吳三斌 萬姝姝

[摘 ?要]基于移動互聯(lián)網(wǎng)和教育信息化兩股新生力量的快速發(fā)展，在學(xué)習(xí)條件便利、資源豐富及移動學(xué)習(xí)盛行的情況下，微課以其“短小精撼”的特點在國內(nèi)外教學(xué)中迅速崛起。文中通過對Photoshop課程的特點、微課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式的研究，發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)中能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，同時其還能對教育教學(xué)研究起到一個很好的推動作用。

[關(guān)鍵詞]Photoshop ?大數(shù)據(jù)分析 ?教學(xué)改革 ?混合式教學(xué)

基金項目：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項目：微課程的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用研究——以Photoshop課程為例（項目編號：J201822）。

隨著職業(yè)教育發(fā)展進程的不斷加快，特別是在疫情這個特殊情況之下，運用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)等新型技術(shù)手段對傳統(tǒng)教學(xué)進行重構(gòu)，形成從經(jīng)驗性教學(xué)向基于數(shù)據(jù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變、從“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”向個性化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變、從被動搜索（PULL）資源向主動推送（PUSH）需求資源的轉(zhuǎn)變的新一代教學(xué)模式。Photoshop課程具有實踐操作性和藝術(shù)設(shè)計性比較強的特點，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)進度跟不上教師的教學(xué)進度，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)斷崖式的滑坡問題，時間久了可能會導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，而教師也會苦惱于學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進度的問題。而微課正好能夠把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和知識點進行碎片化處理，通過對重點和難點的分解進行重新整理，形成一種新的教學(xué)資源。這種將網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢和課程教學(xué)相融合的方式，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時間和空間方面的局限性，能夠滿足學(xué)生按需學(xué)習(xí)和個性化定制學(xué)習(xí)的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作能力，并且使學(xué)習(xí)者能夠沿著符合自己個性化特征的路徑成長和成才，個人能力也能夠得到有效的提升和發(fā)展。

微課和Photoshop課程

微課是以闡釋某一個知識點為目的，以“短小精撼”的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線視頻。其特點在于“短小精撼”，“短”是其視頻播放時間比較短，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點，一般不會超過10分鐘，研究發(fā)現(xiàn)短于6分鐘的視頻最受人們歡迎，且易于網(wǎng)絡(luò)傳播;“小”是指其知識點或者主題小;“精”是指設(shè)計制作講解精良;“撼”是指其帶來的學(xué)習(xí)效果令人震撼和難忘。作為一種新的教學(xué)模式，其可以有效地彌補課堂教學(xué)的不足，同時可以提高教師授課的針對性，是一種有效且有益的教學(xué)模式。

Photoshop課程是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它本身就具有較強的實踐操作性和藝術(shù)性的特點，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教Photoshop課程很難達到令人滿意的教學(xué)效果。這是因為傳統(tǒng)Photoshop課程教學(xué)模式比較單一，缺乏項目化訓(xùn)練。學(xué)習(xí)對象廣泛化，碎片化知識泛濫，缺乏系統(tǒng)性，容易使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)變得浮躁，降低他們對知識系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和探究的熱情;過于注重實踐，缺乏對新的理論知識的補充;考核方式單一，缺乏靈活性;雖然注重知識傳遞的完整性和學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，但卻忽視了提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)課堂思維與互聯(lián)網(wǎng)思維的沖突，教師思維和學(xué)生思維的不同步也是需要我們深入討論和研究的一個課題。

Photoshop課程教學(xué)中微課設(shè)計的思路

1.微課設(shè)計的要點

Photoshop課程的微課設(shè)計要符合微課設(shè)計的特點和Photoshop課程本身的特點，要充分考慮到Photoshop課程的實踐性和藝術(shù)性，因而要注重以下方面。

一是Photoshop課程的微課在總體設(shè)計上要做到兼顧實踐和理論兩個方面，明確兩大任務(wù)：學(xué)生系統(tǒng)掌握知識和提升學(xué)生的審美能力。

二是微課設(shè)計過程中要注意能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能輕松習(xí)得相關(guān)的知識及技能。Photoshop課程的微課設(shè)計要以學(xué)生為中心，要先分析后設(shè)計，內(nèi)容設(shè)計方面一定要結(jié)合理論知識和操作技巧，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過Photoshop課程的微課之后，可以自主地分析問題、解決問題，同時能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)新的知識和新的技能。

三是Photoshop課程的微課的每一節(jié)內(nèi)容要相對完整和獨立，上一個Photoshop課程的微課與下一個Photoshop課程的微課在知識的傳遞上要保證上一個知識點是為下一個知識點服務(wù)的，而且兩個知識點之間還要保持相互之間的獨立性。

