【摘要】英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，除了要幫助學(xué)生獲得豐富的英語(yǔ)知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效提升。素質(zhì)教育背景下，為了發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要初中英語(yǔ)教師把握好學(xué)生閱讀的個(gè)性化特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，更高效、更高質(zhì)量地完成英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)任務(wù)。本文將分析現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的具體情況，分析有效開展初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的有效策略，充分強(qiáng)化閱讀課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中閱讀;課堂教學(xué);有效開展

【作者簡(jiǎn)介】王穎楠（1991.01-），女，漢族，黑龍江雞西人，福建省廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)，二級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

引言

初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，旨在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，還關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和跨文化交際能力的發(fā)展。伴隨著英語(yǔ)課程教學(xué)深化改革，在有限時(shí)間內(nèi)更加高效、積極地開展英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。作為初中英語(yǔ)教師，需要從當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，把握學(xué)生的個(gè)性化特征，積極探索和更新有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)路徑，優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的整體效果。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的實(shí)際情況

當(dāng)前階段，初中英語(yǔ)課程教學(xué)改革在進(jìn)一步深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法還在不斷更新發(fā)展?，F(xiàn)階段初中英語(yǔ)教師大多有意識(shí)創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，能夠積極主動(dòng)地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，針對(duì)性地開展英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)。但總體來(lái)看，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)在方法創(chuàng)新方面仍然存在局限性，未能獲得預(yù)計(jì)效果。

1.當(dāng)前英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)所設(shè)置的目標(biāo)不夠清晰。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)主要包括五方面內(nèi)容，分別是語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、文化知識(shí)和情感價(jià)值觀。閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，是課堂教學(xué)中最為重要的板塊之一，需要兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的有效培養(yǎng)。就現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的實(shí)際情況來(lái)看，教師并未能很好地兼顧上述五方面內(nèi)容的綜合培養(yǎng)，過(guò)多側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)策略。在課堂中，教師將大量的時(shí)間用于講解詞匯、語(yǔ)法和文章結(jié)構(gòu)，側(cè)重于鍛煉學(xué)生的閱讀技巧。對(duì)于原文所隱含的情感價(jià)值觀、文化意識(shí)等重視不夠，這也就導(dǎo)致現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)有十分顯著的偏差，未能符合綜合素質(zhì)培養(yǎng)的總體要求，學(xué)生很難通過(guò)閱讀課堂形成良好的情感態(tài)度和文化意識(shí)。究其原因，還在于初中英語(yǔ)教師未能對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有深入、全面、透徹的認(rèn)知，在分析和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了偏差。

2. 課堂教學(xué)內(nèi)容不夠精細(xì)、深入。教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，影響英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開合理的課堂設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住教學(xué)內(nèi)容這一紐帶，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。精彩、生動(dòng)、豐富的教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望的根本，也是提升英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)實(shí)際效果的有力支撐。現(xiàn)階段英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠有意識(shí)地插入學(xué)生感興趣的音頻、視頻、圖片等，在一定程度上起到了激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，具有活躍課堂氣氛的效果。但整體來(lái)看，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體還在于教材原文，教師的教學(xué)分析和教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞原文展開，這也就造成了過(guò)于注重課文內(nèi)容的弊端。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，過(guò)于注重原文分析，導(dǎo)致相關(guān)的文化背景知識(shí)未能充分挖掘，學(xué)生也很少有情感方面的感悟。由于英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)得不到深化，限制學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

3. 英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)方法缺乏更新。傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維仍然影響著初中英語(yǔ)課堂，在教學(xué)方法革新方面尚未取得顯著成效。當(dāng)前初中英語(yǔ)教師仍然選擇傳統(tǒng)的適合多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法，盡管能夠保證學(xué)生掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，但卻忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求，難以適應(yīng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)有著明顯的差別，學(xué)生對(duì)同一種教學(xué)方法有不同的適應(yīng)能力，這也就造成最終學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊。當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀課堂中采用的方法仍然以逐句翻譯為主，通篇翻譯完成之后，教師會(huì)布置簡(jiǎn)單的題目進(jìn)行鞏固檢查。這種教學(xué)方法過(guò)于程式化，英語(yǔ)閱讀課堂枯燥無(wú)味，許多學(xué)生把英語(yǔ)閱讀教學(xué)看作“天敵”。這種教學(xué)方法并未很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，過(guò)多地突出了教師的“教”。課堂中教師花費(fèi)大量的時(shí)間傳輸英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生自主思考和探究的時(shí)間很少。學(xué)生處于被動(dòng)地位，受到教師的教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏的限制，英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效果大打折扣。

