張海霞

摘 要：音樂是人類情感的體現(xiàn)，比文字更具有直觀性，而且音樂的受眾較為廣泛，很多人將音樂當(dāng)作消遣以及娛樂的工具，豐富自身的精神世界?，F(xiàn)如今，國家越來越重視音樂人才，并通過藝考等方式篩選出音樂人才，這就要求學(xué)生了解專業(yè)的樂理知識，準確把握不同樂器之間的區(qū)別與聯(lián)系。因此，很多高中開始開設(shè)音樂鑒賞等課程，聘請專業(yè)的音樂教師來指導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求音樂教師能夠區(qū)分音樂教材中的難易點，根據(jù)實際情況劃分出合理的教學(xué)時間。與此同時，高中音樂教學(xué)能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，撫平學(xué)生浮躁煩亂的情緒，使得高中學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。文章論述高中音樂教學(xué)的重要性，闡述通過音樂教學(xué)來提高學(xué)生道德修養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂;滲透方式

隨著時代的發(fā)展，很多家長選擇送孩子上音樂補習(xí)班的方式來提高孩子的音樂水平，然而目前補習(xí)班的教學(xué)水平參差不齊，很多音樂教學(xué)課程流于形式，無法教給學(xué)生實用的音樂知識。因此，高中音樂教師必須提高自身的專業(yè)能力，學(xué)習(xí)并掌握藝考的考綱及內(nèi)容，鼓勵并支持參加藝考的學(xué)生，以切實提高學(xué)生的音樂成績。

一、“核心素養(yǎng)”滲透到高中教學(xué)中的意義及作用

目前，很多高中生無法識別各種誘惑，且自制力較差，很容易染上惡習(xí)，然而高中教師的首要任務(wù)是完成課本教學(xué)任務(wù)，難以及時察覺高中學(xué)生的思想變化，不能及時解決高中學(xué)生的思想問題。因此，高中音樂老師必須擔(dān)負起提高學(xué)生核心素養(yǎng)的使命，要在提高學(xué)生樂理知識儲備的同時為他們滲透一些樂曲中的思想，培養(yǎng)學(xué)生尊重并理解文化藝術(shù)的多樣性的品質(zhì)。高中音樂教材中的部分歌曲展示英雄事跡等內(nèi)容，能夠激起學(xué)生的崇敬之情，激勵學(xué)生不斷奮進。

二、將“核心素養(yǎng)”滲透到高中音樂教學(xué)中存在的問題

目前，部分高中音樂教師的專業(yè)水平較低，無法區(qū)分出不同樂器，不了解專業(yè)的音樂理論知識等方面的內(nèi)容，無法有效提高高中學(xué)生的專業(yè)水平。與此同時，部分高中音樂教師無法獲得相應(yīng)的職稱，且工資水平較低，無法激起音樂教師的工作熱情?，F(xiàn)如今，很多高中響應(yīng)國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的政策開設(shè)音樂課，然而仍有不少學(xué)校輕視音樂教學(xué)的重要性，經(jīng)常出現(xiàn)語文數(shù)學(xué)學(xué)科的教師借著補課時為由搶占音樂課，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，并且無法提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，很多高中音樂老師自身的音樂專業(yè)水平極為出色，但是缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度安排難度適中的內(nèi)容，并且一些音樂教師根據(jù)教材內(nèi)容進行拓展的部分知識較為深奧，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、將“核心素養(yǎng)”滲透到高中音樂教學(xué)中的有效方法與途徑

