【摘要】新課程改革后，高中英語讀后續(xù)寫成為新型且有效的教學(xué)模式，可以多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的英文寫作能力以及英文閱讀興趣，是高中英語教師不斷探索的教學(xué)方式之一。本文從教師如何選擇適當?shù)拈喿x資料，如何通過續(xù)寫前、中、后三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀材料、準確提取文章主題，如何提高學(xué)生進行讀后續(xù)寫的英語表達能力等方面進行論述，從而體現(xiàn)高中英語讀后續(xù)寫的教育意義，探究英語讀后續(xù)寫教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】深層閱讀;高中英語;讀后續(xù)寫;教學(xué)

【作者簡介】馮海燕，廣州市第七中學(xué)。

每一名教師都想擁有一種良好的指導(dǎo)方法，從而深化與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時隨著高考改革的不斷實施與推進，教師對于提高學(xué)生的綜合讀寫能力更加關(guān)注，同時也想提高學(xué)生的應(yīng)試水平。教師通過對學(xué)生進行多項高階思維技能的引導(dǎo)，使讀后續(xù)寫各項流程均可以獲取實效收益。不僅分析高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，同時也對學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的教學(xué)途徑與策略進行優(yōu)化，提高學(xué)生的續(xù)寫實力與高階素養(yǎng)水平。

一、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的意義

高中英語讀后續(xù)寫對于高中英語教師來講，是教學(xué)重點之一，教師要更高效地進行工作，需要得到學(xué)生的認可，才能更好地進行傳教，而學(xué)生作為傾聽者，在交流中，學(xué)生對教師的身份地位，以及者說話意圖、因果關(guān)系、所處的情境會形成情境模式過或動態(tài)的概念，從而達到語言交流的目的。師生協(xié)同就是指學(xué)生與教師因為互動而產(chǎn)生的大腦認知狀態(tài)的契合。高考中讀后續(xù)寫寫作項目，一般是由命題者給出一篇350詞左右的目標篇章，讓學(xué)生對于短篇文章的人物與情節(jié)事件內(nèi)容以及整體結(jié)構(gòu)，或者文章所體現(xiàn)的矛盾與沖突等多個方面進行展開，預(yù)測將要發(fā)展的事件情節(jié)，以續(xù)寫的方式進行創(chuàng)新描寫。教師想要確保教學(xué)工作的良好開展在教學(xué)過程中需從課內(nèi)外角度來提煉經(jīng)典的文章，進行分析，作為學(xué)生今后讀后續(xù)寫目標篇章的知識儲存，從而更加深入地挖掘?qū)W生的讀后續(xù)寫能力。

二、分析高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)模式

高中英語的讀后續(xù)寫，主要是將一篇文章抹去結(jié)尾部分，然后教師讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，對文章進行補充。雖然決定權(quán)在于學(xué)生，但是并不代表著學(xué)生可以憑空猜測、隨意發(fā)揮，而是要熟讀文章，理解故事發(fā)展方向，同時模仿文章原作者的寫作風格，使用的詞匯與文章所設(shè)計的詞匯語句難易程度保持一致。教師的工作并不是給出一篇文章，放手讓學(xué)生去進行閱讀與續(xù)寫。對于所給出的文章段落，教師需要進行篩選，同時教師需要認真做好課前備課，預(yù)見學(xué)生在課堂提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生充分思考，同時對于學(xué)生的完成情況進行及時評價，最后對于課堂效果進行總結(jié)反思。

1. 備課。教師篩選閱讀材料，不只是單單選擇適當?shù)奈恼逻M行結(jié)構(gòu)梳理，還要看文章內(nèi)容是否能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活進行聯(lián)系，難易程度是否符合學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備。另外，選擇的閱讀材料還要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證其趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，在適當?shù)奈恢媚ㄈス适陆Y(jié)尾，不能過多也不能過少，使學(xué)生有適當?shù)陌l(fā)揮空間即可。

2. 導(dǎo)讀。教師選擇合適的文章后并不是直接讓學(xué)生自己閱讀，而是需要提出幾個有針對性的問題，帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的思路、故事情節(jié)、人物關(guān)系，幫助學(xué)生提取一些關(guān)鍵信息，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地分析文章的段落，深入分析主要人物的性格特點，提取文章的主題大意。同時，教師對于重難點的句子以及語法點進行適當?shù)慕忉?，給學(xué)生留有一定發(fā)揮空間的同時也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.讀后續(xù)寫。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在進行讀后續(xù)寫的時候與文章進行恰當?shù)逆溄?，結(jié)合語境使用一連串相關(guān)的動詞，并對這些動詞進行潤色，同時要注意詞匯和語法的準確性。在續(xù)寫的過程中，要求學(xué)生貼近原文，同時要圍繞文章中的關(guān)鍵詞進行發(fā)揮。續(xù)寫的故事要與原文有較高的融合度，并且具有一定的創(chuàng)新性。在寫作時可以對文章中已經(jīng)出現(xiàn)的句型短語進行模仿。這樣一邊模仿一邊創(chuàng)造，可以降低寫作的難度，同時增加學(xué)生的自信心。讀后續(xù)寫方面存在困難的學(xué)生在續(xù)寫時不能與原文內(nèi)容有過多的重復(fù)，教師對這類學(xué)生應(yīng)重點關(guān)注，并對其進行一對一單獨指導(dǎo)，從進行仿寫文章語句開始。

