賴東生

摘 要：寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有非常重要的地位，是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生的寫作水平如何通常會(huì)對其語文整體學(xué)習(xí)質(zhì)量造成直接影響;同時(shí)寫作作為高考語文的重要構(gòu)成部分，占有比較高的分?jǐn)?shù)，而學(xué)生的寫作水平和寫作質(zhì)量也會(huì)直接影響他們在高考中的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，寫好作文不僅可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對高考，也是學(xué)生交流情感、調(diào)理心理情緒和提高文化素養(yǎng)的有效途徑。因此，切實(shí)做好高中語文寫作教學(xué)，對提高學(xué)生的寫作水平是非常必要的。鑒于此，文章就對核心素養(yǎng)下高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了改善高中語文寫作質(zhì)量的策略，以期為今后高中語文寫作教學(xué)活動(dòng)提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;寫作教學(xué);有效策略

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)極其重要的一部分，在整個(gè)語文教學(xué)中占有非常重要的地位。然而，當(dāng)前的高中語文寫作教學(xué)仍存在諸多問題和不足，如學(xué)生素材積累量小、知識面窄使得寫作內(nèi)容死板寡淡、寫作教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)有效銜接等。在核心素養(yǎng)理念下，加強(qiáng)重視對高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的改革也是刻不容緩的事情。寫作是一個(gè)長期積累的過程，既往學(xué)習(xí)中很多學(xué)生都是根據(jù)范圍進(jìn)行仿寫，缺乏自己的理解和意圖，這樣是很難達(dá)到更好的寫作水平。高中生處于個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)教師還需要充分尊重學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分感知文字的情感魅力、認(rèn)可文字的積極作用，從而能夠靈活應(yīng)用文字來表達(dá)自己的情感，豐富寫作內(nèi)容，達(dá)到我筆寫我心的效果，進(jìn)而真正提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、 高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)過程缺乏科學(xué)性

在高中語文教學(xué)中，對寫作教學(xué)缺乏重視仍然是一個(gè)普遍現(xiàn)象。如現(xiàn)行的人教版高中語文教材內(nèi)容主要包括四大板塊，即閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究和名著導(dǎo)讀。在實(shí)際教學(xué)中，教師通常將閱讀鑒賞作為教學(xué)中最重要的部分，而對其他三個(gè)部分的重視程度較低。但實(shí)際上表達(dá)交流板塊中的寫作是高中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其不僅在高考語文成績中占據(jù)較大的分值，而且影響學(xué)生的整體語文水平和人文素質(zhì)，故在教學(xué)過程中是不能被忽視或輕視的。傳統(tǒng)教學(xué)忽略寫作教學(xué)、寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性、教學(xué)計(jì)劃隨意盲目等現(xiàn)象的存在必然會(huì)對整體高中語文教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。

（二）教學(xué)理念及模式陳舊

新課改下核心素養(yǎng)理念的提出，也對高中語文寫作教學(xué)提出了更高的要求，這需要嚴(yán)格落實(shí)“以人為本”的教育觀念，切實(shí)提高寫作教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)多以教師為主導(dǎo)，“一言堂”的教學(xué)模式十分普遍。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的寫作思維很容易被禁錮，寫作能力的訓(xùn)練和提升必然會(huì)受到影響。新課改下，部分教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足，也進(jìn)行了一些問題改進(jìn)，但在實(shí)際教學(xué)中仍沿襲陳舊的教學(xué)理念，以枯燥僵化的教學(xué)形式來開展寫作教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式過于形式化，忽略了學(xué)生寫作方法的有效指導(dǎo)，或只是要求學(xué)生機(jī)械地背誦范文，從而忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些情況嚴(yán)重阻礙了高中語文寫作教學(xué)水平的提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式勢在必行。

（三）學(xué)生寫作興趣低

高中生的思維能力逐漸成熟，價(jià)值觀也逐漸形成。此時(shí)期的學(xué)生對于時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象都會(huì)有自己的認(rèn)知和看法。然而，面對高考壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，部分教師和學(xué)生都存在急功近利的現(xiàn)象，將重點(diǎn)放在快速提升考試成績方面，學(xué)生寫作多以被動(dòng)寫作或按范文模式寫作的方式進(jìn)行開展，這使得學(xué)生寫出的作文大同小異，缺乏創(chuàng)新靈魂。在這種教學(xué)理念及方式的影響下，勢必會(huì)降低學(xué)生的寫作興趣，不利于寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、 核心素養(yǎng)下高中語文寫作教學(xué)有效性策略的分析

（一）轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)理念，優(yōu)化學(xué)生寫作方法

寫作教學(xué)雖是高中語文教學(xué)中的重中之重，但也能給學(xué)生和教師帶來很大的困惑。為了提升高中寫作教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的寫作水平，就需要教師充分認(rèn)識到寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的重要影響作用，及時(shí)轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念，用新的理念改變以往只注重寫作技巧培養(yǎng)及單純要求學(xué)生背誦范文的現(xiàn)象，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀寫作經(jīng)驗(yàn)、掌握優(yōu)化的寫作方法、積累豐富的寫作素材，多措并舉強(qiáng)化學(xué)生寫作訓(xùn)練。如在課堂上講解課文時(shí)，對于文章中用到的修辭手法，教師就可以進(jìn)行針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)文本中修辭手法的應(yīng)用技巧來進(jìn)行簡短的寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的修辭方法應(yīng)用能力和寫作能力。同時(shí)，教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和高效率的閱讀，在閱讀中積累大量的語文知識，以開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，為提高學(xué)生寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作興趣

學(xué)生缺乏寫作的興趣是多方面因素影響的結(jié)果。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥單一，教師過于急功近利，單一的教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生的寫作思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)也降低了學(xué)生的寫作興趣和積極性。另一方面，學(xué)生在沉重的學(xué)業(yè)壓力下，閱讀時(shí)間明顯被壓縮，加之部分學(xué)生平時(shí)就缺乏閱讀的興趣，使得學(xué)生得到素材積累性薄弱，所以在寫作過程中往往發(fā)現(xiàn)自己沒有合適的素材可用，導(dǎo)致出現(xiàn)“空腹無話可說”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作水平，而寫作水平不足、效果不佳又會(huì)影響學(xué)生的寫作信心，從而形成惡性循環(huán)，進(jìn)一步降低學(xué)生的寫作興趣。為此，教師必須在今后的寫作教學(xué)過程中及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法、積極提高學(xué)生的寫作興趣，具體可以從以下方面入手：

1. 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在核心素養(yǎng)理念下，教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提高學(xué)生語言能力及思維素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來思考問題，從而促使學(xué)生的寫作內(nèi)容、寫作思路、寫作形式更加豐富、更加多元化。在傳授學(xué)習(xí)方法方面，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生多思考、多分析，逐步培養(yǎng)和提高其自主學(xué)習(xí)能力，不斷豐富學(xué)生的語言表達(dá)方式和技巧，使其創(chuàng)作思維得到進(jìn)一步發(fā)展，而非在局限于教師的引導(dǎo)下，墨守成規(guī)。此外，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的“權(quán)威者”“主導(dǎo)者”的角色，扮演好“觀察者”“引導(dǎo)者”的角色，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)他們形成適合自己的寫作方式，從而促使學(xué)生在寫作中獲得成就感，真正體驗(yàn)到寫作的樂趣，從而有效提高其寫作能力。