（一）鼓勵學(xué)生積極參與到音樂課堂中

高中學(xué)生具有強烈的好奇心，很多高中學(xué)生更加喜歡新潮的流行音樂，無法對高中音樂教材中民間音樂的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。與此同時，大部分高中學(xué)生不需要參加藝考，只是將音樂課堂當(dāng)成是休閑娛樂的時光，無法集中注意力學(xué)習(xí)音樂理論方面的知識。因此，高中音樂教師必須時刻記得課堂是學(xué)生的課堂，要理解學(xué)生疲于應(yīng)考試的心理，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，盡可能將音樂教材內(nèi)容講得更加通俗易懂并且生動有趣，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在教授《王大娘釘缸》時，教師告訴學(xué)生歌曲取材于明代的小說。妖怪化身成王大娘吃死人的食物，并藏身于缸中以逃避天庭的追捕，隨后缸被巨靈神撞破，王大娘只得尋找補缸人修補裂痕，最終被二郎神捕獲，二郎神上交天庭將其斬除。隨后教師告訴學(xué)生《王大娘釘缸》的旋律被應(yīng)用于水滸傳的主題曲中，作曲家結(jié)合民間風(fēng)俗以及水滸傳中人物的特點，充分展現(xiàn)原歌曲熱情爽朗的風(fēng)格。大多數(shù)高中學(xué)生聽過《好漢歌》，一時無法將眼前有些滑稽搞笑的音樂與梁山好漢歌相提并論，隨后教師再次播放幾遍，有部分學(xué)生表示兩首歌的旋律大致相同，并且兩首歌曲都采用較為樸素的歌詞，能夠體現(xiàn)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。因此，高中音樂教師必須結(jié)合學(xué)生關(guān)注的話題，將音樂教材內(nèi)容變得更加通俗化，符合學(xué)生的審美，提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）借助器樂、多媒體等外物進行音樂教學(xué)

不同的樂器產(chǎn)生的音色不同，表達的情感以及適用的范圍不同，因此，高中音樂教學(xué)必須重視音樂器材的作用，根據(jù)歌曲的不同特征來選擇合適的樂器，并在上課之前及時復(fù)習(xí)樂譜，通過現(xiàn)場彈奏樂器的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，增強學(xué)生對高中音樂內(nèi)容的直觀感受。與此同時，音樂教師必須采取合理措施來提高學(xué)生的聽力能力，要求學(xué)生能夠根據(jù)歌曲的曲調(diào)辨別出歌曲所使用的樂器，并且能夠準確無誤地判斷出曲名。此外，高中音樂教師必須將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，搜集樂譜以及音符等基本樂理知識，拓展高中音樂教程的內(nèi)容，提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）音樂與人文底蘊的結(jié)合

高中音樂的教學(xué)歌曲中包含很多文化理念，這些文化理念能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、自信樂觀等優(yōu)良品質(zhì)，有利于高中學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，高中音樂教師必須注重挖掘音樂教程中的人文底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)，提高高中學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及學(xué)識修養(yǎng)。此外，學(xué)校可以通過定期舉辦音樂比賽等方式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，幫助學(xué)生提高審美情趣。例如，在講授歌曲《嘎達梅林》時，高中學(xué)生的知識儲備較少，不了解嘎達梅林的英雄事跡，無法體會歌曲的中心思想，因此，高中音樂教師要講授嘎達梅林的生平經(jīng)歷。嘎達梅林是蒙古族的傳奇英雄，一生忠于職守、愛國憂民，曾為實現(xiàn)反帝反封建的目標率領(lǐng)武裝暴動，最后戰(zhàn)死在烏力吉木紅河。嘎達梅林的英雄事跡表明蒙古人民反對壓迫的頑強意志，體現(xiàn)民族情感。學(xué)生聽完教師的講解后頓時產(chǎn)生了敬佩之情，尤其是歌曲中“不落長江不啊不起飛”，表面上描述的是南方的鴻雁，實際是贊美嘎達梅林在艱苦條件下不畏艱難的品格。與此同時，歌曲使用馬頭琴伴奏，混合大量電子音樂，歌曲既古典又符合當(dāng)代人的審美，有利于高中學(xué)生更好地理解民間樂器的特征，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（四）提升教師的專業(yè)素質(zhì)

高中音樂教師必須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂常識，能夠準確區(qū)分音樂流派以及不同民族拉弦樂曲的特點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的樂理知識。因此，高中學(xué)校應(yīng)該定期考核音樂教師的教學(xué)水平，通過開展公開課等形式檢驗音樂教師的教學(xué)質(zhì)量，以切實提高高中音樂課程的質(zhì)量。與此同時，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，通過民間歌曲展示祖國的美好與繁榮，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

四、結(jié)語

隨著大家對藝考的重視，越來越多的學(xué)生與家長察覺到國家急需音樂人才，了解到音樂教學(xué)的重要性，并通過報補習(xí)班等方式來強化學(xué)生的音樂理論知識。高中學(xué)校必須了解國家的大政方針，明確素質(zhì)教育的要求與原則，切實提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。因此，高中學(xué)校必須重視整頓師資隊伍，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，要求音樂教師必須做到以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實際情況刪減過于復(fù)雜的音樂知識。此外，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，挖掘歌曲中的人文底蘊，提高學(xué)生的理解力與道德修養(yǎng)。

參考文獻

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