4.評價。對于學(xué)生續(xù)寫出來的作品，首先應(yīng)讓學(xué)生自我評價，待學(xué)生對自己所寫的文章有一定認知后，可以隨機打亂順序讓學(xué)生進行互相評價，這樣不僅加深了學(xué)生的自我認知，同時也可以看到自己的不足。最后統(tǒng)一收上所有學(xué)生的作品進行教師評價。這個過程主要是提高學(xué)生的自我反思能力與客觀評價能力。教師對于作品進行評價后，應(yīng)主動選取班級內(nèi)較為優(yōu)秀的學(xué)生范文，針對范文的內(nèi)容表達、語法運用以及思路在班級里進行分享，這樣不僅能提高學(xué)生的寫作積極性，也能提高學(xué)生的寫作水平。

三、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)應(yīng)用策略

1. 教師選擇完整適合的閱讀資料。高考改革后，對于高中生來說，讀后續(xù)寫十分重要。對于教師來講，讀后續(xù)寫的備課方法同樣十分重要。教師選擇的讀后續(xù)寫閱讀材料，要符合高中生的英語水平，控制好閱讀材料的難易程度，同時選擇的材料要具有一定的趣味性。選擇閱讀材料時，要注意包含時間、地點、人物以及故事情節(jié)等。理清文章思路，保證學(xué)生能夠充分地理解語篇內(nèi)容，更好地發(fā)揮空間想象力。同時，語篇故事的趣味性也能保證學(xué)生讀后續(xù)寫的積極性。所以為了保證學(xué)生讀后續(xù)寫的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要仔細選擇閱讀材料。

2. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀材料，準確提取文章主題。很多學(xué)生反映他們在讀后續(xù)寫時的主要困難是讀不懂材料，也找不到材料想要表達的主題思想，導(dǎo)致續(xù)寫無從下手，或者造成續(xù)寫情節(jié)偏離主題。針對這種情況教師可以通過續(xù)寫前、續(xù)寫中和續(xù)寫后三個環(huán)節(jié)實施教學(xué)。（1）續(xù)寫前：引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，從故事背景，主要情節(jié)、人物性格特點、寫作意圖和主題意義等方面分析故事的起因和經(jīng)過，分析這些要素與故事發(fā)展和結(jié)局的關(guān)聯(lián)。（2）續(xù)寫中：根據(jù)解讀出來的原文內(nèi)容和段首句續(xù)寫短文，即在與原文的情節(jié)脈絡(luò)、人物設(shè)定、寫作意圖和主題意義保持一致的基礎(chǔ)上，分析段首句的提示以及上下文的連貫和銜接，預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)局，列出要點提綱，然后連接成文。（3）續(xù)寫后：幫助學(xué)生找到合理續(xù)寫的方法，形成評價表，評價并修正續(xù)寫的短文。評價表的評價標準應(yīng)該包括以下幾點：1. The additions to the plot are consist with： （1） the theme; （2）the main plot （3） the main characters' personalities; （4） the given sentence in the two paragraphs 2. The first paragraph is coherently related to： （1） the last paragraph or sentence of the story; （2） the given sentence of the first expanded paragraph; （3） the given sentence of the second expanded paragraph. 3.The second paragraph is coherently related to：（1）the given sentence of the second expanded paragraph;（2）the theme of the story.4. The accuracy and richness of the statement： （1） words and expressions;（2）sentence patterns.這種以評促寫的方式有利于學(xué)生讀后續(xù)寫水平的提高。

3. 重視培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，為英語續(xù)寫打好基礎(chǔ)。英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是提高英語表達能力，與提高高中學(xué)生英語續(xù)寫能力同等重要，因此教師應(yīng)從多個方面對學(xué)生加以訓(xùn)練，以提高他們的英語表達能力。例如，在英語課堂上采用全英文教學(xué)，或者在班級中建立英語角，規(guī)定學(xué)生溝通交流時盡量用英文交流，由易至難、循序漸進，在這個過程中加強學(xué)生的語感，使他們慢慢形成用英語準確表達的能力。又如，引領(lǐng)學(xué)生閱讀名著，欣賞學(xué)習(xí)其中對人物、互動場面以及環(huán)境的生動、精準的描寫語句，并積累相關(guān)寫作素材，最后達到學(xué)以致用的效果?？傊岣邔W(xué)生的語言表達能力可以幫助他們打下續(xù)寫的堅實基礎(chǔ)，使他們的讀后續(xù)寫更加豐富多彩。

4. 增加課外英語閱讀量。教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用學(xué)生的興趣點，增強學(xué)生的閱讀興趣，同時加以引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著時代的發(fā)展，閱讀方式增多，為了提供良好的閱讀體驗，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，從而提高學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，教師可以選取一些有趣且難易程度較低的書籍，制作一個難易程度書單，并且將學(xué)生進行分類，推薦學(xué)生閱讀與其水平相符的課外閱讀材料。同時將班里寫作水平較好學(xué)生的文章在班里進行分享，同時引導(dǎo)學(xué)生仿寫。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，不僅可以增加學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，也可以拓寬學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識面，同時提升學(xué)生的綜合水平。

四、結(jié)語

高中英語教師在讀后續(xù)寫教學(xué)過程中，不僅僅是傳授寫作方法，更要帶領(lǐng)學(xué)生了解西方文化習(xí)俗，了解文章故事背景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、創(chuàng)新性和批判性思維。同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且關(guān)注不斷更新的高考政策，使學(xué)生讀后續(xù)寫時思路連貫，發(fā)揮其空間想象力，充分打開寫作思路并與原文貼合。

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