紀(jì)麗萍

摘 要：高中英語是一門復(fù)雜、細(xì)致的學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更要求學(xué)生具備聽說讀寫的能力。想要達(dá)到以上能力，首先要對詞匯量有很高要求，學(xué)生必須擁有豐富的詞匯量，詞匯就是學(xué)好英語的“敲門磚”，只有學(xué)好詞匯，才有機(jī)會學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);困境;應(yīng)對措施

新課程要求下的教學(xué)目標(biāo)也隨之變化，教學(xué)模式不再傳統(tǒng)單一，要符合新時(shí)代的需求。在新的理念下，高中英語詞匯教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解和運(yùn)用;需要在了解詞匯含義的同時(shí)學(xué)會表達(dá)，結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)，了解語境運(yùn)用;需要掌握大量詞匯，至少要在原有的基礎(chǔ)上增加[1]。這對教師的要求難度不大，但就目前來說，還有許多困境。本文對新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的困境進(jìn)行分析，研究出幾點(diǎn)改善方法。

一、新課程下高中英語教學(xué)的要求

新課程要求下，高中英語教師首先要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，只有專業(yè)素養(yǎng)綜合能力達(dá)標(biāo)，才有可能準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識。其次，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，以學(xué)生為本。最后，教師還需要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從詞匯到語境對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)[2]。

二、目前高中英語詞匯教學(xué)中遇到的困境

1.教師授課的時(shí)候，單純地教授詞匯本意，而忽略結(jié)合詞匯所在語境，忽略文章內(nèi)容進(jìn)行“填鴨式”教育。教學(xué)方法幾乎都是聽、讀、拼寫、翻譯。這樣一來學(xué)生只學(xué)會了詞匯的意思，而缺乏運(yùn)用的能力。這種教學(xué)模式使學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生麻痹的心理，依賴形式上的學(xué)習(xí)，喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯的能力，使學(xué)生無法真正地產(chǎn)生興趣，影響了英語學(xué)習(xí)的氛圍，降低了學(xué)習(xí)效率[3]。

2.教師在授課時(shí)流于表面，未向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)方法。高中英語教師在講授知識點(diǎn)結(jié)束后，往往缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)，學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)能力，對外語陌生且無法下手。這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的詞匯量匱乏[4]。

3.教師在授課時(shí)注重詞匯語法教學(xué)，而忽略了文化意識的滲透。有的高中英語教師在日常的教學(xué)中，對詞匯和語法講得十分細(xì)致，但是這樣的教學(xué)方式容易誤導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)橥庹Z對于學(xué)生來說，就是另一種文化的體現(xiàn)。漢語和英語中的對應(yīng)詞匯很可能出現(xiàn)含義不一致的情況。教師需要給予學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)，提升學(xué)生的認(rèn)知。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在問題，學(xué)習(xí)英語詞匯的意識不強(qiáng)。高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，幾門學(xué)科的知識點(diǎn)加在一起，本身就是在用有限的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是對待學(xué)習(xí)英語，意識上就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，重語法輕詞匯的錯(cuò)誤方式普遍存在。

三、改善高中英語詞匯教學(xué)的對策

1.在講授詞匯意義的時(shí)候，一定要結(jié)合文章和句子的語境進(jìn)行講解，不可忽略整體性。結(jié)合語境進(jìn)行講解，學(xué)生可以融入詞匯語境氛圍，加深對詞匯的記憶，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，脫離以往的死記硬背。例如，教師可以采用結(jié)合語境的方式進(jìn)行教學(xué)。講詞匯時(shí)結(jié)合上下文，搭建文章語境與詞匯的聯(lián)系，可以運(yùn)用一些結(jié)合語境的完形填空引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生結(jié)合語境學(xué)習(xí)詞匯的能力。

2.高中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的詞匯量，但是對詞匯和語言的理解并不到位。教師應(yīng)該利用這個(gè)階段學(xué)生的“空白性”進(jìn)行教學(xué)，在日常教學(xué)中向?qū)W生傳授英語構(gòu)詞法，教給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)詞匯的方法，更有效地提升學(xué)生對詞匯的記憶。學(xué)習(xí)新知識聯(lián)系舊知識，對應(yīng)記憶，形成規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有針對性地讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，或者進(jìn)行課本對話的演練，甚至可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行劇本排練，以游戲的方式讓學(xué)生對詞匯量進(jìn)行有效提升[5]。

3.教師在日常教學(xué)時(shí)，注意跨文化的教學(xué)。語言不是單一的一門學(xué)科，學(xué)生要掌握的也不僅僅只有外語的聽寫能力，將文化與語言結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生對語言的理解。教師在教學(xué)中進(jìn)行文化意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以從內(nèi)而外地對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，正確理解意義，合理地運(yùn)用詞匯，對詞匯量的提升有很大效果。例如，在日常教學(xué)中，教師可以通過播放英文電影，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，學(xué)習(xí)外國人的表達(dá)。

4.高中學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，往往都存在一個(gè)誤區(qū)。拼命練習(xí)英語語法，以為語法才是學(xué)英語的重點(diǎn)，其實(shí)詞匯量才是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，糾正心態(tài)。[6]

總而言之，在新課程下，高中英語的詞匯量在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位。教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗爽.高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略[J].讀與寫（教師），2018（4）：197.

[2]徐愛玲.基于學(xué)科素養(yǎng)背景下的高中英語詞匯教學(xué)[J].海外英語（上），2020（8）：47-48.

[3]吳麗珍.基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2020（68）：102-103.

[4]李萬雷.基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)策略探討[J].成才之路，2019（35）：77-78.

[5]李巧月.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J].考試周刊，2019（9）：117.

[6]姚淑萍.高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略[J].明日，2018（22）：195.