許建軍

摘 要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求越來越高，以期更好地促進學(xué)生今后全面發(fā)展。小學(xué)語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性較強、覆蓋面較廣的學(xué)科，在開展教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠得到全面性、綜合性的提升，以此激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為進一步發(fā)揮語文課堂的育人優(yōu)勢，教師在小學(xué)語文教學(xué)中落實“面試”評價機制非常有必要。教師還要加強對小學(xué)語文教學(xué)評價的設(shè)計和研究，評價主體朝著互動化、多元化的方向發(fā)展，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注評價的發(fā)展性功能，注重評價領(lǐng)域廣泛化，強化課外評價等，這些都對學(xué)生的進一步發(fā)展起著積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);“聽說讀寫”;“面試”評價;實踐策略

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）21-0025-02

教學(xué)評價在各個學(xué)科中具有舉足輕重的作用，是影響學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生內(nèi)心非常在意的方面，所以在教學(xué)中教師評價是非常關(guān)鍵的。在核心素養(yǎng)理念下，教師須結(jié)合班級實情、學(xué)生特點進行評價，而“面試”評價是目前來說比較健康綠色的一種評價方式，能夠提高學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)，有效促進學(xué)生健康全面發(fā)展。這里的“面試”與我們?nèi)粘＠斫獾拿嬖囉幸恍┎煌帲槍W(xué)生語文“聽說讀寫”核心能力，除了主要以教師與學(xué)生面談的方式進行評價，再一個就是結(jié)合書面的形式進行教學(xué)評價，讓學(xué)生體驗這一教學(xué)過程。在此期間，教師務(wù)必要構(gòu)建全新的評價體系，教學(xué)評價在內(nèi)容、方式、主體、結(jié)果等方面體現(xiàn)多元化、個性化、互動化，為小學(xué)生今后的成長之路開啟一盞明燈。

一、小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

在開展現(xiàn)代化教學(xué)的今天，要明確一點就是學(xué)習(xí)語文知識不僅僅是為了考試成績的提升，語文知識帶來的好處非常多，要將眼光放長遠。學(xué)習(xí)語文能夠給一個人帶來豐富的知識，積累更多的文學(xué)經(jīng)驗，使自身的思維得到更好地提升，理解能力和表達能力在語文知識中尤為重要，這也能夠聯(lián)系到將來步入社會后接人待物、言談舉止等方面，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的意志力和勇往直前的拼搏精神。

（一）語言構(gòu)建與運用

語文學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)語文課程的過程中，語言可以得到不斷積累和不斷內(nèi)化。在教學(xué)活動期間，教師要創(chuàng)設(shè)真實語境，設(shè)計多樣化的任務(wù)要求，讓學(xué)生用自己理解的方式采取多種表達形式，包括書面文字表達形式和口頭交流表達形式。因此，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)將重點放置在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和知識積累上，這樣，學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

（二）思維發(fā)展與提升

在語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，語言與思維兩者之間密不可分，兩者相輔相成。思維和語言就像人的手心和手背，缺一不可，而語言的組織構(gòu)架與應(yīng)用是需要借助思維的。因此，在語文教學(xué)活動中，教師要采用當(dāng)下新興的全新教學(xué)方式以及教學(xué)實踐，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進學(xué)生思維全面發(fā)展。

（三）文化傳承與理解

漢語作為中華民族的母語是文化的載體，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課堂教學(xué)兩者并行，發(fā)揮其教學(xué)育人的作用與優(yōu)勢，可以有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師要將思維打開讓語文課堂更開放、更豐富，進而讓學(xué)生更加便捷和全面地汲取傳統(tǒng)文化的精髓，保證其健康全面地發(fā)展。