四是要保證Photoshop課程的微課內(nèi)容的完整性和獨立性。在內(nèi)容上必須呈現(xiàn)某個完整的知識點，要圍繞一個主題展開，包含導(dǎo)入、講解、總結(jié)等環(huán)節(jié)，不僅要做到內(nèi)容完整，同時也要做到過程完整。

五是要建立相應(yīng)的考核和評價機制，Photoshop課程的微課設(shè)計要配套相關(guān)的測試?？赏ㄟ^微課+平臺教學(xué)創(chuàng)建想要的任務(wù)點，并產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為Photoshop課程的微課教學(xué)提供參考依據(jù)。后續(xù)教師可以通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)情況及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的一些問題，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還可以要求學(xué)生對自己的作品進行自我評價，也可以引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價。

六是要注重平臺的建設(shè)。教師要努力不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生使用平臺進行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)結(jié)果存儲云端可以更方便教師在整體上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要充分利用平臺產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，全面分析學(xué)生在每個知識點學(xué)習(xí)的相關(guān)情況，以使自己后期的教學(xué)能夠有的放矢，教學(xué)的側(cè)重點更加突出，達到提升教學(xué)效率的目的。

2.微課知識點分解

結(jié)合Photoshop課程的特點，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的選用、教學(xué)評價的實施三個方面改進Photoshop課程的教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生Photoshop軟件的應(yīng)用能力。按照技能要求可以將其劃分為初識Photoshop、色彩知識、核心工具、綜合訓(xùn)練四部分，對應(yīng)的微課有了解Photoshop的功能、了解Photoshop的安裝、了解Photoshop的工作界面（知識點：圖像的打開、關(guān)閉、工具箱、屬性、畫布介紹）、顏色模式（知識點：RGB、灰度、CMYK、色彩搭配）、像素和分辨率大小、圖層操作、選取工具的使用、套索工具的使用、裁剪工具、魔棒和快速選取、污點修復(fù)工具、調(diào)整邊緣、畫筆工作的使用、鋼筆工具的使用、印章工具的使用、文本工具的運用、蒙版、通道、濾鏡、透視、圖層樣式、LOGO的設(shè)計、店鋪banner制作、詳情頁的設(shè)計、磨皮。

3.微課教學(xué)實踐

微課教學(xué)模式設(shè)計是好還是一般，其會直接影響Photoshop課程教學(xué)改革的效果，對教學(xué)改革也有著重要的影響。在Photoshop課程中利用微課進行教學(xué)時，要充分考慮到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是以實踐為導(dǎo)向的，首先在“學(xué)中做”，完成對技能的練習(xí)，獲取操作技能;其次在“做中學(xué)”，完成綜合實訓(xùn)項目，鞏固專業(yè)課程中的知識點和技能點，提高學(xué)生的綜合運用能力;最后在“學(xué)中做”，完成設(shè)計項目，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。

通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師能及時掌握學(xué)生的學(xué)情，本次實驗選擇的是超星學(xué)習(xí)平臺，統(tǒng)計了平臺上學(xué)生6周的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)情況、學(xué)生作業(yè)完成情況、學(xué)生獨立完成任務(wù)能力。通過本次教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)利用微課混合式學(xué)習(xí)的學(xué)生，其在基礎(chǔ)知識、獨立設(shè)計、綜合應(yīng)用能力方面有著明顯的進步。

教師課前發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)點，上課前進行學(xué)習(xí)情況通報，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本能按時完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)點，并且任務(wù)點完成度、作業(yè)完成度、章節(jié)檢驗完成度均在95%以上。在線下視頻觀看反芻比更高，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中針對自己不懂的知識點能進行反復(fù)的學(xué)習(xí)。

結(jié)? 語

借助信息化教學(xué)平臺，采取教學(xué)全過程數(shù)據(jù)化，挖掘教學(xué)效果影響因素，結(jié)合課程特點，研究以學(xué)生知識和能力獲得感為導(dǎo)向的教學(xué)效果評價體系，能較好地解決教學(xué)效果評價難的問題。但是混合式教學(xué)中也會存在一些困惑，如前期創(chuàng)作設(shè)計微課需要花費教師大量的時間進行制作，這就會在一定程度上制約混合式教學(xué)模式的進一步推廣;在線下教學(xué)中，教師在組織方面存在一定的困難、教學(xué)技巧不夠成熟，很多尚處于摸索階段，課堂組織和實施很難達到教師的預(yù)期目標(biāo);基礎(chǔ)教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)環(huán)境暫時還不能滿足混合式教學(xué)的要求，實訓(xùn)操作無法及時完成、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足等。但混合式教學(xué)模式能更好地滿足差異化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求，在未來智慧教育中也將是一種常態(tài)化的教學(xué)模式。

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[4]湯濤.大數(shù)據(jù)、人工智能與智慧教育[N].中國信息化周報，2020-3-23（7）.

作者單位：吳三斌? 榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西榆林

萬姝姝? 榆林市第十九小學(xué)? 陜西榆林