宋曉飛

【摘 要】社會經(jīng)濟的快速發(fā)展推動了我國教育水平的快速提升，新課改背景下研究性學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)的作用越來越明顯?；诖?，本文將概述研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分析高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并探究新課改下在高中課堂教學(xué)中應(yīng)用研究性教學(xué)方式的有效策略，希望能夠幫助高中教師科學(xué)開展教學(xué)工作，有效提升各科教師的教學(xué)質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改;研究性學(xué)習(xí);高中課堂;課堂教學(xué)

新課改背景下，社會對高中課堂教學(xué)水平的要求提升到了另一個高度。高中屬于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)成績將決定了學(xué)生以后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，在高中課堂教學(xué)中，各科教師和學(xué)生要明確高中的重要性，教師要采取合適的、有針對性的措施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進行引導(dǎo)，確保學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，有效提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.研究性學(xué)習(xí)概述

在高中課堂教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作或者是個人的方式，根據(jù)自身生活情況和學(xué)習(xí)情況，選擇一個符合自己的研究題目，并以和科學(xué)研究類似的研究方式，主動地去獲取相關(guān)知識并掌握所學(xué)習(xí)到的知識，從而可快速理解和認(rèn)識問題的課堂教學(xué)方法。在高中課堂教學(xué)中使用研究性學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并提高學(xué)生的實踐能力。研究性學(xué)習(xí)的開展需要以人為本，高中教師要將學(xué)生視為教育的中心，并將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生使用自由和開放的學(xué)習(xí)方式，和教師一同完成教學(xué)目標(biāo)，有效提升高中課堂教學(xué)質(zhì)量。在高中課堂教學(xué)中，各科教師要提高對研究性學(xué)習(xí)的重視程度，并采取具體的措施，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，推動研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作的開展，有效提升高中的整體教育水平。

2.高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放以后，國家加大了學(xué)生教育的重視程度，并采取“九年義務(wù)教學(xué)”等措施推動了教學(xué)工作的開展。但是就當(dāng)下而言，我國高中課堂教學(xué)依舊存在一些明顯的不足，主要有如下三個方面：

第一，教師的教學(xué)方式單一。在如今的高中課堂教學(xué)中，很多教師依舊存在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)的情況，教師的教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性，并不能滿足社會的快速發(fā)展需求。很多教師主要根據(jù)學(xué)生對課堂理論知識的背誦情況來評判學(xué)生對知識的掌握情況，這種方法單一且沒有理論依據(jù)，不能完全檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。使用這種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢驗，不僅不能得出正確的檢驗結(jié)果，還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，師生互動較少。高中各科的學(xué)習(xí)難度較大，且學(xué)習(xí)時間緊迫。學(xué)生如果不能采用正確的學(xué)習(xí)方法，將無法有效提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時，高中教師為了完成自己的教學(xué)計劃，會使用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，沒有和學(xué)生進行交流，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此也無法有效提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。就當(dāng)下而言，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，教師教學(xué)模式單一會使學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于被動的狀態(tài)之下，學(xué)生會機械性的完成教師安排的任務(wù)，最終會在教師的題海戰(zhàn)術(shù)中疲憊不堪，失去了學(xué)習(xí)興趣。長期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不會得到有效提升，反而會在原地進行踏步，甚至?xí)霈F(xiàn)后退的情況。因此，在高中課堂教學(xué)中，各科教師有必要改革教學(xué)方式，使用研究性教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動各科教學(xué)工作的高效開展。

3.新課改下在高中課堂教學(xué)中應(yīng)用研究性教學(xué)方式的

有效策略

3.1營造研究氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可一定程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式具有一定的特殊性，這種特殊性主要體現(xiàn)在以培養(yǎng)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力以及動手能力等為主要目標(biāo)。高中教師根據(jù)這種教學(xué)方式的特點，可將課堂氛圍營造作為教學(xué)重點，通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作的開展。在高中各科課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)課本內(nèi)容，采取變更教學(xué)場景、合理使用教學(xué)工具等方式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2加強教學(xué)評價

教學(xué)評價在高中課堂教學(xué)中占據(jù)了舉足輕重的地位，高中教師定期開展教學(xué)評價活動，能夠有效判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采取有針對性的措施，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。就目前來看，高中各科教師對教學(xué)評價的重視程度普遍不足，不能及時開展教學(xué)評價工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，因此無法采取有針對性的措施，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對這種情況，高中各科教師有必要加強開展教學(xué)評價工作，并將研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)中，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，對于高中數(shù)學(xué)而言，教師可定期開展以小組為單位的研究性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、數(shù)學(xué)問題的質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成效等方面，對研究性學(xué)習(xí)活動進行綜合性的評價。通過教學(xué)評價，數(shù)學(xué)教師能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，繼而可采取有針對性的措施，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，從而可有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。長期下來，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣將得到一定程度的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及思維能力將得到有效加強。

3.3明確教學(xué)目標(biāo)

在高中課堂教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)能夠為教學(xué)工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。教師使用研究性學(xué)習(xí)方法開展教學(xué)工作的時候，第一步要做的工作是明確教學(xué)目標(biāo)，要避免沒有目的性的安排學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，這樣只能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，為保證課堂教學(xué)工作的順利開展，教師需要在課前針對課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展方向的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案。只有在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，高中教師才能對學(xué)生開展研究學(xué)習(xí)工作，從而可有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。