王杰

【摘 要】隨著社會的發(fā)展和新課程改革步伐的推進(jìn)，人們對于教學(xué)也提出了更加嚴(yán)格的要求。在現(xiàn)代教學(xué)背景下，教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)知識型人才，更多的轉(zhuǎn)化為了培養(yǎng)具有高素質(zhì)的知識型人才。作者基于核心素養(yǎng)視角下，探討了對初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入德育教育的重要性以及當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)，探索了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)知識教育與德育教育的相關(guān)方法，具有一定的實踐指向。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);德育教育;策略分析

核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育界所提倡的教育教學(xué)理念，是指導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)的指向。核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生的健康成長與發(fā)展成才具有重要的作用。而德育對學(xué)生立足于社會，與他人和睦相處有著重要的意義。因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中有效結(jié)合道德教育是一種很好的教學(xué)方法，不僅可以增長學(xué)生的知識，還可以有效提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生成長與成才。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教學(xué)的關(guān)系

數(shù)學(xué)的教育和道德的教育是存在一定的關(guān)系的，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中會提升學(xué)生的智力水平，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，從廣泛意義來講，這都是屬于德育教育的內(nèi)容之一。有了這些能力學(xué)生可以更好地理解德育的其他內(nèi)容，同時也可以更加有效率的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式有待優(yōu)化

現(xiàn)階段在許多學(xué)校仍然還存在著一些教學(xué)方法和模式過于傳統(tǒng)的現(xiàn)象，由于長時間的不加以更新，這樣的教學(xué)方法和模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，因此對于教師的教學(xué)方法和模式要進(jìn)行優(yōu)化?，F(xiàn)代的教學(xué)模式要求教學(xué)在教學(xué)的方法上要不斷地進(jìn)行更新，不斷地與時俱進(jìn)，積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢去改善課堂的教學(xué)環(huán)境。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法則是長時間沒有發(fā)生變化的。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科上，例如對于教案的使用上，教師往往多次在教同一年級時使用的教案都是一樣的，甚至課上的語言都是很接近的。這樣的教法對于學(xué)生來講，對他們在數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知模型上是沒有什么幫助的。對于教師來講，這其實是一種對于教師職業(yè)不負(fù)責(zé)態(tài)度，對于學(xué)生來說也是一種不尊重學(xué)生的教學(xué)方法。因此，放在現(xiàn)在課程改革和社會快速發(fā)展的今天，就需要去改變這種教學(xué)模式和方法。

（二）互動性不強

在許多的學(xué)校課堂都存在著教師和學(xué)生互動性不強的現(xiàn)象，這是一種普遍的現(xiàn)象，但同時也是亟待解決的問題。教師進(jìn)行授課時，如果和學(xué)生沒有互動或者很少產(chǎn)生互動，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種教師對于授課不負(fù)責(zé)的印象，進(jìn)一步會導(dǎo)致學(xué)生自身不想去學(xué)習(xí)的狀態(tài)。尤其是數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，其邏輯性很強，如果不能和學(xué)生及時的互動，就很難保證教學(xué)效果，也就更沒有辦法在教學(xué)過程中去滲透德育的內(nèi)容。于是學(xué)生在課上搗亂或者對于教師提出的問題不積極回答，這樣就會進(jìn)一步導(dǎo)致教師不和學(xué)生產(chǎn)生互動，慢慢的就會形成一種惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致了教師和學(xué)生在課堂上的一種分割的現(xiàn)象。最基本的溝通交流都不存在，也就更無法做到幫助學(xué)生去了解和解決關(guān)于數(shù)學(xué)問題上認(rèn)知模型的幫助。沒有了互動，教師和學(xué)生之間的關(guān)系往往也不是很融洽，這就會導(dǎo)致學(xué)生和教師之間存在著一種距離感，這種距離感會進(jìn)一步導(dǎo)致教師和學(xué)生情感上的分割，會更加導(dǎo)致教師和學(xué)生沒有互動。