（四）審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞及創(chuàng)造這一核心素養(yǎng)在古詩詞等學(xué)習(xí)中最容易得到培養(yǎng)。通過深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會美的感受，這對學(xué)生的情感表達、個性化理解、創(chuàng)造能力有很好的促進作用。在不同的文學(xué)作品中，學(xué)生能夠體會不同韻味，品味作者所描述的意境。這一核心素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的個人品位和文學(xué)氣質(zhì)，從中獲得更多學(xué)習(xí)樂趣。教師要在審美能力培養(yǎng)過程中提高自信心，有效提升學(xué)生的審美體驗和審美能力。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下落實小學(xué)語文教學(xué)“面試”評價機制的策略

（一）核心素養(yǎng)“聽”的評價標準

評價標準是衡量教學(xué)評價的有效途徑，評價標準是根基，教學(xué)評價則是通往未來發(fā)展的橋梁。部分小學(xué)語文教師還保留傳統(tǒng)教學(xué)觀念，忽略學(xué)生之間的個體差異，在教學(xué)評價上也缺乏一定的標準。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，全面構(gòu)建新的教學(xué)評價體系。聽的評價，會聽是一門藝術(shù)，學(xué)會傾聽不僅是尊重自己，也是尊重他人，懂得傾聽是一種良好的素養(yǎng)、善于傾聽是一種可貴的精神、會聽是一種潛在的能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小組合作是應(yīng)用最多的一種教學(xué)模式，能夠搭建師生之間、生生之間的友善關(guān)系，調(diào)動學(xué)生積極性。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在課堂上，教師可以從多方面開展小組競賽，能夠激勵學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生首先要專注學(xué)習(xí)，其次要認真傾聽，最后要善于聽后思辨，積極舉手踴躍發(fā)言，大膽說出自己的想法。從多方面進行小組競賽，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊合作意識。在此期間，但凡有小組在任何一方面突出，教師都可以將代表“聽”的能力的小貼紙貼到小組記錄冊中，凡是獲得小組貼紙的，該組的組員都可以在自己的評價表對應(yīng)的位置畫上一朵小紅花。在臨近語文課尾聲時，教師可以抽取3～5分鐘的時間來進行小結(jié)，并給予學(xué)生表揚贊美和支持鼓勵。在這一過程中，教師還可以增添一些趣味性的小游戲融入其中，使學(xué)生邊學(xué)邊玩邊傾聽，并在開家長會時進行公布，對學(xué)生進行表揚和激勵。

（二）核心素養(yǎng)“說”的評價標準

上面我們談到“聽”，如果說“聽”是一種對知識吸收理解的過程，那么“說”就是將吸收的知識進行轉(zhuǎn)換，將所學(xué)知識逐漸消化并成為自己的東西，再進行完整的口語表達，說也是有依有據(jù)，并不是瞎說、亂說，說也是體現(xiàn)一個人修養(yǎng)的一種方式。因此，在課堂中，教師在“說”這一方面的評價依然要從幾個方面切入，包括學(xué)生應(yīng)懂得禮貌，想要說就要先舉手，不可以隨意在課堂上說話、插話、搭話，認真傾聽;接下來是會說。在說話的過程中想好再說，思路保持清晰，說的時候要將內(nèi)容表述完整;最后是能說。在這一方面，學(xué)生需要滲透自己的感情將所描述內(nèi)容生動表達出來，從而打動他人。教師在這一環(huán)節(jié)，可以采取口頭評價和書面評價兩種方式?？陬^評價是在教師與學(xué)生之間交流中進行的。在小學(xué)語文課堂中，教師通過口頭評價，營造活躍的課堂氛圍，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。但是，口頭評價也存在一些漏洞，在評價的過程中隨機性比較強，無法進行記錄，這使口頭評價受到了一定的限制。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中只有口頭評價是不夠的，還要加上書面評價。教師在書面評價中使用的言語，字字牽動著每一個學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生“親其師，信其言”。教師在進行書面評價的時候，應(yīng)該從準確、客觀的角度來書寫評語，多使用鼓勵、認可的語句，讓學(xué)生感受到教師對其的重視。因此，教師將口頭評價與書面評價進行整合，構(gòu)成完善的評價體系，幫助學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀況有全新的認識，能夠積極主動投入學(xué)習(xí)，進而促進他們?nèi)蘸蟾玫匕l(fā)展。