二、探討優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效果的有效途徑

1.設(shè)置科學(xué)、全面的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置清晰、科學(xué)的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)，能夠指明課堂教學(xué)的正確方向，發(fā)揮強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效果的重要作用。教師在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下科學(xué)指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠顯著提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。為此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)、全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置清晰、高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)把課程標(biāo)準(zhǔn)要求融合到課堂教學(xué)中，開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，把握好語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)等五方面內(nèi)容，設(shè)置清晰、具體、明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示出來(lái)，并按照所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)按部就班開展課堂教學(xué)，發(fā)揮好教學(xué)目標(biāo)作為貫穿課堂教學(xué)主線的作用。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地突出教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等手段，加強(qiáng)學(xué)生的印象，幫助學(xué)生進(jìn)行更透徹的理解，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整體印象。課堂教學(xué)完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)方面總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)反饋學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要按部就班地再次回顧課堂教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有清楚地認(rèn)知，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。這樣做，也能夠幫助學(xué)生建立自信，更加清楚的了解課堂中的學(xué)習(xí)收獲，增強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)成就感。最后由教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體總結(jié)，幫助學(xué)生再次回歸課堂教學(xué)成果，加強(qiáng)鞏固。教師結(jié)合所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，清晰地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)存在的局限，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生提供高質(zhì)量、高效率的教學(xué)服務(wù)，把握好不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。

2. 充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容，學(xué)生只有被閱讀內(nèi)容和方法吸引，才能夠踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乩斫?、消化英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)閱讀課堂中，只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生才能夠真正有所收獲、有所成長(zhǎng)。因此，課堂中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生提供更加豐富的自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)參考教材原文，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出具有特色的不同風(fēng)格的閱讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的選擇機(jī)會(huì)，從而豐富英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加飽滿和具有新鮮感。以“Making New Friends”這個(gè)單元為例，教師要從單元主題出發(fā)，貫穿“meeting friends”這條主線，在網(wǎng)絡(luò)和其他途徑選擇與主題相關(guān)的閱讀教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于下設(shè)的三個(gè)話題，教師也應(yīng)當(dāng)有所把握，選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行拓展。在“Welcome to China”“Where are you from”“How old are you”三個(gè)話題中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，開展小組對(duì)話和交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生深入思考、加深印象的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師所選擇的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)靈活、變通。在閱讀原文時(shí)，除了選擇通讀全文、精讀全文、跳讀的方式之外，還可以采用對(duì)話式朗讀，小組成員之間進(jìn)行交流互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造更加自由、活躍的閱讀氣氛。學(xué)生通過(guò)對(duì)話朗讀，也能夠了解和感知英語(yǔ)的交際價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。為了讓學(xué)生更加深入、透徹地感知原文的情感價(jià)值觀和文化意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地組織學(xué)生針對(duì)某一情節(jié)、某一人物、某一主題展開分析，讓學(xué)生發(fā)表自身的看法，也為學(xué)生創(chuàng)造言語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生對(duì)閱讀原文的理解，有效地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

3. 合理調(diào)整英語(yǔ)閱讀教學(xué)的難易程度。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)處于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的放矢。英語(yǔ)閱讀課堂中，教師絕不能出現(xiàn)避難就易的情況，教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)期性，合理調(diào)整課堂教學(xué)的整體難度，既要較之前的教育培養(yǎng)有所提高，又能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要幫助學(xué)生形成科學(xué)的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)思想。課堂中，教師應(yīng)當(dāng)合理地穿插一些有一定難度的閱讀內(nèi)容，學(xué)生聯(lián)系上下文和已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)、提示素材，鍛煉學(xué)生的猜詞能力和深入分析能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。合理設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)的難易程度，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和成就感，學(xué)生能夠在面對(duì)其他學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)，更加積極、自信、充滿斗志。針對(duì)不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)難度?；A(chǔ)較好的學(xué)生可以挑戰(zhàn)難度較大的內(nèi)容，基礎(chǔ)一般的學(xué)生則不必挑戰(zhàn)太難的閱讀內(nèi)容，避免給學(xué)生造成挫敗感。教師應(yīng)當(dāng)合理把控閱讀難度，充分利用最近發(fā)展區(qū)原理，讓每位學(xué)生在自身原有基礎(chǔ)上能夠有所提高、有所發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升，需要初中英語(yǔ)教師充分的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，把握學(xué)生的個(gè)性化需求，合理、有針對(duì)性地開展閱讀教學(xué)。通過(guò)設(shè)置清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇靈活、科學(xué)的教學(xué)方法，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容和整合閱讀教學(xué)資源等多種途徑，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的整體效果。除此之外，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確自身的使命，強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，加強(qiáng)對(duì)課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓展自身的知識(shí)范圍，提高自身教育教學(xué)的整體水平。

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