王全文

摘 要：合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在世界各國普遍采用的教學(xué)方法。這種方法是以小組為最基礎(chǔ)的單位，小組同學(xué)互幫互助，用小組的最終成績來作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。這種方法在教學(xué)活動中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的融入程度，從傳統(tǒng)的你講我聽的課堂授課方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)的模式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探知能力和團(tuán)隊合作能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理;實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是物理教學(xué)最主要的方法之一，實驗?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱是學(xué)生掌握物理知識和水平最直接的表現(xiàn)形式，教師應(yīng)該不斷地豐富教學(xué)方法，用多元化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的實驗操作水平。合作學(xué)習(xí)是實驗教學(xué)中最主要的方法之一，在合作實驗的學(xué)習(xí)過程中，既能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和相互配合，又能讓學(xué)生加強(qiáng)對知識的深入體會。

一、合作學(xué)習(xí)在初中物理中的運用原則

（一）學(xué)生作為實驗主體

物理實驗教學(xué)的意義是讓學(xué)生動手操作，從而學(xué)會其中的知識，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，展開教學(xué)活動[1]。比如說，在“額定電功率”的實操實驗中，教師分配任務(wù)后注意觀察學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)，再針對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤的操作和有疑惑的地方進(jìn)行解說，然后進(jìn)行正確的實驗操作演示，這樣可以規(guī)避形式化的教學(xué)的出現(xiàn)，影響了最后的教學(xué)效果。在最后進(jìn)行實驗成果展示時，通過對節(jié)能燈額定電功率的實驗交流，加深學(xué)生實驗印象的同時也聽取別人的方法，去吸取經(jīng)驗，再結(jié)合自己來提高自身修養(yǎng)。

（二）教師與學(xué)生平等參與實驗

教師在實驗的過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，平等地參與其中，以引領(lǐng)者的身份融入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生平等交流，減輕學(xué)生對教師的畏懼，營造出一種很放松的實驗氛圍，是進(jìn)行物理實驗的基礎(chǔ)。這樣可以釋放學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生積極提出疑問并且主動要求教師去評價實驗。

（三）分組實驗合理化

劃分小組是合作學(xué)習(xí)最重要的形式。想要用合作學(xué)習(xí)的方法來提升學(xué)習(xí)效果就要保證分組的客觀性和合理性。在分組實驗中，四個人為一組是最優(yōu)的選擇，人數(shù)太少，不能保證實驗在規(guī)定時間內(nèi)完成;人數(shù)過多，會導(dǎo)致任務(wù)分配不均，有部分人渾水摸魚。當(dāng)然在分組后，在組內(nèi)也可以兩兩拆分互相合作，兩個人完成一個部分的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手的能力和學(xué)習(xí)能力。在分組的過程中，教師要注意組內(nèi)成員的安排，盡量小組內(nèi)的成員可以互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，從而達(dá)到分組學(xué)習(xí)的目的。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理中的具體實踐

（一）選擇合理的實驗內(nèi)容

推進(jìn)物理合作的學(xué)習(xí)方法，是營造積極輕松的物理學(xué)習(xí)氛圍的重要內(nèi)容，根據(jù)不同的實驗內(nèi)容制訂不同的實驗教學(xué)方法。和傳統(tǒng)的重視知識點的講解的教學(xué)方法不同的是，實驗教學(xué)著重于實踐的參與，讓實踐教學(xué)的價值在每一個學(xué)生身上都可以體現(xiàn)出來，因此，在實驗內(nèi)容的安排上就要考慮到這些東西。比如，摩擦力的實驗，這個實驗的步驟相對而言比較多，可以讓每一個學(xué)生都參與其中;而大氣壓的實驗相對就比較簡單，一杯水和一張紙就可以完成實驗，不適合小組來實驗學(xué)習(xí)。所以在實驗合作內(nèi)容的篩選上就要考慮多方面因素。

（二）實驗與生活息息相關(guān)

聯(lián)系生活來展開實驗教學(xué)是實驗課程中常常采用的教學(xué)方法，這種方法以合作學(xué)習(xí)的方式展開，這樣可以全面培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰3]。教師結(jié)合生活中的一些簡單案例來滲透物理知識，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式對生活中有趣的物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的同時提高學(xué)生解析問題的能力，讓實驗教學(xué)可以達(dá)到預(yù)期的效果。

比如，在學(xué)習(xí)“摩擦產(chǎn)生靜電”的知識時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的摩擦靜電，比如毛衣和人體的接觸，會產(chǎn)生靜電。教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式去做實驗，比較直接用塑料棒吸紙屑和塑料棒與頭發(fā)摩擦后去吸紙屑的差別，從而發(fā)現(xiàn)相互摩擦后的物品有什么性質(zhì)，然后教師引導(dǎo)現(xiàn)問題，并給予知識講解。在實驗的過程中，學(xué)生思維得到激活，創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

（三）課外實驗活動的多樣化

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去課外做很多有趣的小實驗，知識教學(xué)讓學(xué)生從理論層面上對物理知識了解，而課外實踐活動是對知識的深入了解，可以加強(qiáng)學(xué)生對課本知識的了解和認(rèn)知。

如在遠(yuǎn)足中學(xué)物理，為了使學(xué)生體驗生活，可以搞一次遠(yuǎn)足活動，培養(yǎng)他們不怕吃苦的精神，走進(jìn)大自然，在大自然中學(xué)習(xí)物理。在爬山時，通過高山反應(yīng)談壓強(qiáng)，小組討論并通過實地感受體驗到壓強(qiáng)，教師再給予理論知識的講解，加深知識點的印象。還可以開展一些有趣的專題講座，增加學(xué)生的知識面。

在初中物理實驗教學(xué)中，合理利用合作學(xué)習(xí)會提升實驗教學(xué)的效果。合作學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)，在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周木兵.合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的實踐研究[J].新課程（中學(xué)），2015（5）：32.

[2]楊燦.合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的實踐應(yīng)用對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（12）：52.

[3]韋文新.初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究[J].教育，2016（6）：257.