彼此之間的友誼，一定會(huì)為今后對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教授《現(xiàn)代詩二首》這一課時(shí)，教師可以在課堂上采用分組搶答的這種教學(xué)方式。分組搶答相比較于小組合作有一個(gè)更突出的優(yōu)點(diǎn)，分組搶答也是一個(gè)學(xué)生之間相互比較的過程。在這場小比賽中，每一位學(xué)生都會(huì)有好勝心，這種心理會(huì)幫助學(xué)生更積極的參與到小組合作過程，提高了學(xué)生的積極度，并加強(qiáng)了學(xué)生在小組合作的參與感。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分，一方面可以幫助一個(gè)小組的學(xué)員之間有更充分的交流了解，另一方面還能夠增加課堂的精彩程度。根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，教師可以布置每個(gè)小組都對這兩首現(xiàn)代詩在課前進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)，了解這首詩作者簡介，歷史背景和每個(gè)詩句的含義。這樣在課堂上教師進(jìn)行講解的過程中，小組之間就可以搶答方式來比拼究竟哪個(gè)小組預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)更詳細(xì)具體。這樣在課堂上開展分組搶答，更能開拓學(xué)生思維。

三、討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一個(gè)重要方法，現(xiàn)在的許多學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，在生活中因?yàn)槿鄙俸献鹘涣鞯臋C(jī)會(huì)，都具有一定的競爭意識。對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂上做正確的引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺。在學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的過程中，很難避免一些沖突。教師面對這種問題，應(yīng)該向?qū)W生提供正確的引導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中，要虛心聽取他人的意見。在其他同學(xué)發(fā)表想法與見解的時(shí)候，教導(dǎo)學(xué)生做到聆聽，不打斷他人說話。在交流學(xué)習(xí)的過程中，除了要理解他人的想法與見解外，重要的還是主動(dòng)積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。營造一個(gè)良好的討論交流的學(xué)習(xí)平臺，有助于學(xué)生積極的參與交流合作的過程。

在教授《為中華崛起而讀書》這一課中，教師可以根據(jù)這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論交流。例如周恩來為什么會(huì)立下為中華崛起而讀書的志向和在文章中那些地方有所體現(xiàn)等問題。學(xué)生可以在課堂上大膽的發(fā)表自己的想法，并通過吸取他人的想法而了解到自己的不足。這樣在不知不覺的討論過程中，學(xué)生不但得出了問題的答案，還能夠更深層次的理解了合作的真正內(nèi)涵。教師為學(xué)生營造了一個(gè)輕松自由的課堂氛圍，組織學(xué)生共同發(fā)言。為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生彼此之間共同提高合作境界，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和合作意識。

對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要意義。總之，想要真正提高學(xué)生的合作意識，教師一方面要提供更多的小組合作機(jī)會(huì)，另一方面也要?jiǎng)?chuàng)造更多的交流學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生只有彼此之間多交流溝通，才能夠得到共同的成長，合作意識才會(huì)得到一定的提高。

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