張?zhí)K娜

摘 要：在教育體系的構(gòu)建越來越完整的條件下，教學的改變也是日新月異的。在高中階段的教學活動中，教師不僅要在實踐教學中注重對學生核心素養(yǎng)的培育，更要注重培養(yǎng)學生的自主能力和專業(yè)技能。從目前高中地理教學的現(xiàn)狀為出發(fā)點，從地理因素劃分、動手畫圖、創(chuàng)新教學模式等多個方面培養(yǎng)學生地理學習能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;學習技能;專業(yè)能力;策略

在目前高中地理課程教學活動中，學生在學習中存在的問題非常多，為了進一步提高學生對地理課程的認知能力和學習技能，教師就要把握好教學的方法，開展更有意義的教學活動。在具體的教學課堂上，教師要把培養(yǎng)學生的地理認知能力作為教學的重點課題，讓學生可以發(fā)揮自己的學習潛力，借助自己的區(qū)域認知能力全面認識各個國家和地區(qū)，讓學生學習地理的能力不斷提高，推動地理教學效率的全面提升。

一、掌握地形、氣候等地理因素的學習方法

在高中地理課程學習中，學生需要掌握的地理知識是多且復(fù)雜的，大多數(shù)地理知識都是根據(jù)不同的類型來劃分的。在具體的教學活動中，教師可以引導學生從氣候、地形、水源等多個因素來總結(jié)地理知識，有效地對地理知識點進行劃分，讓學生加深對地理知識點的記憶，提高學生學習成績。

在高中地理人教版“氣壓帶和風帶”這個知識點的學習過程中，教師可以引導學生把相同的知識點有效整合在一起，幫助學生循序漸進地掌握地理知識點。教師在課堂上講解這一知識點時，可以讓學生借助已經(jīng)學習過的經(jīng)緯度知識來劃分地理課程中的氣壓帶和風帶，讓學生在腦海中掌握高氣壓、低氣壓等其他幾個氣壓帶和風帶所在的經(jīng)緯度，幫助學生全面且深刻地把握好這個知識點。通過氣候、地形等多個方面了解地理區(qū)域，可以減少學生在學習過程中遇到的阻礙，幫助學生不斷提高自身對地理課程的認知能力和水平，掌握更科學的學習方法。

二、幫助學生掌握自主繪制地圖的學習能力

對于高中階段地理課程的學習來說，學生只靠死記硬背無法全面理解教材中的地理知識點。因此，在教學的過程中，教師要采用更加靈活的教學方式，讓學生可以真正理解地理知識，達到學以致用。在高中課堂上，教師要加強對學生地圖繪制能力的訓練，讓學生通過繪制地圖來輔助自己進行學習，不斷提高學生對地理區(qū)域的認知能力，掌握更基礎(chǔ)的地理技能，為后續(xù)深入的學習活動奠定堅實基礎(chǔ)。

在學習高中地理人教版“自然界的水循環(huán)”時，為了讓學生掌握好陸上內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)這幾個地理知識點，教師就要讓學生邊動手繪畫，邊動腦記憶，以此來加深對這些知識點的印象。在課堂教學活動中，教師要帶領(lǐng)學生先理解這三個水循環(huán)之間的關(guān)系，找到記憶的突破點，讓學生在動手繪制的過程中找到學習的方法，牢牢記住這個知識點和每個地區(qū)不同的水循環(huán)模式，讓學生可以清晰把握好不同地區(qū)不同的氣候特點，在做題的過程中靈活且準確地進行運用，最終達到學習的最佳目標。這樣一來，學生就能在動手操作的過程中強化地理課程學習的感受，找到更適合自己的學習方法，讓學生在有限的時間內(nèi)能夠更好地掌握理論知識，主動構(gòu)建更完整的知識體系，把握正確的學習方向。

三、幫助學生掌握創(chuàng)造性學習的方法

在現(xiàn)階段高中地理課程教學活動中，仍然有很大一部分教師在使用傳統(tǒng)的教學模式開展教學活動，忽視了學生在課堂中的主體地位，不利于學生充分挖掘自身的能動性，限制了學生對地理課程的學習。為了改變這種教學的局限性，教師要不斷更新自己的教學觀念，要創(chuàng)新地理教學的模式，讓學生開展更自由的學習活動，探索地理區(qū)域認知的方法，在有限的時間內(nèi)完成教師布置的學習任務(wù)。

比如，在學習高中地理人教版“地球的運動”時，為了讓學生可以直觀地看到地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，教師可以借助多媒體技術(shù)開展教學活動，通過視頻的形式讓學生直觀地看到地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，并且掌握好具體的時間。通過這種教學模式，學生就可以感受到學習的趣味性，讓抽象的知識變得更加具體化，培養(yǎng)學生的開放性思維，同時，教師還可以引導學生借助網(wǎng)絡(luò)資源查找地理資料，讓學生能夠透徹地掌握相關(guān)的知識點，對地理區(qū)域產(chǎn)生更加明確的認識，為日后的學習活動提供更好的基礎(chǔ)支持，推動地理教學課程的健康發(fā)展。進一步挖掘?qū)W生的學習潛能，給予學生更多的鼓勵和啟發(fā)，讓課堂散發(fā)出新的生機和活力，確保這一階段教學目標的順利實現(xiàn)。

四、結(jié)語

在高中地理教學活動中，培養(yǎng)學生對地理課程的認知能力和學習能力是教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師開展地理教學的第一步。在具體的教學過程中，教師要引導學生對地理區(qū)域進行深層次的理解，以此來減少學生對地理課程學習的抗拒心理。與此同時，教師也要改變以往的教學方法，帶領(lǐng)學生繪制地圖，借助多媒體技術(shù)開展教學活動，讓學生可以在輕松的學習氛圍中掌握好地理區(qū)域知識點。只有這樣，教師才能在教學中保持更好的教學狀態(tài)，才能把握好教學的重點和難點，幫助學生全面掌握地理課程學習的方法和技巧，增長自身的地理技能，推動地理課程的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉麗麗，趙小平.基于高中地理區(qū)域認知能力的課堂觀察與思考[J].中學地理教學參考，2017（9）：43-45.

[2]梁會成.高中地理區(qū)域認知能力的提升策略[J].陜西教育（教學），2017（12）：51-52.