范紅寶

【摘要】新課改下語(yǔ)文教學(xué)不再采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，新的課程理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的規(guī)劃，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已不再適用于現(xiàn)代化教育觀和新課程理念所提倡的教育內(nèi)容，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的展現(xiàn)自我個(gè)性，不再局限和束縛于教材內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的知識(shí)拓展能力。其中，在新課程理念下如何提高小學(xué)生的閱讀能力是重要的課改內(nèi)容之一，通過(guò)新課程理念能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到改善并增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生能夠熱愛(ài)閱讀。因此，本文主要以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為例，通過(guò)探討新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，為創(chuàng)新式教學(xué)提供一定的參考建議。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;小學(xué)教育;閱讀教學(xué);探索

在新型語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探索過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合新課程教學(xué)理念，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求和具體目標(biāo)，新課程教學(xué)理念要求在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的閱讀水平得到提升，同時(shí)要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須重視和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)采用多樣化的教學(xué)模式使語(yǔ)文教學(xué)課堂得到豐富，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但在目前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍存在一些與課程教學(xué)理念不符的教學(xué)現(xiàn)狀，例如教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度較低，教師的教學(xué)理念較為落后，不利于開(kāi)展創(chuàng)新式教學(xué)。另外，學(xué)生主動(dòng)性較差，缺乏獨(dú)立思考的能力等也限制了創(chuàng)新型閱讀教學(xué)的改革和發(fā)展，從而降低閱讀教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須積極參與到新課程改革中，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與新概念課程理念沖突之處

就目前而言小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與新概念課程理念仍存在一定的沖突，在教學(xué)過(guò)程中還有很多問(wèn)題需要解決，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面。第一，在教師方面主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程理念的理解不夠深入，導(dǎo)致在閱讀教學(xué)過(guò)程中忽略了閱讀在語(yǔ)文中的地位，使學(xué)生沒(méi)有更加深入地學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中仍停留在表面，導(dǎo)致學(xué)生閱讀基礎(chǔ)和能力較差。同時(shí)，由于大部分小學(xué)語(yǔ)文教師屬于經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老教師，教學(xué)理念相比起剛?cè)肼毜男陆處煻暂^為落后，不能第一時(shí)間參與到創(chuàng)新式教學(xué)的隊(duì)伍中，對(duì)新課程教育理念改革的具體要求領(lǐng)悟不夠透徹。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣存在一定的問(wèn)題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的抵觸情緒，甚至有的同學(xué)一提到閱讀就表現(xiàn)出頭疼等現(xiàn)象，出現(xiàn)注意力不集中等表現(xiàn)，大大降低學(xué)生閱讀效率。另外，由于小學(xué)生智力發(fā)展不夠完全，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易人云亦云，對(duì)閱讀材料沒(méi)有自己的見(jiàn)解，沒(méi)有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不佳 。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基于新課程理念的改進(jìn)措施

第一，正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)生，重視學(xué)生學(xué)習(xí)地位。在新課程理念下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師首先要正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)生，重視學(xué)生學(xué)習(xí)地位，通過(guò)在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系在一起，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中找到自信心和優(yōu)勢(shì)，從而提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在六年級(jí)教學(xué)中教師通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方式，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合《宇宙生命之謎》課文中的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地提高學(xué)習(xí)注意力。針對(duì)小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)充滿好奇心，尤其是對(duì)宇宙天體的知識(shí)存在極大的興趣，教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和好奇心，對(duì)課文《宇宙生命之謎》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

第二，指導(dǎo)學(xué)生采用合理閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力。在新課程理念引導(dǎo)下，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。其中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生采用合理閱讀方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并教授學(xué)生高效的閱讀方法和閱讀技巧，有效提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中找到關(guān)鍵的信息和內(nèi)容，幫助學(xué)生理解作者寫(xiě)作的核心思想。例如，在六年級(jí)課文《草原》中教師通過(guò)對(duì)《草原》一文寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行分析，向?qū)W生介紹寫(xiě)作方法使學(xué)生學(xué)會(huì)記事的描寫(xiě)方法，從而幫助學(xué)生更好地理解《草原》一文的行文脈。教師通過(guò)分析《草原》一文的寫(xiě)作方法，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)作者按照事情發(fā)展順序敘述的寫(xiě)作手法，通過(guò)詳細(xì)講解移步換景，由景及人的寫(xiě)作方式，提高學(xué)生的借鑒能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)課文中的比喻句和擬人句進(jìn)行分析，能夠提高學(xué)生的模仿能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)用相關(guān)描寫(xiě)方法提高學(xué)生的閱讀能力。

第三，開(kāi)展多元化教學(xué)模式，提倡主動(dòng)式學(xué)習(xí)法。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)開(kāi)展多元化教學(xué)方式，提倡主動(dòng)式學(xué)習(xí)法能夠提高學(xué)生的閱讀效率。通過(guò)結(jié)合多元化閱讀教學(xué)模式，有利于教師在閱讀教學(xué)中更好地開(kāi)展教學(xué)，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使課文教學(xué)效率得到特殊，并提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與到閱讀學(xué)習(xí)中的效率。例如，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用多媒體教學(xué)，如可利用PPT、播放視頻等方式對(duì)故宮博物院進(jìn)行介紹，能夠幫助學(xué)生理解課文中對(duì)故宮博物院相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠身臨其境地感受故宮博物院的宏偉。同時(shí)，教師通過(guò)查找資料等方式，能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)采用小組互動(dòng)的模式，使學(xué)生以小組的形式查找有關(guān)故宮博物院的相關(guān)知識(shí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，進(jìn)一步提高課堂活力，使課堂氛圍得到有效提升。

第四，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生見(jiàn)識(shí)。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要精準(zhǔn)把握新課程教學(xué)理念教學(xué)的意義。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，不再局限于課內(nèi)閱讀，而是更加提倡課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互結(jié)合的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》一文過(guò)程中，由于紅軍長(zhǎng)征的年代與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的時(shí)代相隔久遠(yuǎn)，很多學(xué)生無(wú)法體會(huì)和領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神，教師通過(guò)課外閱讀和互動(dòng)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生重走長(zhǎng)征路，通過(guò)參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^以及通過(guò)閱讀更多于長(zhǎng)征有關(guān)的課文，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，通過(guò)學(xué)習(xí)更多與紅軍長(zhǎng)征有關(guān)的文章，能夠更好地體會(huì)到紅軍長(zhǎng)征時(shí)面臨的艱難險(xiǎn)阻以及紅軍不怕遠(yuǎn)征難的精神。學(xué)生分析《七律長(zhǎng)征》一詩(shī)，能夠幫助學(xué)生更好地理解作者想要表達(dá)的思想感情，對(duì)詩(shī)中描寫(xiě)的有關(guān)長(zhǎng)征的險(xiǎn)情和長(zhǎng)征精神產(chǎn)生更深刻的體會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，幫助學(xué)生從課內(nèi)走向課外為學(xué)生提升閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)創(chuàng)新的閱讀教學(xué)模式，能夠有效改善課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題。在新課程理念下，教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)生，開(kāi)展多元化教學(xué)模式，提倡主動(dòng)式學(xué)習(xí)法，開(kāi)展多元化教學(xué)模式，提倡主動(dòng)式學(xué)習(xí)法，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生見(jiàn)識(shí)等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊翠蓉.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式探究[J].天津教育，2020（33）：110-111.

[2]張旭輝.基于新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探[J].新課程，2020（21）：51.