三、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的必要性

（一）充分發(fā)揮學(xué)生才能

“因材施教”是現(xiàn)代教學(xué)所提出的重點目標(biāo)之一。要多去觀察不同學(xué)生所體現(xiàn)出的不同特性，根據(jù)學(xué)生的不同特性再進(jìn)行有目的的教學(xué)和培養(yǎng)，更加有目的的增強學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)時更加具有針對性，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對于題目的分析過程，可以有助于學(xué)生智力的開發(fā)。學(xué)生會更加認(rèn)真地去思考，去分析并提出解決問題，也就更能發(fā)揮出學(xué)生本身的才能，在這個過程中也逐漸地提高了學(xué)生的思考能力和德育素質(zhì)的能力。

（二）促進(jìn)智力發(fā)展

通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育的教學(xué)方法，也可以使學(xué)生獲得智力上的發(fā)展，可以使學(xué)生更加有針對性地進(jìn)行系統(tǒng)性和完整性的訓(xùn)練。通過根據(jù)學(xué)生本身能力的訓(xùn)練，更加突出學(xué)生在數(shù)學(xué)的天賦和能力，教師積極去引導(dǎo)，會使學(xué)生在課上越來越積極，更有參與感，同時在這個不斷地訓(xùn)練過程中學(xué)生的智力資源也就得到了很好地發(fā)展。同時這種教學(xué)模式對于教師、學(xué)生和家長來講都是一件很好的教學(xué)方法，既能保障解放教師教學(xué)困難，同時還保障了教學(xué)效果。

四、核心素養(yǎng)下在初中數(shù)學(xué)課堂上實行德育教育的具體策略

（一）積極利用智慧課堂

智慧課堂，即利用現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)融入到課堂里面，用以提升課堂的教學(xué)效果。通過智慧課堂的應(yīng)用，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以充分利用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)，如進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)。通過情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)，不但可以使教學(xué)課堂環(huán)境變得更有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時利用情境創(chuàng)設(shè)法可以讓學(xué)生沉浸到具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時教師在情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)過程中，可以用語言去引導(dǎo)學(xué)生，在不同的情景設(shè)置下，運用不同的引導(dǎo)語言和方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法自由的發(fā)揮，從不同角度多出發(fā)去思考問題，當(dāng)有學(xué)生勇敢的說出了自己的答案時，老師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮，勇敢回答，這時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到了最大程度地激發(fā)，學(xué)生的思維能力得到了很大地提升，同時道德素養(yǎng)也有了一定地提升。這種在課堂實際運用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，不但使教師教課難度降低了，還增加了和學(xué)生的互動，又能開拓學(xué)生思維，不乏為一種好的教學(xué)方式。

（二）加強師生之間的互動

原來的教學(xué)課堂就是以教師為主，學(xué)生為輔，教師主動講解知識，學(xué)生被動地吸收相關(guān)知識。一種很純粹的知識的傳遞。這樣的教學(xué)方法很少產(chǎn)生互動，主動權(quán)是掌握在教師手里，有關(guān)研究表明，單純的教授知識不進(jìn)行任何互動是最為低下的教學(xué)效果，沒有互動，課堂氛圍也會變得死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，教師的教學(xué)動力也不夠強，教學(xué)對教師來說就變成了一種機械式的勞動，也就失去了教學(xué)本身的意義。所以，在互聯(lián)網(wǎng)資源越來越豐富和重要的今天，已經(jīng)逐漸打破了這種單純只是灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，教師可以多去和學(xué)生進(jìn)行互動，教師進(jìn)行語言的引導(dǎo)，學(xué)生則會增加自己的思考，也會更加有興趣的去加入到課堂中來，將教師從講臺的主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，不再是把握課堂的決策者，將學(xué)生變成了課堂的主體，教師為輔的一個教學(xué)體系，真正做到了最有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，不以教師為主，而以學(xué)生為主。通過增強師生之間的互動，還可以拉近師生之間的距離，搞好師生之間的關(guān)系對于教學(xué)是有百利而無一害的。可以說互動教學(xué)會成為將來的主流教學(xué)方式。